【案例】
　　星期一早上第一节课，我提前来到了教室，一进门，发现教室地上全都是水！还没等我开口，一个学生大声说：“胡老师，王伟把水桶摔破了！” 这时，我发现桶就放在后面饮水机的桌上，水还在流，桌上一团糟，桌内的东西更是惨不忍睹……
　　见此情景，我想，如何让学生认识到要把应该做的事情做好呢？我忽然想起了这样一个故事：
　　一个在山中修行的老法师月夜散步归来，碰上一个小偷正从他的茅屋里往外走，他知道小偷一无所获，便脱下身上的大衣，披在惊魂未定的小偷身上说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手回去呀！”望着消失在夜色中的小偷背影，老法师感慨地说：“但愿我能送你一轮明月！”第二天早上，老法师睁开眼睛，便看见那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐地放在门口。老法师高兴极了：“我终于送了他一轮明月。”
　　虽然事情的性质不同，但老法师的做法不是值得借鉴吗？于是，我调整了一下情绪，温和地说：“我知道王伟同学不是故意摔破的，也许快上课了,他怕来不及，就有些慌乱，他可能也被这一意外情况吓住了。”学生没料到我会这么说，都很惊讶。这时，王伟站起来，一脸的歉疚，欲言又止。经过了解，的确不是他的错，而是一位一年级学生故意去打他，王伟一不小心，水桶掉在了地上。我送给他一个微笑，并示意他坐下。接着，我走过去把桶横放在桌子上，水马上不流了（因为破的那条缝在水桶的下侧面）。学生惊奇地看着我。这神情激发了我的灵感：“同学们，现在请大家拿起笔，把刚才教室里的一幕画下来，好吗？”此言一出，出乎学生意料。他们静静地画着。我发现，孩子们有的采用漫画的形式，有的还在画面上加了旁白，如：“水漫金山寺”，“别管，反正不是我！” “倒霉了！”等等，我暗暗佩服孩子们的想象力和创造力，更惊讶于孩子们的悟性，真是一切尽在画面中……
　　接着，我又问：“你们能用哪些词语把自己画面的主题意思表达出来呢？”于是 “置之不理、熟视无睹、视而不见、事不关己、漠不关心”等词语从孩子们口中说出。我发现，孩子们说这些词语的时候，没有了往日上课答对问题时的激动与自豪，有的却是一脸的愧疚。我见时机成熟，便说：“老师建议大家把自己创作的这幅画的主要内容和你的看法、想法写下来，好吗？”接下来，孩子们表现出从未有过的认真和投入……教室里只听见“沙沙”的写字声。
　　这篇突如其来的习作，孩子们写得特别成功，情真意切，从字里行间，我看到了孩子们心灵的荡涤。
　　更值得欣慰的是，随即，劳动委员带着几个男生去拿拖把，几个男生用扫帚扫水，还有几个女生帮我整理放饮水机的桌子。其余的孩子们关切地看着他们，虽然他们没有出力，但从他们的眼神中，我感受到他们那份关注。此时，教室里的气氛很轻松。等我把水桶搬到楼下又返回教室的时候，教室里已经井井有条，秩序井然。
　　【反思】
　　在平时的教育教学中，如何体现对孩子的人文关怀？孩子终究是孩子，没有不犯错的孩子，更没有不肯改错的孩子。所以，当你板下脸来要批评学生的时候，请想想孩子可爱的一面吧！十几年的工作经验，使我深深地体会到，老师最重要的是要给学生安全感，给孩子提供改错的机会，给孩子提供反思的空间，让孩子能够真诚地面对生活，面对每一个人。
　　 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。要想达到这样一种教育境界，教师必须加强修炼，要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题，让教育充满灵动、智慧与活力，只有这样，才能实现教育的创新，开辟教育领域的新天地。
　　（作者单位：江苏宜兴市洋溪小学）
　　 责任编辑王红曼