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语文阅读是高中语文教学中的关键，教师需要将培养和发展学生的学科核心素养作为重点，明确高中语文教学活动的基本定位，不断提高学生的语文学科素养和综合发展能力，促进学生的健康成长，为学生发展提供支持。
现阶段，高中语文教师需要注重学生核心素养的培养，其内容主要体现在以下方面。第一，语言建构和应用。语文是高中教育教学中的关键学科，是学生终身学习的基础。为了实现语言建构预期目标，学生需要在日常生活实践中不断积累和应用。在高中语文教学过程中，教师需要认真梳理、整合语言文字，明确教学内容的特征和应用规律，注重学生综合应用能力的培养，提高学生的听说读写能力。通过听说强化读写，在各项能力满足要求的基础上，在适当语言情境中合理地应用语言文字进行对话、交流。另外，在高中语文教学过程中，教师可以鼓励学生将自己阅读课外读物的感受写出来，提高学生的写作能力。第二，提高学生的语文思维。各个学科培养的思维存在很大差异。高中语文教学的主要目标是提高学生的思维能力，语文思维是指利用逻辑思维、创造性思维、辩证思维，有效地指导学生语言文字运用，进一步提升学生的阅读能力。通过梳理文本内容，使学生更加深刻地体会到作者想表达的思想感情，提高学生的思维能力。
随着新课程教学改革的有效实施，高中语文教师需要改革传统的灌输式阅读教学，将强化学生思维能力的培养作为阅读教学的关键，在提升学生思维能力的基础上，使学生加深对阅读材料的理解，以提高学生的理解能力、语言表达能力、思维能力，充分发挥出学生的主观能动性，提高学生的语文核心素养。
（一）学生面临很大的学习压力
在应试教育教学模式的应用下，高中生面临着很大的压力，需要承担多门学科的学习任务，导致在语文学习过程中的精力受限，语文学习的时间、资源支持不足。目前，很多高中生每天需要承担很重的作业压力，导致课外阅读和语文阅读训练的时间严重不足，影响知识的有效扩展。甚至有学生在课业压力的影响下，很少进行阅读，不愿意参与高中语文阅读学习活动。
（二）学生的阅读积累有限
在互联网时代，高中生可以利用信息技术获取更多的阅读资源，但学生不注重优秀经典阅读资源的积累，往往只会阅读网络短文，不能充分地利用互联网资源有效提升自己的阅读能力。并且，高中生对互联网中信息的辨别能力比较薄弱，无法有效积累更多优质的阅读资源，甚至有的学生在阅读过程中产生不良情绪，导致自己无法全面理解教学内容，严重影响着高中语文阅读学习的效率。
（三）教学模式有待更新
為了更好地应对高考，教师往往会在实际教学过程中实行灌输式教学模式，在短期内向学生灌输大量语文知识，教学内容枯燥，教学形式呆板，无法有效地激发学生的学习积极性。这使学生在阅读学习压力的影响下，无法感受阅读的乐趣。并且，在高中语文阅读教学过程中，教师对背景趣味信息扩展不足，普遍实行套路式教学模式，导致学生在长期的学习中形成惯性思维，尤其在挖掘阅读价值的过程中，很难获取更多优质的教学内容，严重影响着高中语文阅读教学工作的有效开展。
（一）发挥教师的阅读引导作用
在高中语文阅读教学过程中，教师应充分发挥自身的阅读引导作用，为学生提供更多的阅读资源，这样学生就无须在积累优质资源过程中浪费更多的时间，提高了学习效率。在实际教学过程中，教师可以为学生推荐更多阅读网站、社交平台，还可以为学生推荐优秀的图书，以避免学生在大量信息资源中进行搜索。学生在积累阅读素材的过程中，普遍实行短阅读形式，满足了灵活阅读的实际需求。教师可以用网络热点话题引导方式，引导学生及时地反馈自己的阅读体验、感受，准确了解学生的阅读情况和阅读能力，并以此为基础为学生提供有针对性的指导。除此之外，高中生的阅读经验具有一定的局限性，教师可以指导其观察社会环境变化情况，加深其对社会的认知，进一步提高学生的阅读理解能力和判断能力。
（二）充分利用语文教材内容
在高中语文阅读教学过程中，教师需要充分利用语文教材资源，确保教材阅读信息的趣味性，为学生提供更多的阅读内容。教师还需要对教材内容进行趣味性表述，以丰富的图文信息、视频信息等，引导学生阅读相关内容，进一步提升教学的趣味性。在这一教学过程中，教师和学生都需要消耗大量时间，因此，教师在应用教材内容时，既要合理筛选教学资源，又要合理地控制时间，为高中语文阅读教学的有效性提供支持。
（三）课内和课外阅读相结合
在高中语文阅读教学中，教师不能只注重学生学习分数的提高，还需要提高学生阅读审美能力，以课内阅读和课外阅读融合的方式，为高中语文阅读教学活动的实施提供支持。例如，在人教版高中语文教材《林黛玉进贾府》阅读之后，教师可鼓励学生阅读《红楼梦》，并利用在课堂中学习到的分析方式对课外阅读内容进行深入分析。这样学生在阅读《红楼梦》之后，会对“林黛玉进贾府”这一片段有不同的体会，进行深入思考。这锻炼了学生的阅读思维能力，又开阔了学生的视野。
（四）传统文化在语文阅读中的渗透
中华民族传统文化是民族传承的关键，其在新时期教育教学中的重要性日益显现。在学生学习高中语文知识的过程中，教师需要融入中华传统文化内容，将其渗透到阅读教学全过程中，使学生深入了解中华传统文化的魅力，更好地传承和发扬传统文化。这样学生能够在语文学习的过程中积累更多的写作素材，进一步提高写作能力和阅读能力。
（五）应用现代信息技术
在新课改大背景下，高中语文教师需要将现代信息技术应用到阅读教学中，为学生直观地展现出教学内容，在激发学生学习积极性的同时，引导学生对教材内容进行分析，培养学生的形象思维，进一步提高课堂教学的整体效果。
综上所述，高中时期是培养学生阅读思维能力的关键时期，教师需要合理地探索新型阅读教学模式，使学生养成良好的阅读思维习惯。在核心素养背景下，高中语文阅读教学的主要目标是提高学生的阅读思维能力，这需要一个持续的过程，教师可以引进多元化教育教学模式，将核心素养教学理念渗透到阅读教学中，实现高中语文阅读教学的预期目标。
作者简介：南京师范大学苏州实验学校语文教师。
一、高中语文核心素养概述
现阶段，高中语文教师需要注重学生核心素养的培养，其内容主要体现在以下方面。第一，语言建构和应用。语文是高中教育教学中的关键学科，是学生终身学习的基础。为了实现语言建构预期目标，学生需要在日常生活实践中不断积累和应用。在高中语文教学过程中，教师需要认真梳理、整合语言文字，明确教学内容的特征和应用规律，注重学生综合应用能力的培养，提高学生的听说读写能力。通过听说强化读写，在各项能力满足要求的基础上，在适当语言情境中合理地应用语言文字进行对话、交流。另外，在高中语文教学过程中，教师可以鼓励学生将自己阅读课外读物的感受写出来，提高学生的写作能力。第二，提高学生的语文思维。各个学科培养的思维存在很大差异。高中语文教学的主要目标是提高学生的思维能力，语文思维是指利用逻辑思维、创造性思维、辩证思维，有效地指导学生语言文字运用，进一步提升学生的阅读能力。通过梳理文本内容，使学生更加深刻地体会到作者想表达的思想感情，提高学生的思维能力。
二、高中语文阅读思维能力培养的必要性
随着新课程教学改革的有效实施，高中语文教师需要改革传统的灌输式阅读教学，将强化学生思维能力的培养作为阅读教学的关键，在提升学生思维能力的基础上，使学生加深对阅读材料的理解，以提高学生的理解能力、语言表达能力、思维能力，充分发挥出学生的主观能动性，提高学生的语文核心素养。
三、高中语文阅读教学中存在的问题
（一）学生面临很大的学习压力
在应试教育教学模式的应用下，高中生面临着很大的压力，需要承担多门学科的学习任务，导致在语文学习过程中的精力受限，语文学习的时间、资源支持不足。目前，很多高中生每天需要承担很重的作业压力，导致课外阅读和语文阅读训练的时间严重不足，影响知识的有效扩展。甚至有学生在课业压力的影响下，很少进行阅读，不愿意参与高中语文阅读学习活动。
（二）学生的阅读积累有限
在互联网时代，高中生可以利用信息技术获取更多的阅读资源，但学生不注重优秀经典阅读资源的积累，往往只会阅读网络短文，不能充分地利用互联网资源有效提升自己的阅读能力。并且，高中生对互联网中信息的辨别能力比较薄弱，无法有效积累更多优质的阅读资源，甚至有的学生在阅读过程中产生不良情绪，导致自己无法全面理解教学内容，严重影响着高中语文阅读学习的效率。
（三）教学模式有待更新
為了更好地应对高考，教师往往会在实际教学过程中实行灌输式教学模式，在短期内向学生灌输大量语文知识，教学内容枯燥，教学形式呆板，无法有效地激发学生的学习积极性。这使学生在阅读学习压力的影响下，无法感受阅读的乐趣。并且，在高中语文阅读教学过程中，教师对背景趣味信息扩展不足，普遍实行套路式教学模式，导致学生在长期的学习中形成惯性思维，尤其在挖掘阅读价值的过程中，很难获取更多优质的教学内容，严重影响着高中语文阅读教学工作的有效开展。
四、核心素养背景下高中语文阅读思维能力的培养策略
（一）发挥教师的阅读引导作用
在高中语文阅读教学过程中，教师应充分发挥自身的阅读引导作用，为学生提供更多的阅读资源，这样学生就无须在积累优质资源过程中浪费更多的时间，提高了学习效率。在实际教学过程中，教师可以为学生推荐更多阅读网站、社交平台，还可以为学生推荐优秀的图书，以避免学生在大量信息资源中进行搜索。学生在积累阅读素材的过程中，普遍实行短阅读形式，满足了灵活阅读的实际需求。教师可以用网络热点话题引导方式，引导学生及时地反馈自己的阅读体验、感受，准确了解学生的阅读情况和阅读能力，并以此为基础为学生提供有针对性的指导。除此之外，高中生的阅读经验具有一定的局限性，教师可以指导其观察社会环境变化情况，加深其对社会的认知，进一步提高学生的阅读理解能力和判断能力。
（二）充分利用语文教材内容
在高中语文阅读教学过程中，教师需要充分利用语文教材资源，确保教材阅读信息的趣味性，为学生提供更多的阅读内容。教师还需要对教材内容进行趣味性表述，以丰富的图文信息、视频信息等，引导学生阅读相关内容，进一步提升教学的趣味性。在这一教学过程中，教师和学生都需要消耗大量时间，因此，教师在应用教材内容时，既要合理筛选教学资源，又要合理地控制时间，为高中语文阅读教学的有效性提供支持。
（三）课内和课外阅读相结合
在高中语文阅读教学中，教师不能只注重学生学习分数的提高，还需要提高学生阅读审美能力，以课内阅读和课外阅读融合的方式，为高中语文阅读教学活动的实施提供支持。例如，在人教版高中语文教材《林黛玉进贾府》阅读之后，教师可鼓励学生阅读《红楼梦》，并利用在课堂中学习到的分析方式对课外阅读内容进行深入分析。这样学生在阅读《红楼梦》之后，会对“林黛玉进贾府”这一片段有不同的体会，进行深入思考。这锻炼了学生的阅读思维能力，又开阔了学生的视野。
（四）传统文化在语文阅读中的渗透
中华民族传统文化是民族传承的关键，其在新时期教育教学中的重要性日益显现。在学生学习高中语文知识的过程中，教师需要融入中华传统文化内容，将其渗透到阅读教学全过程中，使学生深入了解中华传统文化的魅力，更好地传承和发扬传统文化。这样学生能够在语文学习的过程中积累更多的写作素材，进一步提高写作能力和阅读能力。
（五）应用现代信息技术
在新课改大背景下，高中语文教师需要将现代信息技术应用到阅读教学中，为学生直观地展现出教学内容，在激发学生学习积极性的同时，引导学生对教材内容进行分析，培养学生的形象思维，进一步提高课堂教学的整体效果。
五、结束语
综上所述，高中时期是培养学生阅读思维能力的关键时期，教师需要合理地探索新型阅读教学模式，使学生养成良好的阅读思维习惯。在核心素养背景下，高中语文阅读教学的主要目标是提高学生的阅读思维能力，这需要一个持续的过程，教师可以引进多元化教育教学模式，将核心素养教学理念渗透到阅读教学中，实现高中语文阅读教学的预期目标。
作者简介：南京师范大学苏州实验学校语文教师。