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摘要：随着信息技术的不断发展，基于互联网技术的网络教学已成为一种重要的教学辅助手段。越来越多的教师及管理者都能开始利用现代信息技术尤其是互联网来促进工作，提高效率。各大企事业单位也纷纷建立面向员工和面向客户的知识库。如何能更好的利用现代信息技术为教学工作服务，会是今后一项重点工作。将课堂教学与互联网结合起来，是这一工作的突破口，尤其将优秀的校本资源利用信息网络技术进行展示、交流、传播。
但是，我们也看到了传统的网络平台已经束缚了信息化的发展，不能满足当前教育现代化发展的趋势;传统的拍摄方式也已适应不了当前对优质资源的迫切需求;传统的以“教”为主的教学模式已经在向以“学”为主的教学模式过渡，交互式教学的课堂（包括网络课堂）将是今后发展的趋势。对于企事业单位而言，知识的形式更加具象，也更加贴近实践操作，单纯的书本化、填鸭式教学根本无法满足实际的需求，因此教学培训互动的要求更加迫切。
关键词：互联网技术;教育现代化;交互式教学
一、网络教育的背景简介
网络教育的蓬勃兴起，可以说是互联网和多媒体结合的一个范例，传统的互联网以文字、图片为主，而网络教育通过直播、点播等方式，将形式更加丰富的多媒体信息直接发送到了客户面前，展现了互联网技术的强大力量。随着网络条件的不断优化，包括基于3G的移动网络的普及，未来的互联网必将进入多媒体的时代。网络教育在这股浪潮中走在了前列，然而虽然它们已经拥有了如此优越的硬件环境（如网络、服务器等），已经建立起了如此庞大的资源库（如各种课件、视频和音频等），却完全没有把这些资源潜在的巨大能量发挥出来。
主要问题体现在的网络教育模式单一，师生之间严重缺乏交流和互动。目前大多数的网络教育基于3种模式：一种是传统的教室授课方式，显然仅仅适用于少部分能够来学校的学生，而且也违背网络教育的初衷;一种是通过直播，将老师在教室中的授课直接通过流媒体服务器发送到学生的播放器，这种方式的问题在于老师不清楚学生对于知识点的理解情况，只能按照自己的节奏讲课;第三种则是学生下载录制好的课件，在本机观看，或者通过点播的方式观看，这两种方式都是非实时的，也就谈不上交流和互动了。
目前的网络教育平台中，缺乏一个能够让整个体系之内各种角色进行沟通的社区环境，包括老师之间的交流、师生之间的交流和学生之间的交流。目前最常见的社区平台就是BBS/论坛，然而论坛的表现能力有限，以文字和少量图片为主，学生很难将自己对于某个知识点的理解阐述得很清楚，导致目前此类系统的使用率极低。因此，就出现学生有问题说不清，有问题无处问的现象，而即使老师通过BBS将问题解答了，往往也因为上述原因导致学生未必完全理解。
本人从事艺术设计课程教学多年，日常教学主要包括基础知识讲解、经典案例的讲析、产品样例图片对比展示、宣传视频展播、学生自主设计实践等环节，常用教学工具包括笔记本电脑、投影仪、麦克风、黑板、粉笔。在学校传统的网络教学环境中，必须借用专用教室，独自面对一大堆的拍摄设备，完成教学过程的录制工作，后台操作人员将录制好的视频、资料等制作成课件发布到互联网上，供学生在线学习或下载。学生遇到疑问的时候，老师只能通过邮件或者其他通信工具一对一进行交流;学生对知识理解的情况只能通过课后作业和测试来了解。这种模式的网络教学虽然将学生从课堂中解放出来，但是老师承担了更多了任务和压力。
二、网络教学国内外研究现状
国外许多国家特别是发达国家在网络教学方面投入了大量的人力和物力，尤其是美国、加拿大、英国、澳大利亚等国的网络教育已经发展得相当成熟。其中美国90%的公立高等教育机构，89%的私立盈利学校以及53%的私立非盈利学校提供在线课程，可见，国外的网络教学资源库已初具规模。这类资源库一般由大公司单独创作或由几所学校及各级教育部联合创建，提供各种学习资源、大量的教育信息、教学软件、课外娱乐、升学信息及就业信息等。
我们国家和政府已经充分认识到远程教育培训对中国社会和经济发展的重要作用，并给予远程教育高度重视。国内各大、中专院校信息化建设也已初具规模，国内金融、通信、电力行业的大型企业很多都建立了内部E-Learning学习管理平台，为员工提供网络培训。
目前国内外在E-Learning平台方面相关技术的研究，体现出以下的发展趋势：
1.虚拟教室：虚拟教室应该说是最为熟悉的E-Learning应用方式，它将组成正规教学环境的结构和服务，延展到位于任何地方的网络用户。所有的课程将基于网络进行授课，可能也有部分在学校内授课，有些学生到现场，有些学生通过网络进行实时的收看。虚拟教室的模型包括了整个教学过程的各个环节，包括提交作业、批改作业、发表论文、完成小组任务等等。
2.在线学习：这种模式摆脱了E-Learning对于课件的依赖，它使得处于异地的学生，可以借助联网的计算机直接获得学习的体验。这就要求构建一个学习管理平台，来为各式各样的在线学习程序提供基础构件，使得用户能够获得很好的学习体验。
3.快速E-Learning：这类产品主要是为了让没有IT技术背景的专家和教师，能够快速的借助平台创造出多媒体教学课件。另外，它也提供了一系列的工具，可以让用户相对容易的创作出一些具备很好交互特性的教学资源，比如类似图文并茂的Flash动画等等。
4.移动学习：基于无所不在的、互联互通的通信网络，以及普及应用的各种手持设备，如手提电脑、PDA、游戏机、MP3播放器和智能手机等，移动学习因为其位置的灵活性受到了越来越多的关注。它可以将一些非正式的学习体验，诸如游戏中获得的信息、移动工作中的信息等，融合到正式的教学过程中，起到独特的效果。
5.社区学习：随着Web2.0概念的兴起，个人的价值在互联网上得到了空前的体现，而基于某些共同爱好而自发组织起来的社区，其凝聚力和感召力不容小觑。通过Blog、Podcast等工具，用户可以充当某个领域的专家，发布教学内容;而社区中的任何成员都可以通过聊天工具进行正向反馈。由此“教学相长”，形成了围绕某个知识点的教育和学习的社区。 三、艺术设计专业交互式网络课堂运用的意义
艺术设计专业课程开设的时间比较短暂，都是阶段性的，一门课程结束后马上就进入到下一门课程。有很多学生才刚刚入门或者还有很多知识点没有掌握，就已经进入到另一门课程了，所以现在很多学生都在抱怨时间完全不够用。在传统的教育模式中，上课即意味着教师带着自己的备课笔记，依靠自己的知识和口才来传道授业解惑，而学生则被动的接受知识，很显然，这一教育模式。对教师来说，这种传统的教学方式不仅占用了教师大量的时间，而且教学效果也很难得到大的提高，如果一个老师带多个班级的课程，每周都要做几次重复的工作，年年月月都如此，很显然这无论从人力还是物力上说都是一种巨大的浪费。对学生来说，则显得枯燥、乏味，不利于学生思维空间的发展。因此，迫切需要一些辅助教学工具来减轻老师的纯体力劳动量和增强教学效果，同时也能满足教学交流与共享的需要，让老师将更多的精力投到教学方法、教学效果和教学思想上来，精益求精，多层次全方位地提高教学效果。
如何让学生更好的掌握知识，而且还不受时间和地点的限制？那么交互式网络课堂的运用就至关重要。
课程组织方面：传统的课堂和网络教学模式中，由学校教务部门统一安排授课时间、地点、教师和参与的学生。交互式网络课堂可以跨专业学习课程或者课后需要进行一对一、一对多培训的师生，提供自主建立网络课堂的功能，老师可以邀请有学习兴趣的学生参与到课程中来，班级同学之间也可以互相组织培训课程。
课件准备方面：传统的课堂和网络教学模式中，老师课前准备好PPT文档、图片和视音频资料，存放在U盘或者移动硬盘中。交互式网络课堂为师生提供在线课件管理功能，老师准备好课件后，直接上传到指定的网络课堂中，可以参与到课堂教学的师生可以在线查看各种媒体格式的课件资源。
教学设备方面：传统的课堂和网络教学模式中，老师必须借助专业的教学设备，包括画板、画笔、投影仪、麦克风来进行教学，传统网络教学还必须借助专业的录音录像设备来记录教学过程。交互式网络课堂为师生提供软件虚拟的教学设备，使得通过老师的电脑外设（网络摄像头、网络麦克风）和鼠标就能轻松实现专业教学设备才能完成的教学功能。
师生交流方面：传统的网络教学模式中，师生间主要通过BBS、邮件或者社区的方式进行一问一答的师生交流。交互式网络课堂为师生提供流畅的视音频及时通信服务，老师可以随时掌握学生的学习情况，对于学习中遇到的问题，师生可以及时交流。
传统课堂和网络教学总是围绕着教师、课堂、教科书进行，从而使得学生自主性的培养与发挥受到限制。教师在同时面对数十个学生、教学时间有限的情况下，很难进行有针对性的学习指导，致使因材施教和个性化学习难以实现。实现课程从传统教学环境虚拟到互联网环境的交互式网络教学平台，对于突破传统教学中地理、时间、设备的限制，增进师生间网络教学实时互动具有很好的实用价值。
总之，新媒体环境下信息技术为当代教育带来了翻天覆地的变化，它对传统教育教学模式的影响是深刻的，全方位的。但与此同时，我们不应完全否定传统课堂教学的长处，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代时代要求、适合21世纪需要的新型人才。
【参考文献】
[1]南国农，李运林.教育传播学[M].北京：高等教育出版社，2005
[2]杨莹.从教育传播学理论看高校多媒体教学的现状[J].龙岩学院学报，2007（06）
[3]杨建钢，杨卫平.从教育传播媒体的发展看现代教育技术对教育现代化的影响，2009年
[4]张豪锋.教育信息化与教师专业发展[M].北京：科学出版社，2008
但是，我们也看到了传统的网络平台已经束缚了信息化的发展，不能满足当前教育现代化发展的趋势;传统的拍摄方式也已适应不了当前对优质资源的迫切需求;传统的以“教”为主的教学模式已经在向以“学”为主的教学模式过渡，交互式教学的课堂（包括网络课堂）将是今后发展的趋势。对于企事业单位而言，知识的形式更加具象，也更加贴近实践操作，单纯的书本化、填鸭式教学根本无法满足实际的需求，因此教学培训互动的要求更加迫切。
关键词：互联网技术;教育现代化;交互式教学
一、网络教育的背景简介
网络教育的蓬勃兴起，可以说是互联网和多媒体结合的一个范例，传统的互联网以文字、图片为主，而网络教育通过直播、点播等方式，将形式更加丰富的多媒体信息直接发送到了客户面前，展现了互联网技术的强大力量。随着网络条件的不断优化，包括基于3G的移动网络的普及，未来的互联网必将进入多媒体的时代。网络教育在这股浪潮中走在了前列，然而虽然它们已经拥有了如此优越的硬件环境（如网络、服务器等），已经建立起了如此庞大的资源库（如各种课件、视频和音频等），却完全没有把这些资源潜在的巨大能量发挥出来。
主要问题体现在的网络教育模式单一，师生之间严重缺乏交流和互动。目前大多数的网络教育基于3种模式：一种是传统的教室授课方式，显然仅仅适用于少部分能够来学校的学生，而且也违背网络教育的初衷;一种是通过直播，将老师在教室中的授课直接通过流媒体服务器发送到学生的播放器，这种方式的问题在于老师不清楚学生对于知识点的理解情况，只能按照自己的节奏讲课;第三种则是学生下载录制好的课件，在本机观看，或者通过点播的方式观看，这两种方式都是非实时的，也就谈不上交流和互动了。
目前的网络教育平台中，缺乏一个能够让整个体系之内各种角色进行沟通的社区环境，包括老师之间的交流、师生之间的交流和学生之间的交流。目前最常见的社区平台就是BBS/论坛，然而论坛的表现能力有限，以文字和少量图片为主，学生很难将自己对于某个知识点的理解阐述得很清楚，导致目前此类系统的使用率极低。因此，就出现学生有问题说不清，有问题无处问的现象，而即使老师通过BBS将问题解答了，往往也因为上述原因导致学生未必完全理解。
本人从事艺术设计课程教学多年，日常教学主要包括基础知识讲解、经典案例的讲析、产品样例图片对比展示、宣传视频展播、学生自主设计实践等环节，常用教学工具包括笔记本电脑、投影仪、麦克风、黑板、粉笔。在学校传统的网络教学环境中，必须借用专用教室，独自面对一大堆的拍摄设备，完成教学过程的录制工作，后台操作人员将录制好的视频、资料等制作成课件发布到互联网上，供学生在线学习或下载。学生遇到疑问的时候，老师只能通过邮件或者其他通信工具一对一进行交流;学生对知识理解的情况只能通过课后作业和测试来了解。这种模式的网络教学虽然将学生从课堂中解放出来，但是老师承担了更多了任务和压力。
二、网络教学国内外研究现状
国外许多国家特别是发达国家在网络教学方面投入了大量的人力和物力，尤其是美国、加拿大、英国、澳大利亚等国的网络教育已经发展得相当成熟。其中美国90%的公立高等教育机构，89%的私立盈利学校以及53%的私立非盈利学校提供在线课程，可见，国外的网络教学资源库已初具规模。这类资源库一般由大公司单独创作或由几所学校及各级教育部联合创建，提供各种学习资源、大量的教育信息、教学软件、课外娱乐、升学信息及就业信息等。
我们国家和政府已经充分认识到远程教育培训对中国社会和经济发展的重要作用，并给予远程教育高度重视。国内各大、中专院校信息化建设也已初具规模，国内金融、通信、电力行业的大型企业很多都建立了内部E-Learning学习管理平台，为员工提供网络培训。
目前国内外在E-Learning平台方面相关技术的研究，体现出以下的发展趋势：
1.虚拟教室：虚拟教室应该说是最为熟悉的E-Learning应用方式，它将组成正规教学环境的结构和服务，延展到位于任何地方的网络用户。所有的课程将基于网络进行授课，可能也有部分在学校内授课，有些学生到现场，有些学生通过网络进行实时的收看。虚拟教室的模型包括了整个教学过程的各个环节，包括提交作业、批改作业、发表论文、完成小组任务等等。
2.在线学习：这种模式摆脱了E-Learning对于课件的依赖，它使得处于异地的学生，可以借助联网的计算机直接获得学习的体验。这就要求构建一个学习管理平台，来为各式各样的在线学习程序提供基础构件，使得用户能够获得很好的学习体验。
3.快速E-Learning：这类产品主要是为了让没有IT技术背景的专家和教师，能够快速的借助平台创造出多媒体教学课件。另外，它也提供了一系列的工具，可以让用户相对容易的创作出一些具备很好交互特性的教学资源，比如类似图文并茂的Flash动画等等。
4.移动学习：基于无所不在的、互联互通的通信网络，以及普及应用的各种手持设备，如手提电脑、PDA、游戏机、MP3播放器和智能手机等，移动学习因为其位置的灵活性受到了越来越多的关注。它可以将一些非正式的学习体验，诸如游戏中获得的信息、移动工作中的信息等，融合到正式的教学过程中，起到独特的效果。
5.社区学习：随着Web2.0概念的兴起，个人的价值在互联网上得到了空前的体现，而基于某些共同爱好而自发组织起来的社区，其凝聚力和感召力不容小觑。通过Blog、Podcast等工具，用户可以充当某个领域的专家，发布教学内容;而社区中的任何成员都可以通过聊天工具进行正向反馈。由此“教学相长”，形成了围绕某个知识点的教育和学习的社区。 三、艺术设计专业交互式网络课堂运用的意义
艺术设计专业课程开设的时间比较短暂，都是阶段性的，一门课程结束后马上就进入到下一门课程。有很多学生才刚刚入门或者还有很多知识点没有掌握，就已经进入到另一门课程了，所以现在很多学生都在抱怨时间完全不够用。在传统的教育模式中，上课即意味着教师带着自己的备课笔记，依靠自己的知识和口才来传道授业解惑，而学生则被动的接受知识，很显然，这一教育模式。对教师来说，这种传统的教学方式不仅占用了教师大量的时间，而且教学效果也很难得到大的提高，如果一个老师带多个班级的课程，每周都要做几次重复的工作，年年月月都如此，很显然这无论从人力还是物力上说都是一种巨大的浪费。对学生来说，则显得枯燥、乏味，不利于学生思维空间的发展。因此，迫切需要一些辅助教学工具来减轻老师的纯体力劳动量和增强教学效果，同时也能满足教学交流与共享的需要，让老师将更多的精力投到教学方法、教学效果和教学思想上来，精益求精，多层次全方位地提高教学效果。
如何让学生更好的掌握知识，而且还不受时间和地点的限制？那么交互式网络课堂的运用就至关重要。
课程组织方面：传统的课堂和网络教学模式中，由学校教务部门统一安排授课时间、地点、教师和参与的学生。交互式网络课堂可以跨专业学习课程或者课后需要进行一对一、一对多培训的师生，提供自主建立网络课堂的功能，老师可以邀请有学习兴趣的学生参与到课程中来，班级同学之间也可以互相组织培训课程。
课件准备方面：传统的课堂和网络教学模式中，老师课前准备好PPT文档、图片和视音频资料，存放在U盘或者移动硬盘中。交互式网络课堂为师生提供在线课件管理功能，老师准备好课件后，直接上传到指定的网络课堂中，可以参与到课堂教学的师生可以在线查看各种媒体格式的课件资源。
教学设备方面：传统的课堂和网络教学模式中，老师必须借助专业的教学设备，包括画板、画笔、投影仪、麦克风来进行教学，传统网络教学还必须借助专业的录音录像设备来记录教学过程。交互式网络课堂为师生提供软件虚拟的教学设备，使得通过老师的电脑外设（网络摄像头、网络麦克风）和鼠标就能轻松实现专业教学设备才能完成的教学功能。
师生交流方面：传统的网络教学模式中，师生间主要通过BBS、邮件或者社区的方式进行一问一答的师生交流。交互式网络课堂为师生提供流畅的视音频及时通信服务，老师可以随时掌握学生的学习情况，对于学习中遇到的问题，师生可以及时交流。
传统课堂和网络教学总是围绕着教师、课堂、教科书进行，从而使得学生自主性的培养与发挥受到限制。教师在同时面对数十个学生、教学时间有限的情况下，很难进行有针对性的学习指导，致使因材施教和个性化学习难以实现。实现课程从传统教学环境虚拟到互联网环境的交互式网络教学平台，对于突破传统教学中地理、时间、设备的限制，增进师生间网络教学实时互动具有很好的实用价值。
总之，新媒体环境下信息技术为当代教育带来了翻天覆地的变化，它对传统教育教学模式的影响是深刻的，全方位的。但与此同时，我们不应完全否定传统课堂教学的长处，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代时代要求、适合21世纪需要的新型人才。
【参考文献】
[1]南国农，李运林.教育传播学[M].北京：高等教育出版社，2005
[2]杨莹.从教育传播学理论看高校多媒体教学的现状[J].龙岩学院学报，2007（06）
[3]杨建钢，杨卫平.从教育传播媒体的发展看现代教育技术对教育现代化的影响，2009年
[4]张豪锋.教育信息化与教师专业发展[M].北京：科学出版社，2008