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【摘 要】随着新课程改革的进行，越来越多的教师注意到培养学生核心素养的重要性，注意到政治课程对提升学生的综合素养的积极作用。教师要善于根据时代发展的要求，调整教学策略，培养学生的政治思维、社会参与意识与创新意识，从而提高学生的政治核心素养，促进学生的全面发展。本文主要探讨以培养学生的核心素养为目的的高中政治课堂教学策略。
【关键词】核心素养;高中政治;教学策略
新课程改革明确要求学生通过学习获得知识技能，养成正确的道德意识，坚持正确的发展方向，成为一名合格的社会主义事业的建设者和接班人。此外，由于政治课程具有能培养学生意识形态的特殊性，教师更要重视政治课堂的建设，在学生学习知识的过程中培养他们的政治核心素养，促进学生的全面发展。
一、当前高中政治教学现状及存在的问题
（一）课堂知识与学生生活的关联性较小
大多数政治教师在讲课的时候注重学生对课本知识的掌握，引导学生勾画课本中的相关段落，并进行背诵，以学生能够默写与背诵相关题目为掌握知识的标准。这是一种典型的以应对考试为目的学习方法，这种方式下学生能够通过死记硬背记住知识点，但是学生并不能理解知识点的深层含义，从而降低学生在生活中应用知识的能力。学生无法将书本的知识与自己的实际生活相关联，从而知识的实用性低。
（二）学生自主学习政治知识的兴趣不高
传统的政治知识多是借助“教师课堂讲授，学生被动听讲”的方式传递，学生在这种课堂模式下，主动参与课堂建构的自主性较低，学习的积极性较低。教师在传递知识时不注重调动学生的学习兴趣，学生的学习方式较为单一，学习的趣味性较低，从而学生缺乏学习的热情。这种教学方式不利于学生核心素养的养成与学生的综合发展。
（三）教师忽视核心素养教育的重要性
随着科技的进步，信息的普及，世界的互联与沟通，当下的学生能够接触到越来越多的信息，他们的思维更加活跃，思想更加开放，但是他们作为祖国伟大复兴事业的接班人，他们需要养成明辨是非的能力，需要有成熟的世界观、人生观和价值观，他们应该能够从纷乱杂多的信息中选择正确的内容，应该能够在学习的过程中找到自己的人生信仰，但是教师在讲课的过程中往往忽视通过知识的学习培养学生的核心素养，这种教学方法明显落后于当下的教育趋势，教师急需改进教学方法。
二、核心素养视野下高中政治课堂教学策略
（一）创设教学情境，培养学生学习的兴趣
良好的教学情境能够创设良好的学习环境，激发学生自主学习的意识，因此教师要善于根据具体的教学内容选择合适教学情境，从而通过情景化的学习培养学生的学习兴趣。
例如，必修一第三课第二节的内容是《伟大的改革开放》，教师在讲课之前，要善于借助多媒体资源为学生搜索相关的知识纪录片与补充视频，帮助学生了解“改革开放”这一历史性决策的背景知识，从而将学生的注意力引入到课本知识中。“在开始正式课程之前，请观看纪录片《中国：变革故事》，欣赏歌曲《春天的故事》，通过这个视频与这首歌走近今天的学习主题‘改革开放’，在观看视频以后思考黑板中展示的问题——改革开放之前我们面临怎样的历史背景，我们为什么要改革开放？”教师提出思考问题以后，与学生共同观看纪录片。由于纪录片为学生呈现了当时社会环境的背景以及改革开放四十年来我国取得的发展成果，让学生产生深深的民族自豪感，培养学生的爱国情怀。教师请学生回答思考问题，学生自由回答，“当时我国的发展环境不容乐观，内忧外困，人民的生活水平极其低下，国家需要发展，邓小平从而提出了改革开放这一历史性决策，主张建立社会主义市场经济体制，激发我国的经济活力。”教师对学生的回答给予反馈，及时表扬学生的正确观点并及时纠正学生的错误，并将拓展内容与课本知识进行联系，引导学生进入到课堂知识的学习。“在观看纪录片以后，请自主阅读课本，自行学习课本中关于改革开放的表述。”这种方法能够借助课堂情境，将课外知识与书本知识进行联系，从而加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣与学东西效率。
（二）联系生活热点，培养学生正确的态度
政治课程与其他学科的最大区别就是政治课堂与学生的生活息息相关，与国家的相关政策息息相关，社会上的新闻热点与政治知识的联系性非常大，甚至政治题目的出题方式就是结合材料回答问题。因此教师要在教学的过程中补充相关的社会热点新闻，在学生分析新闻的过程中，提升学生的思维能力与分析能力，促进学生的全面发展。
例如，必修一第四课第二节的内容是《实现中华民族伟大复兴的中国梦》，这一节课的内容与国家政策主张关系十分密切，学生通过学习相关知识能够了解我国的方针政策，培养自身的政治意识。教师在讲课时要善于与我国当时相关的新闻会议进行结合，将政治知识与社会热点融会贯通。教师在讲课的过程中提及知识与我国的政策的关系，“中国梦是习近平主席在成为主席以后提出的关于我国的发展目标，即实现中华民族伟大复兴的中国梦就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福，在我们国家的很多政策中都包含了‘中国梦’的意味。请看多媒体中展现的热点新闻：新冠肺炎肆虐，国家对确诊患者给予免费治疗;我国做出新冠疫苗免费接种的决策;2020为了复苏经济，我国举办上百场直播，帮助全国的货物进行銷售;我们2020年将打赢脱贫攻坚战，实现全面建成小康社会。”教师引导学生将社会热点新闻与课本知识进行结合，培养学生的政治思维与政治意识。“在这些新闻中你读到了哪写隐含的信息？这些新闻体现了课本的哪些知识点？在遇到相关的新闻时，我们应该怎样进行分析？”总之，通过教师的引导，学生能够将社会中出现的新闻与课本知识进行有机结合，从而提升学生阅读材料提取信息的能力。并且这种将知识点与社会热点新闻结合的方式能够提升学生关注国家政策、关心社会新闻的兴趣，增强学生对新闻的敏感度。 （三）开展课外实践，激发学生参与的意识
新课程标准明确指出，教师要拓展学生的学习渠道，引导学生借助参与社会实践这种理论与实践相结合的方式来引导学生学习知识，应用知识，巩固知识。政治知识与社会的联系较大，教师要根据具体的教学内容引导学生参与社会实践，在实践中进行知识的学习，提高学生对知识的实际应用能力。
例如，必修三第二单元第六课的主题是《我国的基本政治制度》，在本课中有《基层群众自治制度》这一课程知识，教师为帮助学生了解这一具体的制度，组织学生参观当地社区组织选举的情况。学生在学完“基层群众自治制度”以后，教师将学生进行分组，以小组为单位调查当地基层民主的具体实施情况。教师为学生安排调研任务“什么是基层民主自治制度？在社区中，这个制度是怎样进行的？实施这一制度有什么好处？”学生获得实践任务以后，通过实地调查、查找资料、询问长辈的方式了解基层民主自治制度的具体流程以及当地的具体情况。当学生的课外实践结束，教师为学生创造機会阐述自己获得的知识，并组织进行投票选举模拟，真实还原基层民主选举的过程。在模拟的过程中帮助学生理解课本中的知识，加深学生对知识的识记程度。在学生进行情境模拟的过程中，教师要对学生的操作步骤进行实时的指导与反馈，从而帮助学生明确每一步骤所代表的实际意义。总之，教师要引导学生积极参与课外实践，在实践的过程中，将课本知识与实际生活进行有机结合，加深学生对知识的理解程度，并且在调查的过程中帮助学生深入了解我国对某一政策的具体操作过程，帮助学生成为一名合格的公民。
（四）利用翻转课堂，调动学生学习的自主性
教师要不断创新教学方法，在教学的过程中要注重提升学生学习的自主性，从而提高学生的学习效率，有助于学生能够在多样化的学习方式下学习政治学科的核心素养，提升学生的综合能力。
例如，教师在讲某一节课时，要善于创新教学方式，运用多种形式的教学方法。教师为了提升学生学习的自主性，可以选择利用翻转课堂的教学方式。教师在课前给予学生学习资料，引导学生借助学习资料自主学习课本内容，在课堂中，教师邀请学生担当授课者，给其他学生讲解知识，在讲解的过程中，教师要善于向授课的学生进行即兴提问，教师提问不仅可以考察学生对知识的理解程度，更能够帮助学生开拓思路，提升学生多角度分析问题的能力。在学生讲解完成以后，教师提出讨论性、开放性的问题，邀请全班同学一起讨论，在学生讨论的过程中，教师要善于对学生的思路进行指点，提升学生的学习效率。通过开展多元化的课堂模式，有助于提升学生参与课堂的热情与兴趣，提升学生在课前自主学习课本知识的主动性以及提升学生参与课堂建设的自主性，有利于形成和谐高效的课堂氛围，在自主学习的过程中加深学生对知识的学习兴趣，使得他们脱离被动听讲的课堂模式，提升学生的学习能力，促进学生对知识理解与吸收，提升政治核心素养。
三、结束语
总之，教师要认识到高中政治课堂的教学需要转变方法，通过提高学生学习的兴趣、联系生活实际，开展课外实践等方式来改进，从而帮助学生在思政课堂中不仅能够学习相关的专业知识，更是将知识与生活相联系，提高学生学以致用的能力，养成政治核心素养，逐步成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]缪小莉.核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].文理导航（上旬），2021（01）：1.
[2]孙丰国.核心素养视野下的高中政治课堂教学创新浅谈[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]杨莉.核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].高考，2020（36）：51-52.
【关键词】核心素养;高中政治;教学策略
新课程改革明确要求学生通过学习获得知识技能，养成正确的道德意识，坚持正确的发展方向，成为一名合格的社会主义事业的建设者和接班人。此外，由于政治课程具有能培养学生意识形态的特殊性，教师更要重视政治课堂的建设，在学生学习知识的过程中培养他们的政治核心素养，促进学生的全面发展。
一、当前高中政治教学现状及存在的问题
（一）课堂知识与学生生活的关联性较小
大多数政治教师在讲课的时候注重学生对课本知识的掌握，引导学生勾画课本中的相关段落，并进行背诵，以学生能够默写与背诵相关题目为掌握知识的标准。这是一种典型的以应对考试为目的学习方法，这种方式下学生能够通过死记硬背记住知识点，但是学生并不能理解知识点的深层含义，从而降低学生在生活中应用知识的能力。学生无法将书本的知识与自己的实际生活相关联，从而知识的实用性低。
（二）学生自主学习政治知识的兴趣不高
传统的政治知识多是借助“教师课堂讲授，学生被动听讲”的方式传递，学生在这种课堂模式下，主动参与课堂建构的自主性较低，学习的积极性较低。教师在传递知识时不注重调动学生的学习兴趣，学生的学习方式较为单一，学习的趣味性较低，从而学生缺乏学习的热情。这种教学方式不利于学生核心素养的养成与学生的综合发展。
（三）教师忽视核心素养教育的重要性
随着科技的进步，信息的普及，世界的互联与沟通，当下的学生能够接触到越来越多的信息，他们的思维更加活跃，思想更加开放，但是他们作为祖国伟大复兴事业的接班人，他们需要养成明辨是非的能力，需要有成熟的世界观、人生观和价值观，他们应该能够从纷乱杂多的信息中选择正确的内容，应该能够在学习的过程中找到自己的人生信仰，但是教师在讲课的过程中往往忽视通过知识的学习培养学生的核心素养，这种教学方法明显落后于当下的教育趋势，教师急需改进教学方法。
二、核心素养视野下高中政治课堂教学策略
（一）创设教学情境，培养学生学习的兴趣
良好的教学情境能够创设良好的学习环境，激发学生自主学习的意识，因此教师要善于根据具体的教学内容选择合适教学情境，从而通过情景化的学习培养学生的学习兴趣。
例如，必修一第三课第二节的内容是《伟大的改革开放》，教师在讲课之前，要善于借助多媒体资源为学生搜索相关的知识纪录片与补充视频，帮助学生了解“改革开放”这一历史性决策的背景知识，从而将学生的注意力引入到课本知识中。“在开始正式课程之前，请观看纪录片《中国：变革故事》，欣赏歌曲《春天的故事》，通过这个视频与这首歌走近今天的学习主题‘改革开放’，在观看视频以后思考黑板中展示的问题——改革开放之前我们面临怎样的历史背景，我们为什么要改革开放？”教师提出思考问题以后，与学生共同观看纪录片。由于纪录片为学生呈现了当时社会环境的背景以及改革开放四十年来我国取得的发展成果，让学生产生深深的民族自豪感，培养学生的爱国情怀。教师请学生回答思考问题，学生自由回答，“当时我国的发展环境不容乐观，内忧外困，人民的生活水平极其低下，国家需要发展，邓小平从而提出了改革开放这一历史性决策，主张建立社会主义市场经济体制，激发我国的经济活力。”教师对学生的回答给予反馈，及时表扬学生的正确观点并及时纠正学生的错误，并将拓展内容与课本知识进行联系，引导学生进入到课堂知识的学习。“在观看纪录片以后，请自主阅读课本，自行学习课本中关于改革开放的表述。”这种方法能够借助课堂情境，将课外知识与书本知识进行联系，从而加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣与学东西效率。
（二）联系生活热点，培养学生正确的态度
政治课程与其他学科的最大区别就是政治课堂与学生的生活息息相关，与国家的相关政策息息相关，社会上的新闻热点与政治知识的联系性非常大，甚至政治题目的出题方式就是结合材料回答问题。因此教师要在教学的过程中补充相关的社会热点新闻，在学生分析新闻的过程中，提升学生的思维能力与分析能力，促进学生的全面发展。
例如，必修一第四课第二节的内容是《实现中华民族伟大复兴的中国梦》，这一节课的内容与国家政策主张关系十分密切，学生通过学习相关知识能够了解我国的方针政策，培养自身的政治意识。教师在讲课时要善于与我国当时相关的新闻会议进行结合，将政治知识与社会热点融会贯通。教师在讲课的过程中提及知识与我国的政策的关系，“中国梦是习近平主席在成为主席以后提出的关于我国的发展目标，即实现中华民族伟大复兴的中国梦就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福，在我们国家的很多政策中都包含了‘中国梦’的意味。请看多媒体中展现的热点新闻：新冠肺炎肆虐，国家对确诊患者给予免费治疗;我国做出新冠疫苗免费接种的决策;2020为了复苏经济，我国举办上百场直播，帮助全国的货物进行銷售;我们2020年将打赢脱贫攻坚战，实现全面建成小康社会。”教师引导学生将社会热点新闻与课本知识进行结合，培养学生的政治思维与政治意识。“在这些新闻中你读到了哪写隐含的信息？这些新闻体现了课本的哪些知识点？在遇到相关的新闻时，我们应该怎样进行分析？”总之，通过教师的引导，学生能够将社会中出现的新闻与课本知识进行有机结合，从而提升学生阅读材料提取信息的能力。并且这种将知识点与社会热点新闻结合的方式能够提升学生关注国家政策、关心社会新闻的兴趣，增强学生对新闻的敏感度。 （三）开展课外实践，激发学生参与的意识
新课程标准明确指出，教师要拓展学生的学习渠道，引导学生借助参与社会实践这种理论与实践相结合的方式来引导学生学习知识，应用知识，巩固知识。政治知识与社会的联系较大，教师要根据具体的教学内容引导学生参与社会实践，在实践中进行知识的学习，提高学生对知识的实际应用能力。
例如，必修三第二单元第六课的主题是《我国的基本政治制度》，在本课中有《基层群众自治制度》这一课程知识，教师为帮助学生了解这一具体的制度，组织学生参观当地社区组织选举的情况。学生在学完“基层群众自治制度”以后，教师将学生进行分组，以小组为单位调查当地基层民主的具体实施情况。教师为学生安排调研任务“什么是基层民主自治制度？在社区中，这个制度是怎样进行的？实施这一制度有什么好处？”学生获得实践任务以后，通过实地调查、查找资料、询问长辈的方式了解基层民主自治制度的具体流程以及当地的具体情况。当学生的课外实践结束，教师为学生创造機会阐述自己获得的知识，并组织进行投票选举模拟，真实还原基层民主选举的过程。在模拟的过程中帮助学生理解课本中的知识，加深学生对知识的识记程度。在学生进行情境模拟的过程中，教师要对学生的操作步骤进行实时的指导与反馈，从而帮助学生明确每一步骤所代表的实际意义。总之，教师要引导学生积极参与课外实践，在实践的过程中，将课本知识与实际生活进行有机结合，加深学生对知识的理解程度，并且在调查的过程中帮助学生深入了解我国对某一政策的具体操作过程，帮助学生成为一名合格的公民。
（四）利用翻转课堂，调动学生学习的自主性
教师要不断创新教学方法，在教学的过程中要注重提升学生学习的自主性，从而提高学生的学习效率，有助于学生能够在多样化的学习方式下学习政治学科的核心素养，提升学生的综合能力。
例如，教师在讲某一节课时，要善于创新教学方式，运用多种形式的教学方法。教师为了提升学生学习的自主性，可以选择利用翻转课堂的教学方式。教师在课前给予学生学习资料，引导学生借助学习资料自主学习课本内容，在课堂中，教师邀请学生担当授课者，给其他学生讲解知识，在讲解的过程中，教师要善于向授课的学生进行即兴提问，教师提问不仅可以考察学生对知识的理解程度，更能够帮助学生开拓思路，提升学生多角度分析问题的能力。在学生讲解完成以后，教师提出讨论性、开放性的问题，邀请全班同学一起讨论，在学生讨论的过程中，教师要善于对学生的思路进行指点，提升学生的学习效率。通过开展多元化的课堂模式，有助于提升学生参与课堂的热情与兴趣，提升学生在课前自主学习课本知识的主动性以及提升学生参与课堂建设的自主性，有利于形成和谐高效的课堂氛围，在自主学习的过程中加深学生对知识的学习兴趣，使得他们脱离被动听讲的课堂模式，提升学生的学习能力，促进学生对知识理解与吸收，提升政治核心素养。
三、结束语
总之，教师要认识到高中政治课堂的教学需要转变方法，通过提高学生学习的兴趣、联系生活实际，开展课外实践等方式来改进，从而帮助学生在思政课堂中不仅能够学习相关的专业知识，更是将知识与生活相联系，提高学生学以致用的能力，养成政治核心素养，逐步成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]缪小莉.核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].文理导航（上旬），2021（01）：1.
[2]孙丰国.核心素养视野下的高中政治课堂教学创新浅谈[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]杨莉.核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].高考，2020（36）：51-52.