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摘 要：高校思想政治课是高等教育中必须课程，也是一门非常重要的课程。统一大学生的思想是党的重要事情，如何提高大学生思想政治课学生兴趣，是高校教师需要解决的问题。必须依靠现代的科学技术，采用多元化的教学方法，激发学生学习思想政治理论课的积极性，创新教学方法是非常必要的，有助于提升学生学习思想政治理论课的兴趣，提高其学习知识的应用能力。
关键词：高校思想政治；理论课；教学方法
长期以来，在思想政治理论课教学过程中，大多是沿袭传统的“注入式”方法，教师过于强化或突出自己的角色地位，不注重：对学生进行引导，重：教有余，启发不足，忽视了学生的主观能动性。部分教师在讲政治理论时，脱离实际，泛泛而谈，针对性和实效性不强。这样不仅不利于启发学生思维、培养学生的创新能力，而且使不少学生对思想政治理论课失去了兴趣，影响了思想政治理论课教学的实效。此外，在多媒体、网络等现代化教学手段不断普及的背景下实施多种形式的课堂教学还有待于进一步探索。
一、思想政治理论课教学方法创新的基本要求
1.以学生为本。思想政治理论课教学方法的改革与创新，需要教学研究者深入了解学生现有的政治思想、道德水平、法制观念，并认识其形成发展的规律与特点，从多学科视角创新并选择适宜的方法。教学方法的选择，必须以学生身心发展的规律和特点为依据，才可能取得预期的效果，这就要求教学研究者运用教育学、心理学、社会学等相关学科理论，探索合乎规律的教学方法，实现教学目标并完成教学任务。总之，教学方法的创新必须能够充分发挥学生的主体作用，激发其学习的积极性和主动性，要努力使思想政治教育成为大学生内在的强烈需求。“教育方法的革新着眼于使学生在教育过程中积极化，发挥学生的主体作用，改变长期把教学方法的重点放在如何传授知识上的传统，使教学方法有利于知识的掌握，更有利于智力、能力、创造力的发展。
2.以教师为主导。思想政治理论课最突出的特征是意识形态性和方向性，而正确方向的把握和主导只能仰仗思想政治理论课教师。今天的思想政治理论课教学面临的环境是开放的、立体的、综合的，对于方向的把握比任何时候都重要，比任何时候都困难。因此，教师在转变教学理念，改进和创新教学方法的同时，必须加强研究，注重自身主导作用的发挥。在教学中，不能只是讲教材，而应是主动的、创造性的教学。教师要始终站在主导教学的位置上，从观念上树立不是去应付教学，而是创新教学。当一种新的教学理念确立以后，新的思路、新的方法、新的形式就会有广阔的拓展空间而不断涌现，教师就会有内在的动力不断去创新教学。
二、思想政治理论课教学方法改革的措施
1.转变课堂教学方法。根据课程特点，不断总结和积累教学经验，认真分析传统思想政治理论课教学方法的利弊。思想政治理论课的教学本质上是提高客体的认识水平及能力，而教学实践是必不可少的。高校思想政治理论课就是通过先进思想与理论的领悟、创新，理解历史和现实，形成学生科学的思想方法和共同的价值信念，提高思想政治觉悟和遵守道德法纪的自觉性，消除落后思想的侵蚀及消极现象的影响，引导学生成为忠于祖国和人民，勇于创新、艰苦奋斗、志存高远的“新人”。这一价值目的才是思想政治理论课教学的本质。其核心就是要确立以学生为本的教育主体观、以能力为本的教育质量观、以组织学生自主活动为本的教学观。让课堂讲授的单一教学走向多维互动的课堂教学、实践教学，让教学充满民主、充满人性、充满个性、充满活力。改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式，促进教学多向互动局面的形成。通过教学主体互动、教学主客体间互动、师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动互动等，促进多维互动教学关系的生成，实现学生的主动发展。这样才能达到思想政治理论课“进头脑”的目的。
2.使用现代化教学手段。网络正在对大学生产生广泛而深刻的影响，已成为学生思想表达的新空间、学习和生活中的精神家园。要将思想政治理论课延伸到网络，可通过精品课程网站建设，实现网上教学互动，提高思想政治理论课的教学效果。这就要求思想政治理论课教师充分利用网络平台，迅捷、全面地了解学生心理，掌握学生真实的思想动态，有针对性地解答学生关注的社会热点和焦点问题，及时有效地澄清学生头脑中存有的思想误区。高校还可以与校外类似的思想政治理论课网站建立多重链接，使思想政治理论课教学形成开放式的教育空间，实现各级各类资源的共享、信息的互补，从而增强思想政治理论课教学的辐射力。
3.课外实践性教学方法。增加思想政治理论课的实践环节，拓展生活的直接经验，可以加深学生对国情、民情的了解，而且还有助于培养学生发现问题、思考问题和运用所学理论解决问题的能力，促进学生的全面发展。此外，要抓好校园文化建设，让学生参与到学校举办的一些专题活动中来，如演讲、辩论赛等，通过参与活动使学生对相关思想政治问题的认识进一步深化。
总之，教无定法，教师在实践教学过程中，应该以学生为本，针对学生的特点，灵活机动地采用多种教学方法组织教学，增强教学效果。课堂教学方法的创新对于思想政治理论课教。学效果的提升非常重要，但是不能为了方法而方法。需牢记方法只是完成和实现教学内容的一个载体，不能过于偏重教学方法和技巧，而忽视授课内容的理论深度，抓住了现实问题但并没有深化成理论思考。全国高校思想政治教育研究的专家学者也对此提出了警示，如“老师在讲思想政治理论课时方式很多样，背诗歌、放视频、说笑话，课堂气氛很热闹。长此以往课堂没有深度，理论的魅力无法体现，在热烈的气氛中缺乏分析现实问题的思想动力。”、“用笑话做开场白，学生听得很高兴，但是笑过之后却发现没有真正学到东西，偏于感性，疏于理性，追新求异吸引学生，过于功利和现实，反而没有达到教育的本质要求。”思想政治教育工作实践中的很多好经验好做法必须上升到理论高度，才能对学生起到教育超越自我的作用。当然，理论要想讲得深刻，必须从生动的现实问题入手，但不能仅仅停留在问题表面，那样还不如看场电影。
参考文献：
[1] 赵芳华，刘翔飞，程诚. 高校教学如何实现教学方法创新[J]. 新课程（下）. 2015（08）.
[2] 汪冠群. 高校教学方法创新的支持体系建设刍议[J]. 当代经济. 2009（14） .
[3] 侯淑波. 法学研究生教学方法创新探讨[J]. 学位与研究生教育. 2003（06） .
[4] 涂斌. 高校教师教学方法创新的思考[J]. 时代教育（教育教学）. 2010（10） .
[5] 范红. 高校教学方法创新策略[J]. 长春教育学院学报. 2015（02） .
[6] 杜敏. 教学方法创新的探讨改进课堂教学方法[J]. 经营管理者. 2013（17） .
[7] 魏光民，段晓梅. 谈高校教学方法创新面临的问题和改革思路[J]. 科学教育. 2004（01） .
[8] 沙莎，刘喜英. 高校教学方法创新的途径[J]. 文教资料. 2012（13）..
关键词：高校思想政治；理论课；教学方法
长期以来，在思想政治理论课教学过程中，大多是沿袭传统的“注入式”方法，教师过于强化或突出自己的角色地位，不注重：对学生进行引导，重：教有余，启发不足，忽视了学生的主观能动性。部分教师在讲政治理论时，脱离实际，泛泛而谈，针对性和实效性不强。这样不仅不利于启发学生思维、培养学生的创新能力，而且使不少学生对思想政治理论课失去了兴趣，影响了思想政治理论课教学的实效。此外，在多媒体、网络等现代化教学手段不断普及的背景下实施多种形式的课堂教学还有待于进一步探索。
一、思想政治理论课教学方法创新的基本要求
1.以学生为本。思想政治理论课教学方法的改革与创新，需要教学研究者深入了解学生现有的政治思想、道德水平、法制观念，并认识其形成发展的规律与特点，从多学科视角创新并选择适宜的方法。教学方法的选择，必须以学生身心发展的规律和特点为依据，才可能取得预期的效果，这就要求教学研究者运用教育学、心理学、社会学等相关学科理论，探索合乎规律的教学方法，实现教学目标并完成教学任务。总之，教学方法的创新必须能够充分发挥学生的主体作用，激发其学习的积极性和主动性，要努力使思想政治教育成为大学生内在的强烈需求。“教育方法的革新着眼于使学生在教育过程中积极化，发挥学生的主体作用，改变长期把教学方法的重点放在如何传授知识上的传统，使教学方法有利于知识的掌握，更有利于智力、能力、创造力的发展。
2.以教师为主导。思想政治理论课最突出的特征是意识形态性和方向性，而正确方向的把握和主导只能仰仗思想政治理论课教师。今天的思想政治理论课教学面临的环境是开放的、立体的、综合的，对于方向的把握比任何时候都重要，比任何时候都困难。因此，教师在转变教学理念，改进和创新教学方法的同时，必须加强研究，注重自身主导作用的发挥。在教学中，不能只是讲教材，而应是主动的、创造性的教学。教师要始终站在主导教学的位置上，从观念上树立不是去应付教学，而是创新教学。当一种新的教学理念确立以后，新的思路、新的方法、新的形式就会有广阔的拓展空间而不断涌现，教师就会有内在的动力不断去创新教学。
二、思想政治理论课教学方法改革的措施
1.转变课堂教学方法。根据课程特点，不断总结和积累教学经验，认真分析传统思想政治理论课教学方法的利弊。思想政治理论课的教学本质上是提高客体的认识水平及能力，而教学实践是必不可少的。高校思想政治理论课就是通过先进思想与理论的领悟、创新，理解历史和现实，形成学生科学的思想方法和共同的价值信念，提高思想政治觉悟和遵守道德法纪的自觉性，消除落后思想的侵蚀及消极现象的影响，引导学生成为忠于祖国和人民，勇于创新、艰苦奋斗、志存高远的“新人”。这一价值目的才是思想政治理论课教学的本质。其核心就是要确立以学生为本的教育主体观、以能力为本的教育质量观、以组织学生自主活动为本的教学观。让课堂讲授的单一教学走向多维互动的课堂教学、实践教学，让教学充满民主、充满人性、充满个性、充满活力。改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式，促进教学多向互动局面的形成。通过教学主体互动、教学主客体间互动、师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动互动等，促进多维互动教学关系的生成，实现学生的主动发展。这样才能达到思想政治理论课“进头脑”的目的。
2.使用现代化教学手段。网络正在对大学生产生广泛而深刻的影响，已成为学生思想表达的新空间、学习和生活中的精神家园。要将思想政治理论课延伸到网络，可通过精品课程网站建设，实现网上教学互动，提高思想政治理论课的教学效果。这就要求思想政治理论课教师充分利用网络平台，迅捷、全面地了解学生心理，掌握学生真实的思想动态，有针对性地解答学生关注的社会热点和焦点问题，及时有效地澄清学生头脑中存有的思想误区。高校还可以与校外类似的思想政治理论课网站建立多重链接，使思想政治理论课教学形成开放式的教育空间，实现各级各类资源的共享、信息的互补，从而增强思想政治理论课教学的辐射力。
3.课外实践性教学方法。增加思想政治理论课的实践环节，拓展生活的直接经验，可以加深学生对国情、民情的了解，而且还有助于培养学生发现问题、思考问题和运用所学理论解决问题的能力，促进学生的全面发展。此外，要抓好校园文化建设，让学生参与到学校举办的一些专题活动中来，如演讲、辩论赛等，通过参与活动使学生对相关思想政治问题的认识进一步深化。
总之，教无定法，教师在实践教学过程中，应该以学生为本，针对学生的特点，灵活机动地采用多种教学方法组织教学，增强教学效果。课堂教学方法的创新对于思想政治理论课教。学效果的提升非常重要，但是不能为了方法而方法。需牢记方法只是完成和实现教学内容的一个载体，不能过于偏重教学方法和技巧，而忽视授课内容的理论深度，抓住了现实问题但并没有深化成理论思考。全国高校思想政治教育研究的专家学者也对此提出了警示，如“老师在讲思想政治理论课时方式很多样，背诗歌、放视频、说笑话，课堂气氛很热闹。长此以往课堂没有深度，理论的魅力无法体现，在热烈的气氛中缺乏分析现实问题的思想动力。”、“用笑话做开场白，学生听得很高兴，但是笑过之后却发现没有真正学到东西，偏于感性，疏于理性，追新求异吸引学生，过于功利和现实，反而没有达到教育的本质要求。”思想政治教育工作实践中的很多好经验好做法必须上升到理论高度，才能对学生起到教育超越自我的作用。当然，理论要想讲得深刻，必须从生动的现实问题入手，但不能仅仅停留在问题表面，那样还不如看场电影。
参考文献：
[1] 赵芳华，刘翔飞，程诚. 高校教学如何实现教学方法创新[J]. 新课程（下）. 2015（08）.
[2] 汪冠群. 高校教学方法创新的支持体系建设刍议[J]. 当代经济. 2009（14） .
[3] 侯淑波. 法学研究生教学方法创新探讨[J]. 学位与研究生教育. 2003（06） .
[4] 涂斌. 高校教师教学方法创新的思考[J]. 时代教育（教育教学）. 2010（10） .
[5] 范红. 高校教学方法创新策略[J]. 长春教育学院学报. 2015（02） .
[6] 杜敏. 教学方法创新的探讨改进课堂教学方法[J]. 经营管理者. 2013（17） .
[7] 魏光民，段晓梅. 谈高校教学方法创新面临的问题和改革思路[J]. 科学教育. 2004（01） .
[8] 沙莎，刘喜英. 高校教学方法创新的途径[J]. 文教资料. 2012（13）..