【摘 要】
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教师的课程自觉是缓冲教师个体与课程实践彼此疏离状态的动态渐进过程，具有从学科课程的自知、理解课程的自省和开发课程的自立三个发展层次构成。伴随教师自身专业成长的全过
【机 构】
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西南大学教育学部,西南大学教育学院
【基金项目】
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全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部重点课题“新课程背景下教师的课程实施方式与有效教学的关系研究”(项目批准号:DHA070158)的研究成果
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教师的课程自觉是缓冲教师个体与课程实践彼此疏离状态的动态渐进过程，具有从学科课程的自知、理解课程的自省和开发课程的自立三个发展层次构成。伴随教师自身专业成长的全过程。教师课程自觉愿景的实现，需要在开放、民主、科学的课程意识中实现学科课程的思维转向，在理解课程的基础上创生个体课程语言体系及课程运作模式，在开发课程的尝试中不断丰富课程实践。
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