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摘 要： 实践教学是加强与改进大学生思想政治理论课教学的一个重要环节。高职院校应充分认识加强实践教学环节对思想政治理论课的意义，积极探索有效的方法与途径，切实提高教学的针对性与实效性。
关键词： 高职院校 思想政治理论课 实践教学
实践教学是思想政治理论课教学改革的重要组成部分，是实现思想政治理论课理论和实际相结合原则的重要途径，也是增强教学效果不可缺少的重要环节。多年来，高校思想政治理论课一直延续传统的教学模式，以教师为主体，采取课堂讲授为主的教学方式，教师在上面照本宣科，学生在下面心不在焉，这种单一乏味的理论讲解，严重脱离了学生思想实际、生活实际和改革开放的发展实际，很难解决学生的实际问题，也与现代的先进教学理念和素质教育背道而驰。针对这种状况和问题，2005年中共中央宣传部和国家教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”2011年教育部研究制定的《关于进一步改进高等学校哲学社会科学研究评价的意见》指出：“要深化哲学社会科学教育教学改革。要遵循教育规律和人才成长规律，推进理论教学与实践教学相结合，完善科学研究与教育教学良性互动机制，推动优秀科研成果及时向教育教学转化，全面提高人才培养水平。”如何贯彻《意见》精神，依照思想政治理论课教学特点及学生心理特点开展实践教学，使其具有针对性、科学性、可操作性，是广大高职院校思想政治理论课教师必须探究的一个重要课题。
一、政治理论课实践教学的意义
1.政治理论课的特点决定了开展实践教学的必要性。
政治理论课的课程目的、要求、特点和教学内容等方面既不同于公共课，又不同于其他专业课。这种功能和本质要求，只有通过实践教学才能得到真正体现。在思想政治理论课教育中实施实践教学，是思想政治理论课教学的本质要求。目前，思想政治理论课的教学内容难以适应学生全面发展的需要，也难以解决学生自身或身边存在的热点问题、现实问题，教学往往注重理论知识的系统传授，缺乏思想教育和世界观、人生观、价值观等学生内化环节的引导，导致理论与实践、思想与现实脱节，很难达到教育教学目的。高职思想政治理论课要在提高学生思想政治素质，坚持以德为先，促进学生全面发展，培养学生爱国、爱社会主义、遵纪守法爱岗敬业、诚实守信、勤俭节约等方面发挥作用，必须从实践环节入手寻找出路。
2.高职院校学生的培养目标、职业生涯的特殊性决定了政治理论课实践教学的必要性。
人才培养的目标是确定人才培养措施与途径的前提基础，是组织实施教学过程的实践依据。以市场为导向，需求决定供给这是市场经济的法则。高职教育的目标必须以社会需求为目标，以就业为导向，加快培养社会紧缺的技能型、应用型人才，所有的高职课程必须进行教学模式的调整，引入实践环节，加大实践力度，这既是思想政治理论课本身的需要，又是社会发展的需要，更是高职学生就业本身的需要。思想政治理论课应推广以实践为中心的教育教学方法，坚持理论联系实际，坚持走出去的原则，下农村，进工厂，走社区，入社会，在实践中使学生更好地理解、消化、巩固、深化所学的思想政治理论知识，在实践体验中将正确的理论内化为自身的品质，升华为自觉的行动，形成较稳定的道德品质与思想素质，使教学真正达到知、情、意、行的统一。
3.加强实践教学是贯彻理论联系实际原则，转变教学模式的客观要求。
理论联系实际是思想政治理论课教学的基本原则，它不仅要求教材和课堂教学要做到理论联系实际，更重要的是要引入社会实践环节，通过社会实践，可以深化对所学理论知识的理解和印证，达到学以致用，指导实际，使理论变成巨大的物质力量，从而激发学生进一步学习理论知识的热情和兴趣。实践活动让学生收获了生动而具体的感性认识，当这些感性认识与课堂上的理性教育达到高度一致时，就会产生共振，那些爱国主义、理想信念、民族精神、创新精神的内容就会永远镌刻在他们的脑海中，最终落实在行动上。因此，实践教学在教学中地位越来越重要，它是贯彻理论联系实际原则的重要方式，也是转变教学模式的客观需要。
二、政治理论课实践教学的对策
1.创新实践教学模式。
首先，要抓好以课程学习为主的课堂实践学习环节。运用以课程学习为主的课程学习中的教学实践，把大学生的知识学习与德育过程融为一体，使知识性与思想性有机结合在一起。采取多种方式、借助多种载体、创新多种模式，比如课堂讨论式，辩论演讲式、角色转换式、媒体观摩式，以及现场提问式教学，情景教学，模拟教学，互动教学等可以充分体现教学中始终贯穿德育教育的原则，使理论知识的学习与德育教育融为一体。充分发挥学生主体作用，调动学生主动参与教学的积极性，使他们身临其境，感受其情，受益其身。
其次，要抓好政治理论课的校园教学实践。要以多种形式吸引学生参加校园德育活动。比如，建设好学生社团，开展形式多样的主题活动。（1）开展文明修身类活动；（2）文体艺术类活动；（3）各类科技竞赛活动；（4）社团与校园自愿者活动；（5）社会公益与慈善活动等，为高职学生提升自身思想道德素质和文化素质提供机会。
再次，精心布置高职学生校外社会实践活动。参加校外实践活动是高职学生了解社会的一个重要途径，也是提高高职学生思想道德修养的平台和助推器，受到了高职学生的欢迎。在组织校外实践活动时，要注意扩大参与面，让更多的学生通过社会实践活动了解社会，了解党的路线方针政策，了解人民群众，不断提高思想品德和政治素质。比如：（1）就社会热点调查某些行业、采访一些地方的热点公众人物；（2）组织学生利用寒暑假进行三下乡、拥军优属，帮贫支教等大型志愿者服务；（3）参观劳动模范的工作单位和青年文明号的服务现场；（4）利用业余时间到实训基地实习和勤工俭学。通过这些活动，高职学生能够更多地接触社会，了解社会，了解党的路线方针政策，了解改革开放带来的变化，增强为人民服务的决心和本领。 最后，加强校外实践基地建立、定期实习，写出相应的实践报告。
实践教学是政治理论课教学的一个重要组成部分，已纳入教学计划，相对固定的实践教学基地，是搞好思想政治理论课实践教学的重要保证。所以，要广泛地选择和建立高质量有针对性、实用性、规范性的实践基地。比如一些大型博物馆、纪念馆、爱国主义基地、当地改革开放的窗口、农村示范区等都可以作为我们的实践基地。同时还可以与专业实训基地结合起来，形成产学研共同体，共同开发利用那里的资源，要经常组织学生去参观调研，通过自己的观察、采访、思考，写出有价值有指导性的调研报告。
2.建立实践教学的评估体系。
科学的教学评估体系是衡量教学质量好坏的标准，也是推动教学质量不断提高的关键。这是一个复杂的多内容全方位的系统评价。它是教学双方共同作用相互配合完成的。思想政治理论课实践教学效果的评价也是如此，它直接影响着政治理论课实践教学的效果，同时也影响着实践教学的创新发展。在思想政治理论课实践教学评价上，既不能以获取知识为本位，过分看重在实践教学中获得多少知识，得出什么结论，而忽视对实践方法与过程的指导，忽视学生的感受；又不能只偏重结果，将实践活动所取得的成果如学生所撰写的调查报告、论文、社会实践材料等作为教学评价的主要甚至唯一的依据，而忽视对学生认识水平及实践活动中所表现出来的信念、理想、能力、智慧等方面的综合评价。所以，思想政治课实践教学的评价方式要注重多样性，教师要根据学生在教学实践中的科学态度、规范的操作、敏锐的反映、细心的观察、持之以恒的精神和认知能力的提升，以及对实验结果的评定、对调查报告客观公正评价等都应全面考核，建立完整科学的评估体系。
3.加强师资培训，整合教育资源，增强实践教学的力量。
随着职业教育的快速发展，高职院校的学生人数不断增加，而师资力量与教学设施等软硬件建设严重不足，再加上一些高校领导对思想政治理论课不够重视，把原来的小班单独上课改为大班合班上课，有的合班人数达到一二百人，课堂上教师难以顾及每个学生，教学实践活动也难以达到应有的教学效果。在教师培训方面，由于工作忙压力大，一些教师缺少进修培训的机会，不能及时吸收最新的教育成果，获取最新的教育理念、掌握最新的教育方法、共享丰富的教育资源，一些教师出校门进校门，缺少社会实践的机会，对于组织和指导学生开展社会实践教学没经验，缺办法，感到力不从心。因此，加强教师实践培训刻不容缓，可以定期送其到高等院校进修培训，也可以派其深入社会调研、挂职锻炼等。通过制度建立常态机制增强实践教学的力量，不断增强教师理论联系实际的能力。
思想政治理论课的实践教学不但能调动学生参与实践教学的积极性，而且能实现学生接触社会、体验人生的目的，更好地体现政治理论课的特点和人才培养目标，真正地实现理论与实践的结合。“增强教学的针对性、实效性和吸引力，努力把思想政治理论课打造成学生真心喜爱、终身受益的优秀课程”，是政治理论课教学的永远目标。
参考文献：
［1］中共中央宣传部宣传教育局等.加强和改进大学生思想政治教育文件［C］.北京：中国人民大学出版社，2005，9.
［2］贝丽静.切实推进高校思想政治理论课实践教学［J］.理论前沿，2009（5）.
［3］姬会然，葛茂林.高校思想政治理论课实践教学评价方式探讨［J］.理论观察，2011（5）.
［4］陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考［J］.思想理论教育导刊，2010（2）.
关键词： 高职院校 思想政治理论课 实践教学
实践教学是思想政治理论课教学改革的重要组成部分，是实现思想政治理论课理论和实际相结合原则的重要途径，也是增强教学效果不可缺少的重要环节。多年来，高校思想政治理论课一直延续传统的教学模式，以教师为主体，采取课堂讲授为主的教学方式，教师在上面照本宣科，学生在下面心不在焉，这种单一乏味的理论讲解，严重脱离了学生思想实际、生活实际和改革开放的发展实际，很难解决学生的实际问题，也与现代的先进教学理念和素质教育背道而驰。针对这种状况和问题，2005年中共中央宣传部和国家教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”2011年教育部研究制定的《关于进一步改进高等学校哲学社会科学研究评价的意见》指出：“要深化哲学社会科学教育教学改革。要遵循教育规律和人才成长规律，推进理论教学与实践教学相结合，完善科学研究与教育教学良性互动机制，推动优秀科研成果及时向教育教学转化，全面提高人才培养水平。”如何贯彻《意见》精神，依照思想政治理论课教学特点及学生心理特点开展实践教学，使其具有针对性、科学性、可操作性，是广大高职院校思想政治理论课教师必须探究的一个重要课题。
一、政治理论课实践教学的意义
1.政治理论课的特点决定了开展实践教学的必要性。
政治理论课的课程目的、要求、特点和教学内容等方面既不同于公共课，又不同于其他专业课。这种功能和本质要求，只有通过实践教学才能得到真正体现。在思想政治理论课教育中实施实践教学，是思想政治理论课教学的本质要求。目前，思想政治理论课的教学内容难以适应学生全面发展的需要，也难以解决学生自身或身边存在的热点问题、现实问题，教学往往注重理论知识的系统传授，缺乏思想教育和世界观、人生观、价值观等学生内化环节的引导，导致理论与实践、思想与现实脱节，很难达到教育教学目的。高职思想政治理论课要在提高学生思想政治素质，坚持以德为先，促进学生全面发展，培养学生爱国、爱社会主义、遵纪守法爱岗敬业、诚实守信、勤俭节约等方面发挥作用，必须从实践环节入手寻找出路。
2.高职院校学生的培养目标、职业生涯的特殊性决定了政治理论课实践教学的必要性。
人才培养的目标是确定人才培养措施与途径的前提基础，是组织实施教学过程的实践依据。以市场为导向，需求决定供给这是市场经济的法则。高职教育的目标必须以社会需求为目标，以就业为导向，加快培养社会紧缺的技能型、应用型人才，所有的高职课程必须进行教学模式的调整，引入实践环节，加大实践力度，这既是思想政治理论课本身的需要，又是社会发展的需要，更是高职学生就业本身的需要。思想政治理论课应推广以实践为中心的教育教学方法，坚持理论联系实际，坚持走出去的原则，下农村，进工厂，走社区，入社会，在实践中使学生更好地理解、消化、巩固、深化所学的思想政治理论知识，在实践体验中将正确的理论内化为自身的品质，升华为自觉的行动，形成较稳定的道德品质与思想素质，使教学真正达到知、情、意、行的统一。
3.加强实践教学是贯彻理论联系实际原则，转变教学模式的客观要求。
理论联系实际是思想政治理论课教学的基本原则，它不仅要求教材和课堂教学要做到理论联系实际，更重要的是要引入社会实践环节，通过社会实践，可以深化对所学理论知识的理解和印证，达到学以致用，指导实际，使理论变成巨大的物质力量，从而激发学生进一步学习理论知识的热情和兴趣。实践活动让学生收获了生动而具体的感性认识，当这些感性认识与课堂上的理性教育达到高度一致时，就会产生共振，那些爱国主义、理想信念、民族精神、创新精神的内容就会永远镌刻在他们的脑海中，最终落实在行动上。因此，实践教学在教学中地位越来越重要，它是贯彻理论联系实际原则的重要方式，也是转变教学模式的客观需要。
二、政治理论课实践教学的对策
1.创新实践教学模式。
首先，要抓好以课程学习为主的课堂实践学习环节。运用以课程学习为主的课程学习中的教学实践，把大学生的知识学习与德育过程融为一体，使知识性与思想性有机结合在一起。采取多种方式、借助多种载体、创新多种模式，比如课堂讨论式，辩论演讲式、角色转换式、媒体观摩式，以及现场提问式教学，情景教学，模拟教学，互动教学等可以充分体现教学中始终贯穿德育教育的原则，使理论知识的学习与德育教育融为一体。充分发挥学生主体作用，调动学生主动参与教学的积极性，使他们身临其境，感受其情，受益其身。
其次，要抓好政治理论课的校园教学实践。要以多种形式吸引学生参加校园德育活动。比如，建设好学生社团，开展形式多样的主题活动。（1）开展文明修身类活动；（2）文体艺术类活动；（3）各类科技竞赛活动；（4）社团与校园自愿者活动；（5）社会公益与慈善活动等，为高职学生提升自身思想道德素质和文化素质提供机会。
再次，精心布置高职学生校外社会实践活动。参加校外实践活动是高职学生了解社会的一个重要途径，也是提高高职学生思想道德修养的平台和助推器，受到了高职学生的欢迎。在组织校外实践活动时，要注意扩大参与面，让更多的学生通过社会实践活动了解社会，了解党的路线方针政策，了解人民群众，不断提高思想品德和政治素质。比如：（1）就社会热点调查某些行业、采访一些地方的热点公众人物；（2）组织学生利用寒暑假进行三下乡、拥军优属，帮贫支教等大型志愿者服务；（3）参观劳动模范的工作单位和青年文明号的服务现场；（4）利用业余时间到实训基地实习和勤工俭学。通过这些活动，高职学生能够更多地接触社会，了解社会，了解党的路线方针政策，了解改革开放带来的变化，增强为人民服务的决心和本领。 最后，加强校外实践基地建立、定期实习，写出相应的实践报告。
实践教学是政治理论课教学的一个重要组成部分，已纳入教学计划，相对固定的实践教学基地，是搞好思想政治理论课实践教学的重要保证。所以，要广泛地选择和建立高质量有针对性、实用性、规范性的实践基地。比如一些大型博物馆、纪念馆、爱国主义基地、当地改革开放的窗口、农村示范区等都可以作为我们的实践基地。同时还可以与专业实训基地结合起来，形成产学研共同体，共同开发利用那里的资源，要经常组织学生去参观调研，通过自己的观察、采访、思考，写出有价值有指导性的调研报告。
2.建立实践教学的评估体系。
科学的教学评估体系是衡量教学质量好坏的标准，也是推动教学质量不断提高的关键。这是一个复杂的多内容全方位的系统评价。它是教学双方共同作用相互配合完成的。思想政治理论课实践教学效果的评价也是如此，它直接影响着政治理论课实践教学的效果，同时也影响着实践教学的创新发展。在思想政治理论课实践教学评价上，既不能以获取知识为本位，过分看重在实践教学中获得多少知识，得出什么结论，而忽视对实践方法与过程的指导，忽视学生的感受；又不能只偏重结果，将实践活动所取得的成果如学生所撰写的调查报告、论文、社会实践材料等作为教学评价的主要甚至唯一的依据，而忽视对学生认识水平及实践活动中所表现出来的信念、理想、能力、智慧等方面的综合评价。所以，思想政治课实践教学的评价方式要注重多样性，教师要根据学生在教学实践中的科学态度、规范的操作、敏锐的反映、细心的观察、持之以恒的精神和认知能力的提升，以及对实验结果的评定、对调查报告客观公正评价等都应全面考核，建立完整科学的评估体系。
3.加强师资培训，整合教育资源，增强实践教学的力量。
随着职业教育的快速发展，高职院校的学生人数不断增加，而师资力量与教学设施等软硬件建设严重不足，再加上一些高校领导对思想政治理论课不够重视，把原来的小班单独上课改为大班合班上课，有的合班人数达到一二百人，课堂上教师难以顾及每个学生，教学实践活动也难以达到应有的教学效果。在教师培训方面，由于工作忙压力大，一些教师缺少进修培训的机会，不能及时吸收最新的教育成果，获取最新的教育理念、掌握最新的教育方法、共享丰富的教育资源，一些教师出校门进校门，缺少社会实践的机会，对于组织和指导学生开展社会实践教学没经验，缺办法，感到力不从心。因此，加强教师实践培训刻不容缓，可以定期送其到高等院校进修培训，也可以派其深入社会调研、挂职锻炼等。通过制度建立常态机制增强实践教学的力量，不断增强教师理论联系实际的能力。
思想政治理论课的实践教学不但能调动学生参与实践教学的积极性，而且能实现学生接触社会、体验人生的目的，更好地体现政治理论课的特点和人才培养目标，真正地实现理论与实践的结合。“增强教学的针对性、实效性和吸引力，努力把思想政治理论课打造成学生真心喜爱、终身受益的优秀课程”，是政治理论课教学的永远目标。
参考文献：
［1］中共中央宣传部宣传教育局等.加强和改进大学生思想政治教育文件［C］.北京：中国人民大学出版社，2005，9.
［2］贝丽静.切实推进高校思想政治理论课实践教学［J］.理论前沿，2009（5）.
［3］姬会然，葛茂林.高校思想政治理论课实践教学评价方式探讨［J］.理论观察，2011（5）.
［4］陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考［J］.思想理论教育导刊，2010（2）.