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【摘要】阅读是语文教学的重要组成部分之一。教师应注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大其阅读范围，增加阅读量，提高阅读品位。
【关键词】初中 语文阅读 课内 课外
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0099-01
1.课内外阅读结合的重要性
1.1利于学生锻炼自己的语言能力
初中语文中最关键的一个环节就是课堂阅读教学，它也是最能够反应教师教法的载体。但是，单纯依靠课堂上的一点点阅读量，想要切实提高学生的阅读水平是远远不够的。这时，课外阅读就能够很好地弥补不足之处。它还具有检验课堂阅读效果的作用。另外，课外阅读为学生开辟了一个全新的认识世界的途径，使得学生对它产生强烈的兴趣，从而爱上阅读。提高他们自主学习能力，并养成良好的学习习惯。为了培养自己的口头和书面语言能力，实现“课上方法，课外受益”的目标。
1.2有利于培养学生的意志和性格，陶冶学生的审美情趣
初中学生的人生观、价值观和世界观的形成过程中，在老师的指导下，正确的阅读参考书，可以寻求一种认识世界的方式，如，读一本人物、风景的书，享受这个过程。在其中建立怀疑的意识和精神，培养他们的想象能力，判断能力和创新能力，从而提高学生的综合素质。
2.课堂内外阅读链接的方法
2.1全面使用自学教材
无论哪个版本的语文教材都配有相应的自学教材。自主阅读教材是语文教材最具价值的补充。所选文章的范围和数量，都超过了语文教科书的文本。丰富语文教材内容也是提高学生语文素养的重要保证。综合运用自主阅读教材往往会事半功倍具体的方法总结如下。
2.1.1话题联系方式
每一篇文章都有一个基本的精神，这就是所谓的主旨。同一作者在写同一类型的文章，其主题或相同，或相反，或相关，注意这个问题，我们有必要以语文课本为基础，从阅读课本延伸。老舍的作品被选入语文教材和人民教育版七年级自学教材。语文教材为《济南的冬天》，自学教材为《济南的秋天》。这两篇文章都是著名的文章。然而，经过仔细的比较，可以发现《济南的冬天》描述的冬天的景色，包括：风、山、水、温暖的阳光和雪，突出了济南冬天的温暖特点;《济南秋》描写了济南的山水，突出了济南山水的“诗意”特征。从课本上学习老舍的写作技巧。延伸到课外活动，无论是景观特色，还是修辞手法都是非常有意义的。
2.1.2个性比较法
对于人们所写的叙事作品，人物的性格是值得思考的。所谓汉字比较法，就是把课本上的汉字与课本上的汉字进行比较，从而感受汉字形象的一种方法。七年级下册语文教材和人民教育版教材都有几篇关于人民的文本，如，博学而睿智的邓继贤、强大的闻一多、倔强而乐观的贝多芬、坚强的霍金……通过对教材中人物的分析，及时将阅读分析的触角，延伸到自主阅读教材中。分析了贝多芬的特点，这可以用来支持对霍金性格形象的重新分析。这种跨文本特征分析方法，可以有效地拓宽学生的阅读视野。
2.1.3内容富集方法
内容丰富法，将教材的具体内容扩展到自主阅读教材。丰富文章的内容。故宫是中国古代宫殿建筑的瑰宝。教材中的“故宫博物院”可以作为一种解说，引导读者看到它宏伟的规模和布局。在阅读“故宫博物院”的“三大殿”介绍时，阅读“故宫三大殿”，对故宫将有一个更全面的了解，还可以理解不同作者的审美视野和写作技巧，这样的“内容丰富方法”将给学生们提供很多的灵感。
2.2多角度利用好课外书籍
2.2.1课前探索性阅读
教师应引导学生探究作者的思想，启发学生与作者进行交流。所以，可以引导学生在课前收集和查找信息。例如，在教授《城天夜游记》之前，教师可以引导学生了解作者的生平事迹，有选择地阅读苏东坡的传记。通过初读，课文的内容更贴近学生的生活。让学生有同理心。
2.2.2课后巩固阅读
就学生而言，课外阅读为学生学习汉语开辟了广阔的空间，增加了学生的中文信息。语文教师应充分利用课外阅读，使教材中的文章与课外的习作很好地衔接起来。经过课外阅读的历练，使得课内的知识也得以拓展。在上完了老舍的《济南的冬天》这节课之后，语文教师可以借机引出另一篇文章——《济南的秋天》，让学生找出同是描写济南这座城市的自然景观，二者之间有什么区别？当地的特色有哪些？这时，学生由此产生了好奇心，通过阅读，一则扩大了自己的阅读量，二则也使得其他的知识得到了强化，提高他们分析和语言表达的能力。
总结一句话，教师想要在课外阅读中取得令人满意的效果，就需要认真挑选文章，区别进行教学活动。激发学生的热情，自主探索课内外阅读的关联性，并且，现在的语文强调一个“大”字，只有学生不断地扩充自己的知识面，博采众长，才能够吐故纳新，不断进步。因此，教师要帮助学生发现阅读的意义，提高他们语文学习的能力。
参考文献：
[1]张宏.引导教学法在初中语文教学中的应用研究[J].《作文成功之路（下旬）》，2016（2）.
[2]謝治国.群文阅读——课内外阅读的彩虹桥[J].语文教学，2014（15）.
【关键词】初中 语文阅读 课内 课外
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0099-01
1.课内外阅读结合的重要性
1.1利于学生锻炼自己的语言能力
初中语文中最关键的一个环节就是课堂阅读教学，它也是最能够反应教师教法的载体。但是，单纯依靠课堂上的一点点阅读量，想要切实提高学生的阅读水平是远远不够的。这时，课外阅读就能够很好地弥补不足之处。它还具有检验课堂阅读效果的作用。另外，课外阅读为学生开辟了一个全新的认识世界的途径，使得学生对它产生强烈的兴趣，从而爱上阅读。提高他们自主学习能力，并养成良好的学习习惯。为了培养自己的口头和书面语言能力，实现“课上方法，课外受益”的目标。
1.2有利于培养学生的意志和性格，陶冶学生的审美情趣
初中学生的人生观、价值观和世界观的形成过程中，在老师的指导下，正确的阅读参考书，可以寻求一种认识世界的方式，如，读一本人物、风景的书，享受这个过程。在其中建立怀疑的意识和精神，培养他们的想象能力，判断能力和创新能力，从而提高学生的综合素质。
2.课堂内外阅读链接的方法
2.1全面使用自学教材
无论哪个版本的语文教材都配有相应的自学教材。自主阅读教材是语文教材最具价值的补充。所选文章的范围和数量，都超过了语文教科书的文本。丰富语文教材内容也是提高学生语文素养的重要保证。综合运用自主阅读教材往往会事半功倍具体的方法总结如下。
2.1.1话题联系方式
每一篇文章都有一个基本的精神，这就是所谓的主旨。同一作者在写同一类型的文章，其主题或相同，或相反，或相关，注意这个问题，我们有必要以语文课本为基础，从阅读课本延伸。老舍的作品被选入语文教材和人民教育版七年级自学教材。语文教材为《济南的冬天》，自学教材为《济南的秋天》。这两篇文章都是著名的文章。然而，经过仔细的比较，可以发现《济南的冬天》描述的冬天的景色，包括：风、山、水、温暖的阳光和雪，突出了济南冬天的温暖特点;《济南秋》描写了济南的山水，突出了济南山水的“诗意”特征。从课本上学习老舍的写作技巧。延伸到课外活动，无论是景观特色，还是修辞手法都是非常有意义的。
2.1.2个性比较法
对于人们所写的叙事作品，人物的性格是值得思考的。所谓汉字比较法，就是把课本上的汉字与课本上的汉字进行比较，从而感受汉字形象的一种方法。七年级下册语文教材和人民教育版教材都有几篇关于人民的文本，如，博学而睿智的邓继贤、强大的闻一多、倔强而乐观的贝多芬、坚强的霍金……通过对教材中人物的分析，及时将阅读分析的触角，延伸到自主阅读教材中。分析了贝多芬的特点，这可以用来支持对霍金性格形象的重新分析。这种跨文本特征分析方法，可以有效地拓宽学生的阅读视野。
2.1.3内容富集方法
内容丰富法，将教材的具体内容扩展到自主阅读教材。丰富文章的内容。故宫是中国古代宫殿建筑的瑰宝。教材中的“故宫博物院”可以作为一种解说，引导读者看到它宏伟的规模和布局。在阅读“故宫博物院”的“三大殿”介绍时，阅读“故宫三大殿”，对故宫将有一个更全面的了解，还可以理解不同作者的审美视野和写作技巧，这样的“内容丰富方法”将给学生们提供很多的灵感。
2.2多角度利用好课外书籍
2.2.1课前探索性阅读
教师应引导学生探究作者的思想，启发学生与作者进行交流。所以，可以引导学生在课前收集和查找信息。例如，在教授《城天夜游记》之前，教师可以引导学生了解作者的生平事迹，有选择地阅读苏东坡的传记。通过初读，课文的内容更贴近学生的生活。让学生有同理心。
2.2.2课后巩固阅读
就学生而言，课外阅读为学生学习汉语开辟了广阔的空间，增加了学生的中文信息。语文教师应充分利用课外阅读，使教材中的文章与课外的习作很好地衔接起来。经过课外阅读的历练，使得课内的知识也得以拓展。在上完了老舍的《济南的冬天》这节课之后，语文教师可以借机引出另一篇文章——《济南的秋天》，让学生找出同是描写济南这座城市的自然景观，二者之间有什么区别？当地的特色有哪些？这时，学生由此产生了好奇心，通过阅读，一则扩大了自己的阅读量，二则也使得其他的知识得到了强化，提高他们分析和语言表达的能力。
总结一句话，教师想要在课外阅读中取得令人满意的效果，就需要认真挑选文章，区别进行教学活动。激发学生的热情，自主探索课内外阅读的关联性，并且，现在的语文强调一个“大”字，只有学生不断地扩充自己的知识面，博采众长，才能够吐故纳新，不断进步。因此，教师要帮助学生发现阅读的意义，提高他们语文学习的能力。
参考文献：
[1]张宏.引导教学法在初中语文教学中的应用研究[J].《作文成功之路（下旬）》，2016（2）.
[2]謝治国.群文阅读——课内外阅读的彩虹桥[J].语文教学，2014（15）.