【摘 要】
：
随着普通高中新课程选课走班的推进,学生成长指导成为其中一个关键环节.学生需求与学校自有资源供给不足的矛盾变得凸显,其中指导教师数量不足、学生选科及人生规划指导难深入、专业发展示范引领不够等问题尤其严重.北京八中探索实施“广泛导师制”,将“导师”聘任的视野拓展到校外,邀请业界精英、社会贤达、知名校友担任学生导师,从遴选机制、聘任流程、活动开展、效果评估等方面建立管理机制,破解了新课程导师资源不足的困局,达成了广泛导师多向引导的目标,发挥了国家级示范校辐射引领的作用.
论文部分内容阅读
随着普通高中新课程选课走班的推进,学生成长指导成为其中一个关键环节.学生需求与学校自有资源供给不足的矛盾变得凸显,其中指导教师数量不足、学生选科及人生规划指导难深入、专业发展示范引领不够等问题尤其严重.北京八中探索实施“广泛导师制”,将“导师”聘任的视野拓展到校外,邀请业界精英、社会贤达、知名校友担任学生导师,从遴选机制、聘任流程、活动开展、效果评估等方面建立管理机制,破解了新课程导师资源不足的困局,达成了广泛导师多向引导的目标,发挥了国家级示范校辐射引领的作用.
其他文献
攻击性行为是现在儿童普遍存在的一种行为问题.内在信息加工模式的错误激活和负性内隐情绪调控机制都会促进儿童的敌对性和攻击性行为.为探讨负性内隐情绪在自控力水平、注意力水平对攻击性行为影响中的作用,从当地小学招募了160名新生.采用儿童行为量表(CBCL)和SNAP评分量表对自控力水平、注意力水平和攻击性行为进行评分,采用情绪面孔点探测任务对负性内隐情绪倾向进行评分.相关分析结果显示,攻击性行为与自控力水平和注意力水平有显著相关,而与负性内隐情绪无显著相关.Hierarchica回归分析表明,自控力水平和注意
农田土壤是氮素排放的最主要来源,特别是在稻田生态系统中.稻田土壤活性铁含量丰富,其周期性干湿交替过程引起铁素发生系列的氧化还原反应,进而影响着其他营养成分以及污染物的迁移转化过程.水稻土的铁氮耦合会促进氮素向大气排放,但其中过程错综复杂.文章讨论了水稻土中铁-氮耦合的化学和微生物过程,总结了水稻土铁-氮耦合过程的关键因素及其对铁-氮循环的作用机制,同时展望了当前水稻土铁-氮耦合体系研究影响的主要问题和未来研究需求.
为开发蚓粪、贻贝壳资源化利用新途径,防范蔬菜地重金属污染风险,将蚓粪与贻贝壳粉和贻贝壳改性物按9:1比例混合分别制得蚓粪基复合肥(vermicompost-based mussel powder fertilizer,VS;vermicompost-based mussel shell modifier fertilizer,VSC),进一步研究蚓粪及其复合肥施用对苋菜生长、铅(Pb)含量及富集、形态转化特征的影响,结果表明:蚓粪及其复合肥(VS、VSC)施用均可有效促进苋菜生长并降低苋菜茎叶Pb含量,且
运用差分方程的稳定性理论和分岔理论研究了一类离散SIS传染病模型.得到了双曲平衡点的类型和稳定性,以及非双曲平衡点产生跨临界分岔和f lip分岔的条件,进一步给出了分岔的生物学解释.
为求解笛卡尔P*(κ)对称锥非线性互补问题,采用无穷范数宽邻域,研究了宽邻域不可行内点算法的理论复杂度,发现其与Frobenius范数宽邻域的复杂度一致.数值实验结果表明,该算法有效且稳定.
引进Banach代数中的p群逆,并研究其相关的各种性质.两个元素的和在其积为零的条件下是p群可逆的.此外,上三角的算子矩阵在一定条件下有p群逆.进而,指标为1的p-Drazin逆得到了新刻画.
育人方式变革期待农村普通高中能够有所作为.浙江省杭州市建德市严州中学抓住国家推进普通高中“双新”示范校建设这一历史机遇,凝练了以课程改革撬动农村普通高中育人方式改进的实践经验,通过“学科大融合、乡村志愿者和新劳动教育”等课程建设,优化学校课程;通过“乡村服务站、劳动实践园”的创建和“组合导师”的学教方式创新,聚焦课堂改革,实现农村高中育人的成功转型.
本文以普通高中国家级示范区建设为例,阶段性总结区域层面推进高质量实施新课程新教材的典型经验,探索问题解决的思路和对策,提出高质量实施新课程新教材工作的实践路径,具体包括全面加强组织领导、科学研制整体规划、强化教研专业支撑、组织实施研究项目、开展全员培训研修、积极推进示范引领、主动开展对口帮扶、强化督导考核评价等.
北京市育英学校在新课程、新教材实施工作中坚持以课程供给优化为抓手、学生发展指导为途径、教学组织变革为保障、校本教研项目化为依托,探索出了一条普通高中优质而有特色的发展之路,构建了“一主线、三层次”的高中课程体系,生涯规划指导梯度化、学生规划引领精细化、学生心理指导个性化,选课走班实现“一级一策”,并引导教师处理好全面发展与志趣发展之间的关系、知识学习与素养培养之间的关系、真实生活与价值体认之间的关系.
承继《乡村教师支持计划(2015-2020年)》,2020年7月教育部等六部门印发《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》,指出“乡村教师是发展更加公平更有质量乡村教育的基础支撑,是推进乡村振兴、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要力量”.该意见针对乡村教师队伍结构性缺员较为突出、素质能力有待提升、发展通道相对偏窄、职业吸引力不强等问题,提出了系统的建设意见,为乡村教师队伍建设提供了有力的政策框架.教师身份认同是联接宏伟的教育使命与 日常教育教学生活的核心中介.展示乡村教师身份认同的可能性,