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课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式，学生的学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。初中语文课堂教学不但承担着教导学生基本语文能力的重任，更是具有培养学生正确价值观和高尚道德品质的责任，因此需要不断地改变初中语文教学方法，保证初中语文课堂教学在不同时代下的教学质量，以此来满足社会对学生素质及能力的高要求，但是在当前的初中语文课堂教学中仍然存在着不少问题急需解决，教师只有不断更新教学理念和方法才能适应其发展。
一、初中语文教学中的常见误区
1、忽视了综合能力的培养
重知識、轻能力的问题在初中语文教学中是普遍存在的，语文教学不仅要为学生传授知识，更要加强综合能力的培养，并不能简单的为了让学生在中考中取得一个好成绩而教学。尽管初中生都知道自己应该养成良好的习惯，但是这种习惯并不是知识，脱离了能力的锻炼，任何知识的培养都是苍白无力的。很多学生在语文表达时，层次不清晰，理不清思路，在表达与思考上缺乏逻辑性，这都是教师无法帮助他们解决的问题。
2、未发挥出传统教学模式的作用
目前，初中语文教学活动的硬件得到了有效的改善，多媒体教学形式也开始得到推广，合理应用多媒体教学可以扩展学生的视野，充实课堂教学内容，加强现实生活与语文教学之间的联系，达到事半功倍的效果。但是，部分教师却顾此失彼，大量应用多媒体教学形式，忽视了传统教学模式的作用，让语文课堂变得眼花缭乱，这并非我们追求的最终效果。
3、教学模式粗放
教学模式粗放也是初中语文教学中普遍存在的问题，部分教师一味的为了考试而教学，急于求成，没有关注语文教学应有的韵味，没有将语文素养的锻炼落实到整个教学过程中。此外，部分教师也未能考虑到不同学生的学习需求，没有指定计划性的学习活动，导致学生的学习陷入误区，违背了语文教育的初衷。
二、如何让初中语文教学走出误区
1、帮助学生养成良好的习惯
何谓教育，教育的根本就是要帮助学生养成好的学习习惯，让学生可以将这一好的习惯贯穿在各个场合之中。但是，在目前的情况来看，很多初中生都没有养成良好的习惯，作为教师，必须要关注这一问题，从听、说、读、写方面进行引导，培养学生的专注力，课前学会预习，说话要做到连贯、清晰，实现思考和阅读的结合，勤于动脑，这些习惯都是通过点点滴滴的积累而形成的，养成良好的习惯可以让学生受益终身。
2、.处理好能力与知识的关系
在语文教学中，教师要首先帮助学生掌握陈述性知识，这是学生在学习和生活中不可或缺的重要知识，如何更好的组织、筛选语文基础知识是教师需要关注的重点问题，在学生掌握基本的知识后，即可锻炼他们的知识应用能力。在问题与习题的设计方面，要考虑到学生的实际情况，避免过渡灌输抽象的知识。此外，还要协助学生来化学语文能力与语文知识之间的矛盾，引导学生对文本进行品读和研读，在日常学习中累计更多的材料。
3、合理使用现代化教学手段
現代化教学手段让语文课堂变得丰富多彩，但是如果过度使用，必然会喧宾夺主，反而沦为了语文教学的灾难，不仅会分散学生的学习精力，还会影响语文教学目标的顺利完成，也占用了大量学生自己的时间。学生的语言学习需要对语言文字进行详细的品读，以此来体会文本中的情感，如果过度依赖现代化的教学手段，那么语文教学就没有意义了。因此，教师必须要意识到这一问题，控制好现代化教学手段的应用时间，为学生留出思考的时间，让语文课堂真正的属于学生。
4、推行启发式教学
在初中语文课堂上，教师要学会创新，勇敢的进行探索，合理整合课程资源，设计一系列的探究问题，实现启发式教学，鼓励学生表达自己，说出自己的学习需求。此外，还要积极扩展第二课堂学习，主动为学生提供实践的机会，开展启发教育活动，为学生学习活动的开展提供主观与客观条件，展开探究性与自主性实战锻炼，培养学生的独立思考能力，实现德智体美劳的全面发展。实践证实，学生对于启发式学习活动都有着浓厚的兴趣，这是锻炼学生综合能力的有效渠道。当然，对于初中语文的探究教学，不管是以何种形式表达出来，探究式教学始终是一种教育教学方法，不能只把探究式教学看成一种“形式”，而应该把探究式教学看成一种观念或者指导思想。从理论出发，再应用到教学实际当中去，才能把握探究式教学方法。
5、关注生活提高课堂教学有效性
语文源于生活，语文教学要生活化。我国著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。”语文教学生活化是一种以植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学形态。这种教学形态重视知识内容与生活经验的联系，强调激发求知欲，驱动知识的建构，它能使语文课堂生活丰满，充盈学生的生活经历，丰富学生的情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。
在新课程改革的背景下，教师要采取恰当的方式进行初中语文的课堂教学。虽然在目前的语文课堂教学中还存在一些问题，但是，教师只要转变教学观念、关注学生的学习情况，这些问题自然就可以迎刃而解。因此，教师要不断提升自身的专业素养，以便更好地投入到课堂教学中，从而实现高效教学，促进学生的发展。
（作者单位：四川省绵阳普明中学）
一、初中语文教学中的常见误区
1、忽视了综合能力的培养
重知識、轻能力的问题在初中语文教学中是普遍存在的，语文教学不仅要为学生传授知识，更要加强综合能力的培养，并不能简单的为了让学生在中考中取得一个好成绩而教学。尽管初中生都知道自己应该养成良好的习惯，但是这种习惯并不是知识，脱离了能力的锻炼，任何知识的培养都是苍白无力的。很多学生在语文表达时，层次不清晰，理不清思路，在表达与思考上缺乏逻辑性，这都是教师无法帮助他们解决的问题。
2、未发挥出传统教学模式的作用
目前，初中语文教学活动的硬件得到了有效的改善，多媒体教学形式也开始得到推广，合理应用多媒体教学可以扩展学生的视野，充实课堂教学内容，加强现实生活与语文教学之间的联系，达到事半功倍的效果。但是，部分教师却顾此失彼，大量应用多媒体教学形式，忽视了传统教学模式的作用，让语文课堂变得眼花缭乱，这并非我们追求的最终效果。
3、教学模式粗放
教学模式粗放也是初中语文教学中普遍存在的问题，部分教师一味的为了考试而教学，急于求成，没有关注语文教学应有的韵味，没有将语文素养的锻炼落实到整个教学过程中。此外，部分教师也未能考虑到不同学生的学习需求，没有指定计划性的学习活动，导致学生的学习陷入误区，违背了语文教育的初衷。
二、如何让初中语文教学走出误区
1、帮助学生养成良好的习惯
何谓教育，教育的根本就是要帮助学生养成好的学习习惯，让学生可以将这一好的习惯贯穿在各个场合之中。但是，在目前的情况来看，很多初中生都没有养成良好的习惯，作为教师，必须要关注这一问题，从听、说、读、写方面进行引导，培养学生的专注力，课前学会预习，说话要做到连贯、清晰，实现思考和阅读的结合，勤于动脑，这些习惯都是通过点点滴滴的积累而形成的，养成良好的习惯可以让学生受益终身。
2、.处理好能力与知识的关系
在语文教学中，教师要首先帮助学生掌握陈述性知识，这是学生在学习和生活中不可或缺的重要知识，如何更好的组织、筛选语文基础知识是教师需要关注的重点问题，在学生掌握基本的知识后，即可锻炼他们的知识应用能力。在问题与习题的设计方面，要考虑到学生的实际情况，避免过渡灌输抽象的知识。此外，还要协助学生来化学语文能力与语文知识之间的矛盾，引导学生对文本进行品读和研读，在日常学习中累计更多的材料。
3、合理使用现代化教学手段
現代化教学手段让语文课堂变得丰富多彩，但是如果过度使用，必然会喧宾夺主，反而沦为了语文教学的灾难，不仅会分散学生的学习精力，还会影响语文教学目标的顺利完成，也占用了大量学生自己的时间。学生的语言学习需要对语言文字进行详细的品读，以此来体会文本中的情感，如果过度依赖现代化的教学手段，那么语文教学就没有意义了。因此，教师必须要意识到这一问题，控制好现代化教学手段的应用时间，为学生留出思考的时间，让语文课堂真正的属于学生。
4、推行启发式教学
在初中语文课堂上，教师要学会创新，勇敢的进行探索，合理整合课程资源，设计一系列的探究问题，实现启发式教学，鼓励学生表达自己，说出自己的学习需求。此外，还要积极扩展第二课堂学习，主动为学生提供实践的机会，开展启发教育活动，为学生学习活动的开展提供主观与客观条件，展开探究性与自主性实战锻炼，培养学生的独立思考能力，实现德智体美劳的全面发展。实践证实，学生对于启发式学习活动都有着浓厚的兴趣，这是锻炼学生综合能力的有效渠道。当然，对于初中语文的探究教学，不管是以何种形式表达出来，探究式教学始终是一种教育教学方法，不能只把探究式教学看成一种“形式”，而应该把探究式教学看成一种观念或者指导思想。从理论出发，再应用到教学实际当中去，才能把握探究式教学方法。
5、关注生活提高课堂教学有效性
语文源于生活，语文教学要生活化。我国著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。”语文教学生活化是一种以植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学形态。这种教学形态重视知识内容与生活经验的联系，强调激发求知欲，驱动知识的建构，它能使语文课堂生活丰满，充盈学生的生活经历，丰富学生的情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。
在新课程改革的背景下，教师要采取恰当的方式进行初中语文的课堂教学。虽然在目前的语文课堂教学中还存在一些问题，但是，教师只要转变教学观念、关注学生的学习情况，这些问题自然就可以迎刃而解。因此，教师要不断提升自身的专业素养，以便更好地投入到课堂教学中，从而实现高效教学，促进学生的发展。
（作者单位：四川省绵阳普明中学）