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【摘 要】依托校园社团活动融合本土文化的学习，将敦煌特有的地方本土文化资源有机的渗透到小学教育中，策略有三：一是充分挖掘本土文化中教育性因素，创设小学学生为之陶醉的学习氛围；二是充分利用本土文化资源，开展生动有趣的社团活动；三是健全活动管理机制，打造学校品牌社团。
【关键词】本土文化；融合；校园社团活动；学习；策略
敦煌是国家级历史文化名城，有着深厚文化底蕴，特别是以敦煌石窟为代表的敦煌古代文化遗产，即使从世界范围来看也是独一无二的文化宝藏。敦煌石窟中保存的精美雕塑和绘画，是研究中国古代美术史、美学史和生产、生活诸多方面的重要图像资料。敦煌文化也是一种“百科全书”式的文化、在此基础上还衍生出了敦煌彩塑、佛教故事、书法艺术、敦煌乐舞、剪纸艺术等多种形式的民间艺术，构成了独特的敦煌本土文化。那么，如何依托校园社团活动融合本土文化的学习，将敦煌特有的地方本土文化资源有机的渗透到小学教育中，以有效促进学生学习能力的提升和激发小学生对家乡的热爱呢？
一、充分挖掘本土文化中教育性因素，创设小学学生为之陶醉的学习氛围
作为极有特色和世界闻名的敦煌文化，其教育性因素多，且趣味性足。像敦煌壁画和史载传奇，都为敦煌留下了许多神奇而有趣的故事。其中，壁画故事主要是以莫高窟为主的敦煌壁画中描述的故事，例如来自印度的佛传故事画、本生故事画、因缘故事画、瑞像故事画和经变故事画等；并有大量记录历史事件的故事画，如张骞出使西域。史载传奇故事主要有《敦煌遗书》、《太平广记》、《晋书》等古代书籍中描述的有关敦煌历史人物的故事及在敦煌流传下来的故事。在如何依托校园社团活动融合本土文化的学习研究中，我们结合敦煌本土文化教育性因素的挖掘，创设适合于小学学生学习并为之陶醉的学习氛围，开展能够融合敦煌本土文化的小学校园社团活动。
二、充分利用本土文化资源，开展生动有趣的社团活动
一是在本土文化的浸润中探寻小学生社团活动的生命点。国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。这一要求的提出，使学校教育有责任有义务对学生进行“本土文化传承与发展”教育。在这一背景下，小学生社团活动蓬勃发展起来。它是学生根据自己的要求，以共同的理想、积极的兴趣爱好为动机，为了实现自身的需要或目的而自愿选择结合的课外活动团体。它是学校校园文化建设开辟的新领域，目的是让学生通过有计划、有目的、有意义的课外兴趣活动，丰富校园学习生活，培养创新精神、社会理想、沟通能力和实践能力。在社团这个特定的环境中，学生可以逐步摆脱对教师全方位的依赖与服从，通过自主的学习、创作，从而提高他们独立思考、判断、解决问题和动手实践的能力，让自己的特长兴趣得到最大限度的发展，也为自己提供了展示自己能力的舞台。而探寻学生社团活动的生命点，对于极大限度地满足学生个性、表现欲和自我肯定的需求极为重要。在探寻学生社团活动的生命点的过程中，我们让学生亲身参与到敦煌本土文化的学习活动中来，探寻社团活动的生命点，把家乡味儿浓厚的、有挖掘价值的文化特色展示出来，让学生产生丰富的构想，给学生以真的启迪、善的熏陶、美的享受。二是紧盯生命点，勃发生命力，即通过敦煌本土文化中极具生命力的因子，勃发本土文化中能够促成学生融合学习的强大生命力。在依托校园社团活动融合敦煌本土文化的学习研究中，我们放手将孩子带到更广阔的本土文化环境中，让学生感受最具生命力的敦煌文化。同时，我们根据小学生情感与认知发展规律，融合本土文化教育内容，在实现本土文化教育目标的同时，提升学生学习能力。三是在活动设计理念的融合中感知本土文化的魅力。校园社团活动的开展给学生带来了良好的教育契机。在校园社团活动中，我们让学生在活动中感知敦煌本土文化的独特价值，感知以莫高窟为典型代表的佛教壁画、雕塑等世界艺术瑰宝，感知在“敦煌热”“敦煌学”的催生下有关敦煌的书法、绘画、剪纸、彩塑、雕刻、歌舞等艺术形式蓬勃发展并广为流传的现状。例如，通过丰富多彩的社团活动，我们把敦煌文化元素渗透到活动感知之中，如让孩子们学习绘画敦煌飞天，用黏土捏制敦煌彩塑，讲莫高窟壁画故事，学习汉简书法等，通过这些感知形式，激发学生学习了解本土文化的主动性与自觉性，将学生的爱好特长与本土文化的传承有机融合。也正是在敦煌本土文化的感知中，孩子们对家乡的环境、人文文化等方面有了深刻的印象，潜移默化的将敦煌本土文化的种子植根于心中，使之认知、熟悉、热爱本土文化，并能以自己的一技之长来继承发扬敦煌的本土文化，同时也激发了孩子们热爱家乡的情感。
三、健全活动管理机制，打造学校品牌社团
在活动中，我们健全活动管理机制，例如制定并实施活动课程的學校校务会议审定制、学生本土文化社团活动的自主管理制等，同时开设了校园社团活动网上互动交流园地，为全校每一位学生搭建了一个合作、交流的学习平台，从而使学生最大限度的发展自己的特长爱好，也为每个学生提供了展示自己能力的舞台。在活动中，学校还积极创设条件，让更多的本土文化艺术家进入校园，让广大师生通过专业人士的指导，更进一步的接受艺术的熏陶，推动社团发展不断提升与完善。在此基础上，分年级着力打造了一批学校品牌社团，并把学校品牌社团活动中的绘画作品、彩塑作品、书法作品等一系列具有敦煌文化特色的社团活动成果，收集、保存起来，进行交流展示，以此通过典型引领，让全校学生找到成就感，激发社团活动积极性，从而更加趣味十足、信心百倍地投入到本土文化社团活动开展中去。
（备注：本文是课题号为GS[2017]GHB0534的甘肃省十三五规划课题《如何依托校园社团活动融合本土文化的学习的研究》的研究成果）
【关键词】本土文化；融合；校园社团活动；学习；策略
敦煌是国家级历史文化名城，有着深厚文化底蕴，特别是以敦煌石窟为代表的敦煌古代文化遗产，即使从世界范围来看也是独一无二的文化宝藏。敦煌石窟中保存的精美雕塑和绘画，是研究中国古代美术史、美学史和生产、生活诸多方面的重要图像资料。敦煌文化也是一种“百科全书”式的文化、在此基础上还衍生出了敦煌彩塑、佛教故事、书法艺术、敦煌乐舞、剪纸艺术等多种形式的民间艺术，构成了独特的敦煌本土文化。那么，如何依托校园社团活动融合本土文化的学习，将敦煌特有的地方本土文化资源有机的渗透到小学教育中，以有效促进学生学习能力的提升和激发小学生对家乡的热爱呢？
一、充分挖掘本土文化中教育性因素，创设小学学生为之陶醉的学习氛围
作为极有特色和世界闻名的敦煌文化，其教育性因素多，且趣味性足。像敦煌壁画和史载传奇，都为敦煌留下了许多神奇而有趣的故事。其中，壁画故事主要是以莫高窟为主的敦煌壁画中描述的故事，例如来自印度的佛传故事画、本生故事画、因缘故事画、瑞像故事画和经变故事画等；并有大量记录历史事件的故事画，如张骞出使西域。史载传奇故事主要有《敦煌遗书》、《太平广记》、《晋书》等古代书籍中描述的有关敦煌历史人物的故事及在敦煌流传下来的故事。在如何依托校园社团活动融合本土文化的学习研究中，我们结合敦煌本土文化教育性因素的挖掘，创设适合于小学学生学习并为之陶醉的学习氛围，开展能够融合敦煌本土文化的小学校园社团活动。
二、充分利用本土文化资源，开展生动有趣的社团活动
一是在本土文化的浸润中探寻小学生社团活动的生命点。国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。这一要求的提出，使学校教育有责任有义务对学生进行“本土文化传承与发展”教育。在这一背景下，小学生社团活动蓬勃发展起来。它是学生根据自己的要求，以共同的理想、积极的兴趣爱好为动机，为了实现自身的需要或目的而自愿选择结合的课外活动团体。它是学校校园文化建设开辟的新领域，目的是让学生通过有计划、有目的、有意义的课外兴趣活动，丰富校园学习生活，培养创新精神、社会理想、沟通能力和实践能力。在社团这个特定的环境中，学生可以逐步摆脱对教师全方位的依赖与服从，通过自主的学习、创作，从而提高他们独立思考、判断、解决问题和动手实践的能力，让自己的特长兴趣得到最大限度的发展，也为自己提供了展示自己能力的舞台。而探寻学生社团活动的生命点，对于极大限度地满足学生个性、表现欲和自我肯定的需求极为重要。在探寻学生社团活动的生命点的过程中，我们让学生亲身参与到敦煌本土文化的学习活动中来，探寻社团活动的生命点，把家乡味儿浓厚的、有挖掘价值的文化特色展示出来，让学生产生丰富的构想，给学生以真的启迪、善的熏陶、美的享受。二是紧盯生命点，勃发生命力，即通过敦煌本土文化中极具生命力的因子，勃发本土文化中能够促成学生融合学习的强大生命力。在依托校园社团活动融合敦煌本土文化的学习研究中，我们放手将孩子带到更广阔的本土文化环境中，让学生感受最具生命力的敦煌文化。同时，我们根据小学生情感与认知发展规律，融合本土文化教育内容，在实现本土文化教育目标的同时，提升学生学习能力。三是在活动设计理念的融合中感知本土文化的魅力。校园社团活动的开展给学生带来了良好的教育契机。在校园社团活动中，我们让学生在活动中感知敦煌本土文化的独特价值，感知以莫高窟为典型代表的佛教壁画、雕塑等世界艺术瑰宝，感知在“敦煌热”“敦煌学”的催生下有关敦煌的书法、绘画、剪纸、彩塑、雕刻、歌舞等艺术形式蓬勃发展并广为流传的现状。例如，通过丰富多彩的社团活动，我们把敦煌文化元素渗透到活动感知之中，如让孩子们学习绘画敦煌飞天，用黏土捏制敦煌彩塑，讲莫高窟壁画故事，学习汉简书法等，通过这些感知形式，激发学生学习了解本土文化的主动性与自觉性，将学生的爱好特长与本土文化的传承有机融合。也正是在敦煌本土文化的感知中，孩子们对家乡的环境、人文文化等方面有了深刻的印象，潜移默化的将敦煌本土文化的种子植根于心中，使之认知、熟悉、热爱本土文化，并能以自己的一技之长来继承发扬敦煌的本土文化，同时也激发了孩子们热爱家乡的情感。
三、健全活动管理机制，打造学校品牌社团
在活动中，我们健全活动管理机制，例如制定并实施活动课程的學校校务会议审定制、学生本土文化社团活动的自主管理制等，同时开设了校园社团活动网上互动交流园地，为全校每一位学生搭建了一个合作、交流的学习平台，从而使学生最大限度的发展自己的特长爱好，也为每个学生提供了展示自己能力的舞台。在活动中，学校还积极创设条件，让更多的本土文化艺术家进入校园，让广大师生通过专业人士的指导，更进一步的接受艺术的熏陶，推动社团发展不断提升与完善。在此基础上，分年级着力打造了一批学校品牌社团，并把学校品牌社团活动中的绘画作品、彩塑作品、书法作品等一系列具有敦煌文化特色的社团活动成果，收集、保存起来，进行交流展示，以此通过典型引领，让全校学生找到成就感，激发社团活动积极性，从而更加趣味十足、信心百倍地投入到本土文化社团活动开展中去。
（备注：本文是课题号为GS[2017]GHB0534的甘肃省十三五规划课题《如何依托校园社团活动融合本土文化的学习的研究》的研究成果）