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【摘要】学生主动参与学习是学好语文的关键。引导学生自主参与学习首要任务是激发学生的学习兴趣。老师应当潜心研究、积极探索并灵活运用有效教学策略，营造和谐氛围，因材施教，优化课堂教学手段，激发学生自主学习的兴趣，提高语文学习的效率，促进学生语文素养的整体提高。
【关键词】小学语文；自主参与；学习兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《小学语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。学生主动参与学习过程是学好语文的关键。在实际教学中老师要更多地让学生自主积极地参与到教学活动中，以提高语文课堂教学效率和质量。引导学生自主参与学习，首要的就是激发学生的学习兴趣。
一、营造和谐氛围，激发参与兴趣
（一）平等相处，融洽师生关系
把自己放在班集体一员的位置，与孩子们平等相处，参与他们的各种活动并注意展示自己的才华，让孩子们从心里佩服老师。公平对待每一个学生，关心他们，尊重他们，有困难时热情地帮助他们，学生就会把老师看作是一个可以亲近的朋友，师生关系融洽了，自然就 “亲其师，信其道，乐其学”。
（二）把激情、激励带进课堂
课堂上老师的精神状态对学生的影响是至关重要的。走进教室我们不仅要仪表端庄，还要情绪饱满，用激情去激起学生的情感共鸣。我们还要注意态度和蔼，不以权威自居，把微笑、表扬、激励送给孩子们，做到语言亲切又幽默风趣。
（三）增强学生自信，不挫伤积极性
教学中尊重每一个学生，鼓励他们敢于发表自己独立的见解，对于回答不准、不对的学生不批评，不训斥，以“再想想，肯定能说好”“你很聪明，一定能解决这个问题”等语言帮助学生克服紧张心理，树立自信。对后进生不歧视，不挖苦，用鼓励的眼神、激励的话语和同学们的鼓劲儿去激发他们的信心。
二、因材施教，激发参与兴趣
《语文课程标准》要求老师根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因材施教。相同年龄阶段的学生，在心理和智力发展存在着个体差异，学习上不搞“一刀切”。如低年级的识字教学，我们通常会给出四个目标：（1）课堂上会认字，能口头组词，能写简单的生字，复杂的课后慢慢解决；（2）课堂上会认字，会写字，能组词，并能选择性地用自己所组的词语造句；（3）课堂上会认字，会写字，会组词，能用自己所组的词语造句，还能选几个词语说一段通顺的话；（4）超目标：把自己课外认识的长得像本课生字的字介绍给大家认识。学生根据自己的能力选择学习目标，只要完成了自己选择的学习目标，老师都会在他们的书上贴上一朵小红花，给予肯定和表扬，超目标完成的再贴一朵小红花。这样，不同水平的学生都能享受到成功的喜悦，从而激发起浓郁的学习兴趣。
三、優化课堂教学手段，激发参与兴趣
课堂是学生参与学习的主阵地，如果教师方法单一，容易使学生产生学习疲劳，削弱学习效果。因此，要注意优化课堂教学方法来保证学生参与学习的积极性。
（一）巧妙导入新课，引发浓厚兴趣
老师引入新课恰当就能抓住学生的兴趣和注意力，让他们紧跟老师的节奏，愉快地进行学习。如教学《动物儿歌》时，我们用猜谜加图片的形式导入新课，学生猜谜，老师用课件出示猜出的动物图片。看着漂亮的图片，学生非常兴奋，老师趁机告诉学生：“今天有很多小动物到我们教室里来跟大家捉迷藏，它们就藏在《动物儿歌》里，看看谁能把它们找出来。”学生一听，都积极地投入儿歌的学习、识字、朗读、背诵，仿说训练一气呵成，这堂课，学生从头到尾都保持着浓厚的兴趣，教学效果特别好。
（二）创设情境，活跃课堂气氛
老师应该根据教材特点和学生思维特点，创设不同的教学情景，变换学生的参与形式，活跃课堂气氛，激发学生参与学习的兴趣。教学中，我们注意将表演、猜谜、分角色朗读、竞赛、绘画、实验等活动引入课堂，从不同感官刺激学生，激发学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。教学《狐假虎威》，老师让学生即兴表演，突出“眼睛骨碌一转”“东张西望”等神态动作，既活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，又加深了对课文的理解。
（三）应用多媒体，激发学生的学习兴趣
多媒体集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能弥补传统教学手段的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣。小学生长于形象思维，课文中的一些抽象知识会成为学习的难点。如一年级教学形声字的构字特点，我们就利用多媒体以不同颜色标识字的形旁和声旁，以动画的形式展示字的构成，让学生在课堂上欣赏，这样，学生的学习兴趣盎然，既得到美的享受，又轻松地掌握了形声字的构字特点。六年级的《月光曲》，教学时我们就借助多媒体播放音乐，让学生从音乐的节奏快慢、声音的强弱中去理解感悟皮鞋匠的联想，感受贝多芬的情感变化。
总之，兴趣是最好的老师，是学生学习的驱动力。只有我们不断改善教学方法和形式，激发兴趣，才能实现语文教学的培养目标。
参考文献
[1]刘丽新.小学语文学习兴趣的培养[J].吉林教育，2017（33）.
[2]肖华生.小学语文如何引导学生自主学习浅谈[J].教育科学2017（2）.
[3]范雅静.根据学生的差异“因材施教”[J].中国教育学刊2016（A2）.
作者简介：孙仕芬，女，1968年2月生，四川省西昌市西乡乡中心小学，一级语文教师，从事小学语文教学工作31年。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；自主参与；学习兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《小学语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。学生主动参与学习过程是学好语文的关键。在实际教学中老师要更多地让学生自主积极地参与到教学活动中，以提高语文课堂教学效率和质量。引导学生自主参与学习，首要的就是激发学生的学习兴趣。
一、营造和谐氛围，激发参与兴趣
（一）平等相处，融洽师生关系
把自己放在班集体一员的位置，与孩子们平等相处，参与他们的各种活动并注意展示自己的才华，让孩子们从心里佩服老师。公平对待每一个学生，关心他们，尊重他们，有困难时热情地帮助他们，学生就会把老师看作是一个可以亲近的朋友，师生关系融洽了，自然就 “亲其师，信其道，乐其学”。
（二）把激情、激励带进课堂
课堂上老师的精神状态对学生的影响是至关重要的。走进教室我们不仅要仪表端庄，还要情绪饱满，用激情去激起学生的情感共鸣。我们还要注意态度和蔼，不以权威自居，把微笑、表扬、激励送给孩子们，做到语言亲切又幽默风趣。
（三）增强学生自信，不挫伤积极性
教学中尊重每一个学生，鼓励他们敢于发表自己独立的见解，对于回答不准、不对的学生不批评，不训斥，以“再想想，肯定能说好”“你很聪明，一定能解决这个问题”等语言帮助学生克服紧张心理，树立自信。对后进生不歧视，不挖苦，用鼓励的眼神、激励的话语和同学们的鼓劲儿去激发他们的信心。
二、因材施教，激发参与兴趣
《语文课程标准》要求老师根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因材施教。相同年龄阶段的学生，在心理和智力发展存在着个体差异，学习上不搞“一刀切”。如低年级的识字教学，我们通常会给出四个目标：（1）课堂上会认字，能口头组词，能写简单的生字，复杂的课后慢慢解决；（2）课堂上会认字，会写字，能组词，并能选择性地用自己所组的词语造句；（3）课堂上会认字，会写字，会组词，能用自己所组的词语造句，还能选几个词语说一段通顺的话；（4）超目标：把自己课外认识的长得像本课生字的字介绍给大家认识。学生根据自己的能力选择学习目标，只要完成了自己选择的学习目标，老师都会在他们的书上贴上一朵小红花，给予肯定和表扬，超目标完成的再贴一朵小红花。这样，不同水平的学生都能享受到成功的喜悦，从而激发起浓郁的学习兴趣。
三、優化课堂教学手段，激发参与兴趣
课堂是学生参与学习的主阵地，如果教师方法单一，容易使学生产生学习疲劳，削弱学习效果。因此，要注意优化课堂教学方法来保证学生参与学习的积极性。
（一）巧妙导入新课，引发浓厚兴趣
老师引入新课恰当就能抓住学生的兴趣和注意力，让他们紧跟老师的节奏，愉快地进行学习。如教学《动物儿歌》时，我们用猜谜加图片的形式导入新课，学生猜谜，老师用课件出示猜出的动物图片。看着漂亮的图片，学生非常兴奋，老师趁机告诉学生：“今天有很多小动物到我们教室里来跟大家捉迷藏，它们就藏在《动物儿歌》里，看看谁能把它们找出来。”学生一听，都积极地投入儿歌的学习、识字、朗读、背诵，仿说训练一气呵成，这堂课，学生从头到尾都保持着浓厚的兴趣，教学效果特别好。
（二）创设情境，活跃课堂气氛
老师应该根据教材特点和学生思维特点，创设不同的教学情景，变换学生的参与形式，活跃课堂气氛，激发学生参与学习的兴趣。教学中，我们注意将表演、猜谜、分角色朗读、竞赛、绘画、实验等活动引入课堂，从不同感官刺激学生，激发学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。教学《狐假虎威》，老师让学生即兴表演，突出“眼睛骨碌一转”“东张西望”等神态动作，既活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，又加深了对课文的理解。
（三）应用多媒体，激发学生的学习兴趣
多媒体集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能弥补传统教学手段的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣。小学生长于形象思维，课文中的一些抽象知识会成为学习的难点。如一年级教学形声字的构字特点，我们就利用多媒体以不同颜色标识字的形旁和声旁，以动画的形式展示字的构成，让学生在课堂上欣赏，这样，学生的学习兴趣盎然，既得到美的享受，又轻松地掌握了形声字的构字特点。六年级的《月光曲》，教学时我们就借助多媒体播放音乐，让学生从音乐的节奏快慢、声音的强弱中去理解感悟皮鞋匠的联想，感受贝多芬的情感变化。
总之，兴趣是最好的老师，是学生学习的驱动力。只有我们不断改善教学方法和形式，激发兴趣，才能实现语文教学的培养目标。
参考文献
[1]刘丽新.小学语文学习兴趣的培养[J].吉林教育，2017（33）.
[2]肖华生.小学语文如何引导学生自主学习浅谈[J].教育科学2017（2）.
[3]范雅静.根据学生的差异“因材施教”[J].中国教育学刊2016（A2）.
作者简介：孙仕芬，女，1968年2月生，四川省西昌市西乡乡中心小学，一级语文教师，从事小学语文教学工作31年。
（编辑：龙贤东）