摘要：看图写话是训练低年级学生写作能力的重要途径，也是小学生写作训练的初始教学。由于低年级孩子识字量少，缺乏必要的生活体验，在一些看图写话训练中，“高耗低效”成为看图写话的常态。为此，教师要充分重视，优化教学策略，给孩子指引“看”的方法，搭建“说”的平台，促进“写”的成长。
　　关键词：小学语文;低年级写作;看图写话
　　低年级写话本来就存在一定困难，由于孩子生活体验不足，往往对图意把握不准，语言表述不清，语句不通顺，再加上一些教师的不重视，这些成为低年级作文训练的主要阻力。如何引以方法，提高效率，真正开启孩子们看图写话的心扉，是当前低年级写作亟待解决的问题。
　　营造“说”的环境
　　“说”是“写”的前提，敢说、会说、想说是通往看图写话理想境界的必经之路。面对图画时，教师要引导学生按照一定的顺序，有条不紊的说出来。平时训练中，教师可以采用比一比谁说得好、赛一赛谁说得全等游戏形式，激发孩子们参与的兴趣，让看图说话不再成为写话的阻力，而成为动力。
　　如《学会劝阻》活动中，教师巧妙的为学生营造“说”的环境，以说为契机，帮助学生打开心灵的枷锁。教师创设情境：一天，王小江和几个同学在散步，一路上看到了几个幼儿园的小朋友在做一些危险的事情，王小江要说什么呢？这样的情境激起了学生的兴趣，一个个认真读图，希望更快地发现“危险的事情”。接下来，同桌为一组，选择自己喜欢的图画，仔细观察并互相说一说你的发现。课堂上顿时热闹起来，经过练习之后，同学推荐优秀代表发言，其中，表现优秀的被评为最佳“演员”。教师见学生兴致正浓，安排写话训练，任选一幅图画，把你劝阻的话写下来，水到渠成，很好地进行了一次写话训练。
　　学生善说、乐说是课堂主体地位的凸显，而看图写话训练不仅仅拘泥于每一次特定的写作训练中，如本案例，平时口语交际的看图说话同样可以有效利用，一说一写，一举两得，推动了看图写话的高效推进。
　　抓住“仿”的契机
　　教材给学生提供的不仅有文字，插画也是一种不可多得的教育资源。文本插画的充分运用，可以激发学生的学习兴趣，缩短学生生活体验与文本之间的距离。因此，教师可以巧妙利用课文插画，有效训练学生看图写话的能力，让学生经过看图发现写的乐趣。
　　如《秋游》一课教学，这是一篇情景交融的记叙文。教师发现本课中很多语言适合仿写训练，于是巧妙设计，让学生在仿写中学会看图写话。教师利用小黑板出示：蓝蓝的天空一望无边，几多白云有的像（