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【摘 要】 随着新课改的深入发展，新课标对初中语文阅读教学提出了更高的教学要求和任务，传统的教学方法已经无法满足当前的教学需要了，这就需要广大教师要不断创新教学模式和方法，突出学生的主体地位，不断提高学生的阅读能力和自学能力，以此提高初中语文阅读教学的有效性。为此，本文针对新课标下初中语文阅读教学方法进行分析和研究，阐述了具体的有效教学策略，旨在促进学生的全面发展。
【关键词】 新课标 初中语文 阅读教学 方法
引言：
阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养具有至关重要的影响。新课标指出：“阅读是一种个性化行为，只有不断满足学生的个性化需求，才能引导学生体会其中的内涵，最终帮助学生树立远大的理想。”鉴于此，广大教师必须要坚持以人为本的教育理念，采取针对性的教学策略，以便满足学生的个性化发展，通过不断创新教学方法来提高教学质量，从而提高学生的阅读能力，进而为培养学生的语文素养奠定良好的基础。
一、突出学生主体地位，强化学生自学能力
新课标强调：“学生是阅读教学的主体，只有让学生真正成为课堂的主人，才能落实语文教学的育人功能。”鉴于此，广大教师必须要转变传统的教学理念，坚持以人为本的教学思想，为学生提供自主阅读的空间和机会，以便激发学生的阅读兴趣，从而提高学生自主阅读的质量和效率。首先，教师要为学生营造良好的阅读氛围，调动一切有利因素为学生的阅读活动做准备，教师要加强与学生之间的互动和交流，以此构建良好的师生关系，促使学生愿意接受教师的指导和引导，以便发现阅读的魅力，从而爱上阅读。其次，教师还需要为学生传授多样性的阅读方法，针对不同的阅读文本进行针对性的指导，从而提高学生阅读质量和效率，进一步促进学生自主性的发展。例如，在阅读《春》这篇课文时，教师要为学生讲授记叙文的阅读方法，注重体会其中的情感，可采用小组合作的阅读方式;在阅读《皇帝的新装》时，教师要为学生讲授童话类的阅读方法，注重人物的活灵活现，可采用角色扮演的阅读方式。
二、明确三维教学目标，提高阅读教学质量
新课标明确指出：“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。因此，在新课标下的初中语文阅读教学中，语文教师需要从以下几个方面尝试：第一，在教学指导思想上，要认识到三维目标是有机、统一、不可分割的整体。三维目标的实施，是在语文阅读教学一体化的过程中实现;第二，在实施策略的过程中，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口，激发学生的阅读兴趣，进行探究性阅读和创造性阅读，在阅读中享受探究和创造的乐趣;第三，在评价的方法上，采用综合评价的方法，在课堂上学生表现是否活跃、兴奋、激动，作为我们评价“情感态度和价值观”这一目标达成的依据。例如，在学习《闻一多先生的说和做》时，教师可以为学生明确具体的学习目标：1. 知识和能力：积累字词，朗读课文;理清文章思路，理解文章内容;品味文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神。2. 过程和方法：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。3. 情感、态度和价值观：学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。
三、培养学生探究兴趣，构建全新知识体系
阅读教学是文本解读的过程，它是一个教师、文本、学生的对话过程，即通过读者对语言文字的确认，以及对词语意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用的过程。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和對话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。长期以来的阅读教学，忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构，最终开阔学生的视野。例如，在学习《真正的英雄》时，教师可以让学生针对身边遇到或听到的英雄事迹进行介绍和分享，促使学生能够对于生活中的好人好事进行搜集和整理，以此激发学生对课文的阅读兴趣，促使学生的兴趣得到“迁移”，最终为构建全新的知识体系创造良好的条件。
四、坚持因材施教原则，满足学生个性差异
每个初中生的先天智力、学习能力和生长环境都具有差异性，这就要求广大教师要尊重学生的差异性，采取针对性的教学策略，以便满足学生的个性化发展。鉴于此，语文教师要坚持因材施教的原则，促使学生通过合作、探究、体验的方式进行自主学习和阅读，以便提高阅读教学的针对性和有效性。在此过程中，教师要积极发挥自身的引导作用，让那些不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读;让那些能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读;让那些能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。教师都应对他们的个性化阅读给以充分的理解和赏识，让他们体会到收获的喜悦，体验到成功的快乐，以便帮助学生养成良好的阅读习惯。此外，教师还需要创造灵活多样的教学方式，不拘一格、面向全体，找出满足学生学习需求的有效方法，从而提高学生整体的阅读水平，进一步提高初中语文阅读教学的实效性。
五、结语
综上所述，在新课程理念下，初中语文阅读教学的重要地位日渐显著，只有不断提高阅读教学的有效性，才能更好的实现初中语文教学的根本目标。为此，作为一名初中语文教师，我们必须要加强对阅读教学的重视，积极创新教学模式和方法，注重对学生阅读兴趣的激发和培养，采取行之有效的教学策略，促进学生自主性和探究性的发展，以便帮助学生养成良好的阅读习惯，进一步引导学生树立终生阅读的正确观念。
参考文献
[1] 翟倩.新课标下初中语文阅读教学策略初探[J].学周刊，2015（11）.
[2] 吴绍沂.浅析新课标下初中语文阅读教学[J].中国校外教育，2014（04）.
【关键词】 新课标 初中语文 阅读教学 方法
引言：
阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养具有至关重要的影响。新课标指出：“阅读是一种个性化行为，只有不断满足学生的个性化需求，才能引导学生体会其中的内涵，最终帮助学生树立远大的理想。”鉴于此，广大教师必须要坚持以人为本的教育理念，采取针对性的教学策略，以便满足学生的个性化发展，通过不断创新教学方法来提高教学质量，从而提高学生的阅读能力，进而为培养学生的语文素养奠定良好的基础。
一、突出学生主体地位，强化学生自学能力
新课标强调：“学生是阅读教学的主体，只有让学生真正成为课堂的主人，才能落实语文教学的育人功能。”鉴于此，广大教师必须要转变传统的教学理念，坚持以人为本的教学思想，为学生提供自主阅读的空间和机会，以便激发学生的阅读兴趣，从而提高学生自主阅读的质量和效率。首先，教师要为学生营造良好的阅读氛围，调动一切有利因素为学生的阅读活动做准备，教师要加强与学生之间的互动和交流，以此构建良好的师生关系，促使学生愿意接受教师的指导和引导，以便发现阅读的魅力，从而爱上阅读。其次，教师还需要为学生传授多样性的阅读方法，针对不同的阅读文本进行针对性的指导，从而提高学生阅读质量和效率，进一步促进学生自主性的发展。例如，在阅读《春》这篇课文时，教师要为学生讲授记叙文的阅读方法，注重体会其中的情感，可采用小组合作的阅读方式;在阅读《皇帝的新装》时，教师要为学生讲授童话类的阅读方法，注重人物的活灵活现，可采用角色扮演的阅读方式。
二、明确三维教学目标，提高阅读教学质量
新课标明确指出：“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。因此，在新课标下的初中语文阅读教学中，语文教师需要从以下几个方面尝试：第一，在教学指导思想上，要认识到三维目标是有机、统一、不可分割的整体。三维目标的实施，是在语文阅读教学一体化的过程中实现;第二，在实施策略的过程中，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口，激发学生的阅读兴趣，进行探究性阅读和创造性阅读，在阅读中享受探究和创造的乐趣;第三，在评价的方法上，采用综合评价的方法，在课堂上学生表现是否活跃、兴奋、激动，作为我们评价“情感态度和价值观”这一目标达成的依据。例如，在学习《闻一多先生的说和做》时，教师可以为学生明确具体的学习目标：1. 知识和能力：积累字词，朗读课文;理清文章思路，理解文章内容;品味文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神。2. 过程和方法：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。3. 情感、态度和价值观：学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。
三、培养学生探究兴趣，构建全新知识体系
阅读教学是文本解读的过程，它是一个教师、文本、学生的对话过程，即通过读者对语言文字的确认，以及对词语意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用的过程。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和對话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。长期以来的阅读教学，忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构，最终开阔学生的视野。例如，在学习《真正的英雄》时，教师可以让学生针对身边遇到或听到的英雄事迹进行介绍和分享，促使学生能够对于生活中的好人好事进行搜集和整理，以此激发学生对课文的阅读兴趣，促使学生的兴趣得到“迁移”，最终为构建全新的知识体系创造良好的条件。
四、坚持因材施教原则，满足学生个性差异
每个初中生的先天智力、学习能力和生长环境都具有差异性，这就要求广大教师要尊重学生的差异性，采取针对性的教学策略，以便满足学生的个性化发展。鉴于此，语文教师要坚持因材施教的原则，促使学生通过合作、探究、体验的方式进行自主学习和阅读，以便提高阅读教学的针对性和有效性。在此过程中，教师要积极发挥自身的引导作用，让那些不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读;让那些能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读;让那些能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。教师都应对他们的个性化阅读给以充分的理解和赏识，让他们体会到收获的喜悦，体验到成功的快乐，以便帮助学生养成良好的阅读习惯。此外，教师还需要创造灵活多样的教学方式，不拘一格、面向全体，找出满足学生学习需求的有效方法，从而提高学生整体的阅读水平，进一步提高初中语文阅读教学的实效性。
五、结语
综上所述，在新课程理念下，初中语文阅读教学的重要地位日渐显著，只有不断提高阅读教学的有效性，才能更好的实现初中语文教学的根本目标。为此，作为一名初中语文教师，我们必须要加强对阅读教学的重视，积极创新教学模式和方法，注重对学生阅读兴趣的激发和培养，采取行之有效的教学策略，促进学生自主性和探究性的发展，以便帮助学生养成良好的阅读习惯，进一步引导学生树立终生阅读的正确观念。
参考文献
[1] 翟倩.新课标下初中语文阅读教学策略初探[J].学周刊，2015（11）.
[2] 吴绍沂.浅析新课标下初中语文阅读教学[J].中国校外教育，2014（04）.