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摘 要:让课堂教学因高效而有精彩,是教育工作者孜孜追求的目标。本文结合自己的教学实际,从处理教材、使用教材、设计教学活动、关注学生的共性与个性、用教师的人格魅力影响学生、使用多媒体教学等方面,阐述了怎样避免形式教学和无效教学,提高数学课堂教学的有效性。
关键词:数学课堂教学高效精彩
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0185-01
课堂教学是学校教学的基本形式,是学生获取知识的主渠道,也是课程改革的主阵地。它不仅是教师教学、学生学习的物理空间,更是一个特殊的社会舞台。随着课程改革的逐步深入,课堂教学的形式发生了翻天覆地的变化,以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“师说生听”变成了“自主学习”,“个人学习”变成了“合作探究”,课堂的师生互动气氛异常的活跃,学生的个性也得到了一定的张扬,这一转变确实令人欣喜。然而,在热闹与自主的背后,也折射出一些形式与无效。如何提高数学课堂的效果,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,是我们数学教师的责任,更是我们迫切需要解决的问题。让数学课堂因高效而精彩是数学老师一个永恒的话题。
1 合理处理教材,创造性地使用教材
学习数学的过程是活的,教师教学的对象也是活的,都在随着教学过程的发展而变化,数学能力是随着知识的发生而同时形成的,而教材只是给我们提供了一定的素材。教师在教学前应认真分析、研究教材,明确所学内容在教材中的地位,弄清前后知识间的联系,根据自己学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造,重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动,树立“用教材去教,而不是教教材”的思想。
如在《菱形》教学中,为了让学生探究菱形的判别方法,我先设计了一个折纸剪裁活动。一部分学生将长方形纸片对折一次,以折痕为底剪出一个等腰三角形,猜想展开图是菱形。另一部分学生将长方形纸片对折两次,剪出一个直角三角形,猜想展开图是菱形,他们的猜想正确吗？依据又是什么？强烈的求知欲望激发了他们自主学习和探究的热情,自然而然就开展了小组讨论。在此过程中,教师始终以小组成员的身份参与教学活动,并采用提示、点拨、引导等形式为学生的合作提供保证。学生通过动手操作实践、观察分析、归纳总结、理解内化,将菱形的判定轻松愉快掌握,而不是硬“灌”进大脑。这种通过学生自主探讨、自主分析处理教材,锻炼了思维的缜密性,使学生体验了获取知识的过程,领悟了解决数学问题的方法,能真正培养和发展学生的能力,提高课堂效率。
2 精心设计数学活动,经历有效探究活动
活动是深受学生欢迎的一种教学形式,尤其是在数学教学中,有助于引起学生的学习兴趣,提高学习效果。为了让活动落到实处,设计活动时要注意以下几点。
2.1 把握探究活动重点,合理分配时间,避免时间浪费
例如在《摸到红球的概率》一课教学中,教者常会设计摸球游戏,由于教者的引导,学生全身心的投入到游戏之中,整个课堂热闹非凡,学生一会儿忙这,一会儿忙那,乱哄哄的。大部分时间就这样过去了,而真正意义的让学生积极思考的深度探究只留下小部分时间。这样的时间安排显然是不够合理的。
2.2 把握探究关键,精简探究活动,避免无效环节
在设计探究活动方案时,教师要尽量挖掘每块内容的价值,无意义的活动不设计,不容易落实的活动不设计。使学生的探究经历更真实、更具有意义和价值。例如,有些陈述性知识不需要花时间去探究,靠听讲、阅读、理解就可胜利完成。对有些较简单的问题,只要学生经过独立思考就能解决的问题就不再进行小组合作。
2.3 遵循学生的认知规律,恰当设计探究活动
学生学习的过程是从感性认识到理性认识的渐进过程,需要留给充足的时间从事数学活动。在实际教学中,有些教师为了节约时间,没有给学生提供充分的思考时间,当学生探索遇到障碍时,教师心里就着急,越俎代庖,代为探究,以讲授探究代替学生亲历探究,使探究活动徒留形式,走过场。因此,教师要让学生有一定的“自由度”,为学生发表意见创造机会,让学生通过动手、动口、动脑等多种感官的协调活动,多角度、多形式地對问题进行探究,展示学生个性,促使每个学生都得到最充分的发展,提高合作交流的效果。
3 关注学生间的差异,共同提高
由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同,学生在认识、情感、思维等方面存在着差异。因此,为了更好地提高课堂教学的效率,作为教师预设教学过程时不仅要关注群体学生的共性,更要关注个体学生的独特性和差异性。课堂提问难易适度,将问题设置梯度,分档提问,同学之间相互启发,使每个学生在课堂上有事干,通过同伴互助、交流都能在原有基础上得到提高。布置作业时,针对学生的实际情况设计一些有层次的作业,或增加一些弹性作业,让学生有选择地完成。评价时应针对各类学生做出差异评价,要注意给学困生、问题生多点期待性的评价,使他们在教师真诚的期待中产生积极向上的情感体验,从而树立信心,自主提高。对于优生则要提出更高期待和希望,让他们更加努力,争取更大的成功。
4 用教师的人格魅力影响学生,提高课堂教学效果
常言道:亲其师,信其道。教师高尚的人格魅力,渊博的学识,幽默的谈吐,儒雅的气质,严谨的教学,工整的板书,干净利落的表达,无不影响着学生的学习热情。教师人性化的管理,民主平等、和谐愉悦的课堂学习氛围;把学生当孩子看,对学生的赏识、表扬、激励,都会对学生学习数学的兴趣有很大的促进作用。在课堂上调动起学生的学习兴趣,让他们处在学习的最佳状态,数学教学才能达到理想境界,必然会收到好的教学效果。
5 合理使用多媒体教学,提高课堂教学效果
多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段。在数学课堂教学中,使用多媒体技术教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化。极大地减轻了学生的课业负担,激发了学生学习数学的兴趣,以及创新能力的培养。特别是在进行题组训练、变式训练,展示学生解题过程等方面既节省了时间,又提高了课堂教学节奏。久而久之,学生思维的敏捷性和数学能力逐步提高。
总之,教与学是相辅相成的,尽心地教是认真学的前提,认真主动地学才是提高教学效率的关键。有效的课堂教学不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动,而且能促进学生学习方式的转变,促进学生的发展,更能体现数学课堂教学的高效性,我们的数学课才会因高效而精彩。
关键词:数学课堂教学高效精彩
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0185-01
课堂教学是学校教学的基本形式,是学生获取知识的主渠道,也是课程改革的主阵地。它不仅是教师教学、学生学习的物理空间,更是一个特殊的社会舞台。随着课程改革的逐步深入,课堂教学的形式发生了翻天覆地的变化,以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“师说生听”变成了“自主学习”,“个人学习”变成了“合作探究”,课堂的师生互动气氛异常的活跃,学生的个性也得到了一定的张扬,这一转变确实令人欣喜。然而,在热闹与自主的背后,也折射出一些形式与无效。如何提高数学课堂的效果,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,是我们数学教师的责任,更是我们迫切需要解决的问题。让数学课堂因高效而精彩是数学老师一个永恒的话题。
1 合理处理教材,创造性地使用教材
学习数学的过程是活的,教师教学的对象也是活的,都在随着教学过程的发展而变化,数学能力是随着知识的发生而同时形成的,而教材只是给我们提供了一定的素材。教师在教学前应认真分析、研究教材,明确所学内容在教材中的地位,弄清前后知识间的联系,根据自己学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造,重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动,树立“用教材去教,而不是教教材”的思想。
如在《菱形》教学中,为了让学生探究菱形的判别方法,我先设计了一个折纸剪裁活动。一部分学生将长方形纸片对折一次,以折痕为底剪出一个等腰三角形,猜想展开图是菱形。另一部分学生将长方形纸片对折两次,剪出一个直角三角形,猜想展开图是菱形,他们的猜想正确吗？依据又是什么？强烈的求知欲望激发了他们自主学习和探究的热情,自然而然就开展了小组讨论。在此过程中,教师始终以小组成员的身份参与教学活动,并采用提示、点拨、引导等形式为学生的合作提供保证。学生通过动手操作实践、观察分析、归纳总结、理解内化,将菱形的判定轻松愉快掌握,而不是硬“灌”进大脑。这种通过学生自主探讨、自主分析处理教材,锻炼了思维的缜密性,使学生体验了获取知识的过程,领悟了解决数学问题的方法,能真正培养和发展学生的能力,提高课堂效率。
2 精心设计数学活动,经历有效探究活动
活动是深受学生欢迎的一种教学形式,尤其是在数学教学中,有助于引起学生的学习兴趣,提高学习效果。为了让活动落到实处,设计活动时要注意以下几点。
2.1 把握探究活动重点,合理分配时间,避免时间浪费
例如在《摸到红球的概率》一课教学中,教者常会设计摸球游戏,由于教者的引导,学生全身心的投入到游戏之中,整个课堂热闹非凡,学生一会儿忙这,一会儿忙那,乱哄哄的。大部分时间就这样过去了,而真正意义的让学生积极思考的深度探究只留下小部分时间。这样的时间安排显然是不够合理的。
2.2 把握探究关键,精简探究活动,避免无效环节
在设计探究活动方案时,教师要尽量挖掘每块内容的价值,无意义的活动不设计,不容易落实的活动不设计。使学生的探究经历更真实、更具有意义和价值。例如,有些陈述性知识不需要花时间去探究,靠听讲、阅读、理解就可胜利完成。对有些较简单的问题,只要学生经过独立思考就能解决的问题就不再进行小组合作。
2.3 遵循学生的认知规律,恰当设计探究活动
学生学习的过程是从感性认识到理性认识的渐进过程,需要留给充足的时间从事数学活动。在实际教学中,有些教师为了节约时间,没有给学生提供充分的思考时间,当学生探索遇到障碍时,教师心里就着急,越俎代庖,代为探究,以讲授探究代替学生亲历探究,使探究活动徒留形式,走过场。因此,教师要让学生有一定的“自由度”,为学生发表意见创造机会,让学生通过动手、动口、动脑等多种感官的协调活动,多角度、多形式地對问题进行探究,展示学生个性,促使每个学生都得到最充分的发展,提高合作交流的效果。
3 关注学生间的差异,共同提高
由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同,学生在认识、情感、思维等方面存在着差异。因此,为了更好地提高课堂教学的效率,作为教师预设教学过程时不仅要关注群体学生的共性,更要关注个体学生的独特性和差异性。课堂提问难易适度,将问题设置梯度,分档提问,同学之间相互启发,使每个学生在课堂上有事干,通过同伴互助、交流都能在原有基础上得到提高。布置作业时,针对学生的实际情况设计一些有层次的作业,或增加一些弹性作业,让学生有选择地完成。评价时应针对各类学生做出差异评价,要注意给学困生、问题生多点期待性的评价,使他们在教师真诚的期待中产生积极向上的情感体验,从而树立信心,自主提高。对于优生则要提出更高期待和希望,让他们更加努力,争取更大的成功。
4 用教师的人格魅力影响学生,提高课堂教学效果
常言道:亲其师,信其道。教师高尚的人格魅力,渊博的学识,幽默的谈吐,儒雅的气质,严谨的教学,工整的板书,干净利落的表达,无不影响着学生的学习热情。教师人性化的管理,民主平等、和谐愉悦的课堂学习氛围;把学生当孩子看,对学生的赏识、表扬、激励,都会对学生学习数学的兴趣有很大的促进作用。在课堂上调动起学生的学习兴趣,让他们处在学习的最佳状态,数学教学才能达到理想境界,必然会收到好的教学效果。
5 合理使用多媒体教学,提高课堂教学效果
多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段。在数学课堂教学中,使用多媒体技术教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化。极大地减轻了学生的课业负担,激发了学生学习数学的兴趣,以及创新能力的培养。特别是在进行题组训练、变式训练,展示学生解题过程等方面既节省了时间,又提高了课堂教学节奏。久而久之,学生思维的敏捷性和数学能力逐步提高。
总之,教与学是相辅相成的,尽心地教是认真学的前提,认真主动地学才是提高教学效率的关键。有效的课堂教学不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动,而且能促进学生学习方式的转变,促进学生的发展,更能体现数学课堂教学的高效性,我们的数学课才会因高效而精彩。