物理是一门理论性很强的学科，有众多的概念和规律。中学物理教学必须使学生比较系统的地掌握这些概念和规律，掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设需要的物理基础知识，了解这些知识实际应用。要培养学生的观察能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力，培养学生学习物理的兴趣，鼓励学生独立思考和创新精神，结合物理教学进行辩证唯物主义和爱国主义教育。为此，物理教师在教学中必须掌握以下基本要领:
　　一、要循序渐进、前后连贯
　　物理教学过程是一个复杂系统的动态变化过程，循序就是要遵循学生的认知规律，由近及远、由浅入深、 由已知到未知、由现象到本质。渐进则是一步一个台阶地进行，不可一步登天，必须经历从领会知识到巩固知识到应用知识、活化知识的过程。对跳跃性过大，梯度过大的内容，要适当补充一些过度性知识，及时为学生的思维铺平障碍，架起衔接知识的桥梁，以利于学生接受，不断充实和完善其认知结构，使学生对知识的掌握逐步到位，逐渐完整。
　　二、 要善于抓住关键，突出重点，分散难点，体现特点
　　关键点是问题的要害部位，是具有决定性的物理知识。在关键处开刀，势如破竹，问题迎刃而解。重点就是重要的物理基础知识，其地位重要，应用广泛，处于中心、核心位置，是主要矛盾。难点是教学中的主要障碍，难教难学之处，是“拦路虎”。特点就是教材的特色，独到之处。讲课时不可四面出击，平均用力，应从关键处下手，集中全力解决重点问题，不可口喊口号，要真正在教学中形成合力。同时要体现特点，物理教学要体现以实验为基础，体现学习物理的基本方法，尽可能做到“堂堂做实验，课课用教具”。这样才能引导学生“以物明理”、“即物讲理”、“知物树理”。爱因斯坦曾讲过：“做一个美妙的实验，要比头脑中提取二十个公式更重要。”物理教学突出学科特点后，学生就会体会出“物理是有意思、有趣味的实验”，一要见物，二要树理，学生在学习的过程自然就有意识地注意到研究对象所处的状态或运动的过程，以及在这些过程中所遵循的规律，物理的味道就纯正了。它不是像某些人认为的物理是做题再做题。突出重点要有教学过程来完成，讲到重点时，要稳扎稳打，像雕塑工艺品一样，在学生的脑海中刻上深深的烙印，对于难点，不要制造难学的气氛，炫耀难点，吓唬学生，要千方百计的化难为易，降低难度，使学生轻松、顺利地度难关，增强学生学物理的激情和信心。
　　三、 讲课语言要精炼，要慢中求快，一次成功
　　物理知识本身是严密的、系统的，而教学又要求在规定的时间内完成一定的授课任务。这就要求语言要精炼，“精”是少而有份量，“确”是恰当确切地表达内容。话讲得要有份量，句句有内容，紧紧抓住学生的思想，一层深入一层地把学生引向知识的深处。当然“精”绝不意味着过分的浓缩，把语言弄得很艰深难懂。对学生已知的东西，一言以概之，恰切简明;对学生不懂而又必须掌握的东西，就要讲得细致深刻，要句句入耳，句句入脑。在讲课时禁用一些诸如“差不多”、“还行”、“大概是这样”之类的话，这不是讲课的语言，讲课的语言应是板上钉钉，准确无误。讲课的语言要简练易懂，一句话要顶一句话的作用。宁可讲慢一点，一遍成功，也不要二次返工，不要重复成病，以为一次讲不清，再来两遍、三遍，来个百讲不厌，要知道无用的重复就是废话。要想提高课堂效率，教师的语言一定要认真斟酌，准确把握。
　　四、 要做到师生配合，搞活课堂气氛。
　　这就要处理好教与学的双边关系，使教师的主导作用发挥好，启发性强；学生的主体作用调动好，学习兴趣高。不是所谓的“我讲你听”、“时间到，任务了”，没有感情的教学永远是不受人欢迎的。教师要创造一种生动活泼的课堂气氛，教师讲课从容而不松懈，学生听课紧跟但不匆忙，台上台下配合默契，师生互动，发生共鸣，明松暗紧，波浪前进。
　　在一定意义上说，教学也是一门艺术，学生每听一堂课就是一次艺术的享受，这就要求教师有“三术”：一有学术，要倒出一杯水，自己必须有一桶水，且能居高临下；二有技术，能正确掌握和运用教学技术，；三有艺术，身兼演员、导演、剧作家三职，应具有独到的艺术匠心，对每一堂课必须精心设计，反复推敲，千锤百炼，善于创新。同时有“四高”：高度（综合素质高，有创新精神）、长度（一专多能、有特长）、宽度（知识面宽，有广博的知识）、深度（知识精深，有拓展）。只有这样，才能使教学本领真正发挥其作用，做到教学相长。