【摘 要】素质教育不断发展的过程中，艺术教育自身的关键性和重要性日渐明显，起到的作用和价值尤其突出，尤其是在小学三年级学段，美术教育还需要积极拓展、不断优化，与德育进行密切结合。为了更好的渗透德育，目前在开展实际教学活动高度过程中，还需要密切贴合新课标特征，进行有效的教学、教育资源挖掘，依托教材的特点、特征，针对性开展教育。只有通过这样的方法，才可以促进二者的有效融合，提升总体教学质量和德育综合实际教育效果情况。
　　【关键词】德育;新课标;美术教育;融合;教育策略;方法
　　引言：
　　小学三年级阶段开展美术教育的过程中，一方面要注重学生基础艺术素养、赏析能力等方面的培养，以通过这样的方法，有效的提高学生现有的知识储备等情况，对美术、审美有着自身初步的理解，养成良好的审美观。另外一方面，还需要培养学生的创新精神，不断发展其美术方面的实践能力，初步培养美术素养，陶冶情操，培养学生的人格。这也就意味着，开展教育的过程中，还需要积极对学生开展德育，加强德育教育，才能取得更好的美术教学效果。而开展德育的过程中，还需要契合美术教育自身的特点、特征，积极进行发展，进行实际性的全方位提高，才能取得满意的德育融合效果。
　　一、积极进行教学资源开发
　　为了促使美术教育与德育之间的融合，积极创新发展，不断提高，首先还需要对艺术学习目标、德育学习目标加以明确，让二者在目标和方法方面都进行融合，并开发美术教育之中的相应教学资源，加以有效应用，才能取得满意的教学效果[1]。美术教学资源可以进行德育利用的部分还是十分之多的，因此还需要进行精细化的设计，将知识、德育密切结合。尤其是在美术赏析的过程中，通过教师的逐步引导，可以更好的让学生进行学习和体会，一方面理解美术的内涵，另外一方面结合历史、人文等等方面的特征，开展德育教育。这种教学资源挖掘、开发，不断进行资源整合，则可以更好的方便教学开展，让学生的学习质量得到提高，学习成效得到优化，取得更加满意的教学效果。由此可见，第一步就是要在美术教育中，发现可以进行德育渗透的资源，积极利用。
　　比如说，在欣赏水墨画、民间艺术作品，像剪纸、年画，这些都可以当做德育渗透的关键节点，积极加以利用。教师可以初步进行简单讲解，围绕着这些知识，有效的进行渗透，让学生了解各种画作的背景、历史，以及了解其艺术形式和生活之间的关联和联系。在这些知识讲解和引导之后，学生可以初步进行学习，掌握相应的知识，同时后续教学的过程中，也可以更加顺利，激发学生对于传统艺术、民间艺术的热爱，培养学生的爱国之情。这样一来。美术教育和德育之间就可以进行无缝衔接，有效进行融合，彼此进行提高，围绕着艺术开展道德教育，养成良好的道德观念意识。
　　由此可见，还需要注重这类资源等方面的开发，合理整合教学资源，找到德育渗透的契合点，才可以更好的开展后续教学工作，取得更加满意的教学质量和教学效果。
　　二、促进德育和美术教育的生活化
　　艺术本质上来自于生活，那么德育也是和生活高度相关的，二者进行融合，就需要从生活化的角度出发，找到融合、发展的契合点，并在这基础上积极进行拓展，才能取得满意的教学效果[2]。美术创作与生活高度关联，但是高于生活，这也就意味着在具体开展教育的过程中，也可以结合德育特点特征，进行不同程度的调整，让其围绕着生活这一主题进行拓展，开展相应的教育，促使美术与德育的生活化发展。在目前开展教育的过程中，就要将其进行生活化发展，让学生在生活中发现美术，在发现美术的同时体会德育，让这几个部分密切联系在一起之后，才能取得更加满意的教学效果。比如说，在美术学习的过程中，往往美术存在着地域性、局部性特征，教师就可以着重这一特点进行讲解，讲解与学生相对接近的家乡美术文化，让学生观察大自然，然后進行美术创作。这样一来，总体的美术教学可以得到优化，同时也引导了学生在美术学习的过程中了解家乡、大自然的美景，激发对于家乡自然风光的热爱。通过这样的方法开展教学之后，可以真正意义上实现美术、德育与生活化发展的有机结合，让学生带着发现艺术的眼睛看待生活，并在生活中了解美术，掌握美术与德育之间的关联，从而才可以取得更加满意的教学质量和教学效果，让学生的学习更加真实，培养学生核心素养、艺术审美和人格。
　　三、结束语
　　如上所述，在目前阶段新课标下，美术教育与德育之间的融合发展还需要通过积极进行教学资源开发、促进德育和美术教育的生活化为主的方法进行教学拓展，以通过这样的形式取得更加满意的教学质量和教学效果，提高德育融合效率。
　　参考文献：
　　[1]李静. 让美育之花绽放在孩子的心间——苏虎街实验小学教学改革实践探索与艺术课程建设[J]. 内蒙古教育，2019，761（01）：58-61.
　　[2]李倩. 小学美术"四大领域"绽放"德育之花"[J]. 科幻画报，2019，000（010）：P.254-254.
　　（作者单位：江苏省溧阳市文化小学）