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摘要：如何更好的利用多媒体信息技术的趣味性、互动性和表现形式多样性来为语文口语教学服务，是很多教育工作者所思考的课题。
关键词：信息技术；学生；教师；整合；口语交际能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-151-01
语言是一种交际工具，人与人之间的传递和交流信息主要是通过语言这一交际工具来实现的，承担着人的交流与沟通，所以语文教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。
《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合“一拍即合”，成为语文教学的一种新的趋势。而如何把信息技术融入到语文教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，已成为教师们不断思考和探索的问题。
以下是我在语文教学中培养训练学生口语交际能力的四个方面。
一、创设学生口语交际条件,实现信息技术与语文教学整合
多媒体计算机的一体化，能为语文课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学进行铺垫。
如在五年级语文课本中介绍一些人物的时候,我可以通过让学生观看一段电脑多媒体动画片段,让学生通过一些事件了解这些人物,这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片，而是动态的、形象的内容。多面的刺激学生大脑，使他们对教学中出现的内容，在交际时能运用自如。
二、激发学生口语交际兴趣,实现信息技术与语文教学整合
多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生图文并茂的、生动形象的人机交互形式。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲。
如在教学洪水的猛烈冲击,把所有的东西都给淹没时，为了能让学生观察到把所有的村庄都给淹没时，我通过电脑多媒体播放几段视频录像，让學生明白这样的冲击给人们所带来的自然灾害。这样不仅提高了学生的兴趣，加深了对这篇课文的记忆，还学会了一些在课文中所学不到的知识。
三、训练学生口语交际的能力
语文课本提供的有限的语句已经满足不了学生使用语文交际的要求,也跟不上显示生活中所遇到的真实写照的步伐。多媒体技术则能满足学生的求知欲,也让学生充分发挥想象力,自然地进入角色,进行口语交际活动。
如在教学拔河这一作文内容时，通过电脑，我设计了一场拔河的情景，通过人机交互，学生自己把双方队员用鼠标拖曳到相应的位置后，进行四人一组讨论，编写、表演对话。在教学过程中，学生有了一个现实生活的真实场景，充分发挥了自己的想象力。新旧知识的相结合，锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力，同时有效而又系统地复习了学过的知识，进一步了解知识的内在联系，从而创设一个和谐、自由、活泼的课堂气氛，大大提高了学生的自主学习能力，使他们更好地掌握、运用知识。
四、拓展学生口语交际范围
根据语文教学要加强口语交际的任务，课堂教学活动只能是学生学习活动的一部分，因此，课外交际活动也提到了重要的位置上。多媒体与网络技术相结合，为语文课堂教学带来了延伸，给学生运用口语交际提供了条件。
对于平时的回家作业，可以通过网上给学生进行教学,除了结合学歌谣、唱民歌、对话等,学生更可以与同学、老师、自己的网友等通过发e-mail的形式进行语文方面的交流，增进友谊。
例如，在快要到新年的时候,我们也可以利用班队活动课进行教学, 教学后，我让学生上网查找在西方国家中，人们又是怎样过新年的？这和传统的中国新年有什么区别？学生纷纷找了答案，还了解了在新年前夕的圣诞节，也是西方国家作为迎新活动的一个重大庆祝节日。并由此找到了圣诞的来历，扩大了知识面。
又如用语文了解对于不同昆虫的名称，光靠查字典，费事又费力，而通过上网查找，无疑是一种简单方便的手段，在五年级上《装满昆虫的衣袋》教学了不同的昆虫后，我指导学生上网找寻更多昆虫的名称，并开了个竞赛活动，“看看谁的本领大”，学生兴趣盎然，交流的时候说了一个又一个，就连名字比较长的词语都讲出来了，学生也能很快读出，进行介绍。
综上所述，信息技术和课堂语文教学的整合，不但是有效地实现语文课堂交际教学的重要环节，更从空间上拉近学生与外界的距离。它有效地提高了学生的口语能力，激发学生学习兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
把信息技术运用于语文学科的课堂教学过程中，我只是做了一些粗浅的探索与尝试。
关键词：信息技术；学生；教师；整合；口语交际能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-151-01
语言是一种交际工具，人与人之间的传递和交流信息主要是通过语言这一交际工具来实现的，承担着人的交流与沟通，所以语文教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。
《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合“一拍即合”，成为语文教学的一种新的趋势。而如何把信息技术融入到语文教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，已成为教师们不断思考和探索的问题。
以下是我在语文教学中培养训练学生口语交际能力的四个方面。
一、创设学生口语交际条件,实现信息技术与语文教学整合
多媒体计算机的一体化，能为语文课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学进行铺垫。
如在五年级语文课本中介绍一些人物的时候,我可以通过让学生观看一段电脑多媒体动画片段,让学生通过一些事件了解这些人物,这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片，而是动态的、形象的内容。多面的刺激学生大脑，使他们对教学中出现的内容，在交际时能运用自如。
二、激发学生口语交际兴趣,实现信息技术与语文教学整合
多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生图文并茂的、生动形象的人机交互形式。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲。
如在教学洪水的猛烈冲击,把所有的东西都给淹没时，为了能让学生观察到把所有的村庄都给淹没时，我通过电脑多媒体播放几段视频录像，让學生明白这样的冲击给人们所带来的自然灾害。这样不仅提高了学生的兴趣，加深了对这篇课文的记忆，还学会了一些在课文中所学不到的知识。
三、训练学生口语交际的能力
语文课本提供的有限的语句已经满足不了学生使用语文交际的要求,也跟不上显示生活中所遇到的真实写照的步伐。多媒体技术则能满足学生的求知欲,也让学生充分发挥想象力,自然地进入角色,进行口语交际活动。
如在教学拔河这一作文内容时，通过电脑，我设计了一场拔河的情景，通过人机交互，学生自己把双方队员用鼠标拖曳到相应的位置后，进行四人一组讨论，编写、表演对话。在教学过程中，学生有了一个现实生活的真实场景，充分发挥了自己的想象力。新旧知识的相结合，锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力，同时有效而又系统地复习了学过的知识，进一步了解知识的内在联系，从而创设一个和谐、自由、活泼的课堂气氛，大大提高了学生的自主学习能力，使他们更好地掌握、运用知识。
四、拓展学生口语交际范围
根据语文教学要加强口语交际的任务，课堂教学活动只能是学生学习活动的一部分，因此，课外交际活动也提到了重要的位置上。多媒体与网络技术相结合，为语文课堂教学带来了延伸，给学生运用口语交际提供了条件。
对于平时的回家作业，可以通过网上给学生进行教学,除了结合学歌谣、唱民歌、对话等,学生更可以与同学、老师、自己的网友等通过发e-mail的形式进行语文方面的交流，增进友谊。
例如，在快要到新年的时候,我们也可以利用班队活动课进行教学, 教学后，我让学生上网查找在西方国家中，人们又是怎样过新年的？这和传统的中国新年有什么区别？学生纷纷找了答案，还了解了在新年前夕的圣诞节，也是西方国家作为迎新活动的一个重大庆祝节日。并由此找到了圣诞的来历，扩大了知识面。
又如用语文了解对于不同昆虫的名称，光靠查字典，费事又费力，而通过上网查找，无疑是一种简单方便的手段，在五年级上《装满昆虫的衣袋》教学了不同的昆虫后，我指导学生上网找寻更多昆虫的名称，并开了个竞赛活动，“看看谁的本领大”，学生兴趣盎然，交流的时候说了一个又一个，就连名字比较长的词语都讲出来了，学生也能很快读出，进行介绍。
综上所述，信息技术和课堂语文教学的整合，不但是有效地实现语文课堂交际教学的重要环节，更从空间上拉近学生与外界的距离。它有效地提高了学生的口语能力，激发学生学习兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
把信息技术运用于语文学科的课堂教学过程中，我只是做了一些粗浅的探索与尝试。