【摘 要】
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技术知识观是制约高职专业课程发展的重要变量。在高职专业课程的改革中，必须依据当代技术知识观，确立与之相适应的培养完整“职业人”的多元课程目标体系，实现从实践能力的提高
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技术知识观是制约高职专业课程发展的重要变量。在高职专业课程的改革中，必须依据当代技术知识观，确立与之相适应的培养完整“职业人”的多元课程目标体系，实现从实践能力的提高到实践智慧的生成；构建以“任务逻辑”为组织方式的课程模式，实现多种形态技术知识在课程中的整合；超越学校本位学习与工作本位学习，实现课程实施途径与教学方式的多样化。
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