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摘 要：当前，我国教育教学过程中常常出现英语写作的汉化现象，这一状况严重影响着我国英语教学水平的整体提升。对此，需积极实施减少英语写作汉化现象的重要举措，为提升学生的英语写作水平做出积极的努力，从而推动我国教育质量的提升。本文就这一问题展开讨论，就当前教育中出现的诸多问题进行细致地分析归纳，继而就各类问题提出相应的解决措施。
关键词：英语写作；汉化现象；方案措施
引言：在我国的整个教学中，英语写作均占有极其重要的部分。在经济全球化的影响下，英语已经被广泛地运用在各个领域。故而，我国越来越重视英语教学在教学中的积极作用，及其对社会发展的重要意义。据有关数据表明，我国学生的英语写作能力普遍无法达到教学要求，并且写作部分在日常的检测中往往失分最多，主要原因在于学生在英语写作中常常出现汉化现象。由此可见，研究减少学生英语写作中的汉化现象是非常有必要的。
一、常见的英语汉化类型
1.字词相互翻译 学生经常将汉语的字词与英语的字词进行一一对应，通常是逐字对译。事实上，汉语的词语意思非常丰富，然而英语的词汇较为单一，故而在英语写作中实施逐字对译是不规范、不合理的。若要进行英译汉时，需谨慎考虑句子的语序是否需要调换。学生往往忽略英语的表达方法以及语言习惯，总是主观推断其表达的方式与汉语无异，故而致使其在英语写作中出现汉化现象。通常句子中有较多修饰词时，学生更容易出现汉化现象，依次翻译修饰词。然而英语中通常是将有本质联系的词语放置在名词之前，可见这一原则与汉语有明显的区别。
2.汉语的写作思维 学生对英语的表达方式了解较浅，故而在进行写作的时候往往不能依照英语的表达方式进行英文写作。由于受到汉语文化的影响，学生总以汉语的思维方式，进行语句的组成。句式的选择以及词语的选择均符合汉语的表达，而且加之汉语方式的选词组句，容易导致句子使用的语境不符合英语的使用情景。例如在建议别人有问题向自己寻求帮助的句子中，汉语表达“告诉我”，而英语的表达则是“让我知道”。虽然没有明显的不同，但后者会更加委婉谦和。
3.忽略英語句子结构 学生在英语写作中，常依据汉语的句式进行造句，忽略了英语的句子组成结构。通常情况下，英语句子强调主干，正所谓的主谓机制突出，句子中普遍出现抽象名词以及介词。针对深刻内涵的句子来讲，英语中常常直抒胸臆，不拐弯抹角。常使用有关词语进行阐释，或者借助代词确保句子框架合理、规范。使用代词可有效将各分句进行关联，从而确保句子的真正内涵。学生通常在对名言警句的理解中，忽略英语句子的结构，进而逐词、逐句翻译。
二、减少英语写作中汉化现象的重要举措
汉语思维制约着学生的英语写作，也是学生英语写作汉化的重要原因。为了全面提高学生的英语写作水平，必须立足于学生的实际情况，为学生融入英语写作思维，丰富学生的英语技能储备，从而实现学生写作能力的提升。
1.加强英语阅读以及仿写训练 阅读旨在为学生的写作储备丰富的资源，帮助学生丰富写作内容。可见，阅读与写作之间是息息相关的。
据有关学者提出，学习一种语言的高效途径不仅仅只是生活在该语言环境中，还可以通过广泛地阅读增强语言的系统学习。这一说法和我国的“读书破万卷，下笔如有神”不谋而合。由此可知，阅读在语言学习方面的重要性不容忽视。阅读练习的过程中，首先需依据自身的发展需要，制定相应的学习计划，坚持循序渐进的理念，目标应富有层次性。对于学生的英语写作能力提升而言，阅读的中心目标便是提升写作能力，所以可借助阅读名家作品，英语优秀写作，还可以通过对同伴写作的认真研读，取长补短，实现技能的提升。写作能力的综合提升，不仅需要进行英语文章的阅读，还需要进行汉语文章的阅读，加强汉英的对比，增强对英语写作语言逻辑、语言结构的理解。写作训练的基础阶段，重点掌握优秀片段或者经典的句子，在多次的学习使用中，提升仿写的技能。学生在基础阶段，应尽可能避免使用报刊相关文章，由于其过于专业、复杂，对初级者来讲过于晦涩难懂，不能体现学习的层次性、阶段性。可通读与学生相关的简易读物、作文等，通过简明、规范的内容，为学生写作能力提升打好坚实的知识基础。
2.培养学生做笔记的习惯 积累好词佳句，是学生丰富基础知识的重要途径。丰富的语句内容最终会成为学生自身所拥有的宝贵财富，从而实现学以致用的终极目标。及时做读书笔记，能够为学生的写作提供资源，还能有利于转变学生写作汉化的思维模式。当积累的内容达到一定的程度之后，学生的理解能力也会随之提升，最终完成汉化思维向英语思维的积极转变。积累的目的在于为日后所用，更是为了转变学生的错误写作思维。学生之所以存在英语写作汉化的现象，主要由于汉语知识的储备超出了英语知识的储备量，故而导致学生用惯性思维处理写作问题。可见，教师应积极培养学生做笔记的优秀习惯，积极解决写作汉化的现象。
3.加强英汉内容的相互比较 培养学生进行英汉内容的比较，是改变学生英语写作汉化的重要途径。首先，需加强学生对英汉思维的理解与认识，旨在为学生提供正确的写作思维。英汉思维有相同点也有不同点，学生写作汉化的出现正是由于思维的不同而导致的。大量的东西方思维比较，有益于学生从中了解到英语的表达模式以及语言结构，从而为英语写作服务；其次，进行英语与汉语相关语言体系的比较。当掌握了一定的语言思维模式，继而进行内容的比较，会更加得心应手。英语句子通常是以主谓句为基础，继而拓展为各种从句。并且各分句之间存在一定的层次性，具有明显的主次之分。但是汉语中的结构常常是以中心词为中心，以动词为主的相关语序，体现为横向铺叙的结构形式。
结语：综上所述，我国教育中英语写作汉化的状况时有发生，并且存在一定的桎梏。为了转变学生的汉化思维，教师可从学生的汉化思维着手，继而进行系统的知识讲授，由内而外地提升学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]邵俭春.对高校学生英语汉化问题的辩证思考[J].吉林广播电视大学学报，2017（03）：31-34.
[2]吴萍.从语言生成角度谈如何预防英语写作中的“汉化”现象[J].黑龙江史志，2016（17）：175-176.
（作者单位：广西南宁市上林县中学 530500）
关键词：英语写作；汉化现象；方案措施
引言：在我国的整个教学中，英语写作均占有极其重要的部分。在经济全球化的影响下，英语已经被广泛地运用在各个领域。故而，我国越来越重视英语教学在教学中的积极作用，及其对社会发展的重要意义。据有关数据表明，我国学生的英语写作能力普遍无法达到教学要求，并且写作部分在日常的检测中往往失分最多，主要原因在于学生在英语写作中常常出现汉化现象。由此可见，研究减少学生英语写作中的汉化现象是非常有必要的。
一、常见的英语汉化类型
1.字词相互翻译 学生经常将汉语的字词与英语的字词进行一一对应，通常是逐字对译。事实上，汉语的词语意思非常丰富，然而英语的词汇较为单一，故而在英语写作中实施逐字对译是不规范、不合理的。若要进行英译汉时，需谨慎考虑句子的语序是否需要调换。学生往往忽略英语的表达方法以及语言习惯，总是主观推断其表达的方式与汉语无异，故而致使其在英语写作中出现汉化现象。通常句子中有较多修饰词时，学生更容易出现汉化现象，依次翻译修饰词。然而英语中通常是将有本质联系的词语放置在名词之前，可见这一原则与汉语有明显的区别。
2.汉语的写作思维 学生对英语的表达方式了解较浅，故而在进行写作的时候往往不能依照英语的表达方式进行英文写作。由于受到汉语文化的影响，学生总以汉语的思维方式，进行语句的组成。句式的选择以及词语的选择均符合汉语的表达，而且加之汉语方式的选词组句，容易导致句子使用的语境不符合英语的使用情景。例如在建议别人有问题向自己寻求帮助的句子中，汉语表达“告诉我”，而英语的表达则是“让我知道”。虽然没有明显的不同，但后者会更加委婉谦和。
3.忽略英語句子结构 学生在英语写作中，常依据汉语的句式进行造句，忽略了英语的句子组成结构。通常情况下，英语句子强调主干，正所谓的主谓机制突出，句子中普遍出现抽象名词以及介词。针对深刻内涵的句子来讲，英语中常常直抒胸臆，不拐弯抹角。常使用有关词语进行阐释，或者借助代词确保句子框架合理、规范。使用代词可有效将各分句进行关联，从而确保句子的真正内涵。学生通常在对名言警句的理解中，忽略英语句子的结构，进而逐词、逐句翻译。
二、减少英语写作中汉化现象的重要举措
汉语思维制约着学生的英语写作，也是学生英语写作汉化的重要原因。为了全面提高学生的英语写作水平，必须立足于学生的实际情况，为学生融入英语写作思维，丰富学生的英语技能储备，从而实现学生写作能力的提升。
1.加强英语阅读以及仿写训练 阅读旨在为学生的写作储备丰富的资源，帮助学生丰富写作内容。可见，阅读与写作之间是息息相关的。
据有关学者提出，学习一种语言的高效途径不仅仅只是生活在该语言环境中，还可以通过广泛地阅读增强语言的系统学习。这一说法和我国的“读书破万卷，下笔如有神”不谋而合。由此可知，阅读在语言学习方面的重要性不容忽视。阅读练习的过程中，首先需依据自身的发展需要，制定相应的学习计划，坚持循序渐进的理念，目标应富有层次性。对于学生的英语写作能力提升而言，阅读的中心目标便是提升写作能力，所以可借助阅读名家作品，英语优秀写作，还可以通过对同伴写作的认真研读，取长补短，实现技能的提升。写作能力的综合提升，不仅需要进行英语文章的阅读，还需要进行汉语文章的阅读，加强汉英的对比，增强对英语写作语言逻辑、语言结构的理解。写作训练的基础阶段，重点掌握优秀片段或者经典的句子，在多次的学习使用中，提升仿写的技能。学生在基础阶段，应尽可能避免使用报刊相关文章，由于其过于专业、复杂，对初级者来讲过于晦涩难懂，不能体现学习的层次性、阶段性。可通读与学生相关的简易读物、作文等，通过简明、规范的内容，为学生写作能力提升打好坚实的知识基础。
2.培养学生做笔记的习惯 积累好词佳句，是学生丰富基础知识的重要途径。丰富的语句内容最终会成为学生自身所拥有的宝贵财富，从而实现学以致用的终极目标。及时做读书笔记，能够为学生的写作提供资源，还能有利于转变学生写作汉化的思维模式。当积累的内容达到一定的程度之后，学生的理解能力也会随之提升，最终完成汉化思维向英语思维的积极转变。积累的目的在于为日后所用，更是为了转变学生的错误写作思维。学生之所以存在英语写作汉化的现象，主要由于汉语知识的储备超出了英语知识的储备量，故而导致学生用惯性思维处理写作问题。可见，教师应积极培养学生做笔记的优秀习惯，积极解决写作汉化的现象。
3.加强英汉内容的相互比较 培养学生进行英汉内容的比较，是改变学生英语写作汉化的重要途径。首先，需加强学生对英汉思维的理解与认识，旨在为学生提供正确的写作思维。英汉思维有相同点也有不同点，学生写作汉化的出现正是由于思维的不同而导致的。大量的东西方思维比较，有益于学生从中了解到英语的表达模式以及语言结构，从而为英语写作服务；其次，进行英语与汉语相关语言体系的比较。当掌握了一定的语言思维模式，继而进行内容的比较，会更加得心应手。英语句子通常是以主谓句为基础，继而拓展为各种从句。并且各分句之间存在一定的层次性，具有明显的主次之分。但是汉语中的结构常常是以中心词为中心，以动词为主的相关语序，体现为横向铺叙的结构形式。
结语：综上所述，我国教育中英语写作汉化的状况时有发生，并且存在一定的桎梏。为了转变学生的汉化思维，教师可从学生的汉化思维着手，继而进行系统的知识讲授，由内而外地提升学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]邵俭春.对高校学生英语汉化问题的辩证思考[J].吉林广播电视大学学报，2017（03）：31-34.
[2]吴萍.从语言生成角度谈如何预防英语写作中的“汉化”现象[J].黑龙江史志，2016（17）：175-176.
（作者单位：广西南宁市上林县中学 530500）