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俗话说，有“为”才能有“位”。可以说，“为学生营造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生在自己感兴趣的自主学习中全面提高语文素养，培养学生主动探究、勇于创新的精神”正是一名优秀的语文教师进行课堂教学的目的所在。那么，教师在课堂中要如何行动才能达成这样的课堂目标、成为一名好的语文教师呢？笔者认为，教师需要四方面的教学行为。
转变纪律观念
课堂纪律出现问题往往是学生和老师两方面的原因造成的，除了从班级风气、学生习惯、客观条件等方面找原因外，教师更要善于从自己身上找原因，要反思自己“课堂设计和组织是否合理”“自己的精神状态是否消极”“有没有把自己的个人情绪带进课堂”等等。其实学生的有些违纪行为是可以通过优化的教学设计、熟练的教学方法、及时的教学管理得以克服的。教师要注重优化自己的教学设计，巧妙调动学生的兴趣，善于利用有意注意和无意注意，牢牢抓住学生的注意力，使学生在轻松、有趣的气氛中，不知不觉地吸取知识。
对课堂上出现的种种违纪行为，教师要尽量冷静分析，区别对待：比如所讲课文理论性强、难以理解的时候，不妨在教学设计时加进一些与课文有关的趣味小故事，以调节课堂气氛，吸引学生的注意力，有效地防止违纪行为的发生。
掌好课堂教学的“舵”
新课程提出以学生为主体的理念，要求改变教师在传统教学中完全控制课堂的局面，这无疑是正确的，但初中学生年龄小，知识面还比较狭窄，自控能力还比较弱，学生的认知结构及求知方法还不成熟，在课堂纪律规范的把握以及课程进展的走向等问题上，老师还不能完全放权，以防止语文课堂呈现无序状态。所以，教师要掌好课堂教学的“舵”，充分发挥“平等中的首席”的作用，引导学生顺利完成既定的课堂教学目标。有时学生讨论的问题偏离了课堂预设的主导方向，教师要及时点拨，把学生的思路引导到主流问题上来。
有些课文，内容明白易懂、道理浅显，更适合学生自学，在引导学生自主性学习时，教师要胸有成竹，为学生确定适当的学习目标，并时时“把舵”，不要让学生的学习偏离了航向。当学生为一个问题争执不下时，会期待老师做出公正的评判，给他们最具说服力的答案，这时教师要能做学生的主心骨，尽量不要让学生失望。对一些课堂上实在无力解决的问题，教师要趁机激发学生的好奇心和求知欲，引导他们课外积极探索，认真研究，最终得到令人满意的答案。
有时，课堂上会出现这样的现象，课堂话语权被一部分性格外向、语文程度比较好的学生掌控，而一些胆小内向、基础薄弱的学生，只好闲坐一旁，看看热闹，或干脆把注意力转移到别处，这就需要老师在位置排列、小组人员分配、任务布置等方面多下功夫，比如让内向的同学主持小组讨论或代表小组发言等。
灵活运用多种教学方法
在新课程改革的过程中，语文同行们研究探索出了更多更有效的语文教学方法，但哪种方法更适合教师自己的课堂呢？课堂教学的效果往往取决于教师所采用的组织和阐述知识的方法是否切合学生们的需要和理解水平。学生是活生生的、有丰富感情的人，单一的教学方法很难取得好的成效，而盲目模仿和机械照搬也不可能令人满意。
俗话说“教无定法”，我们要根据个人实际和教学实际去选择适于自己教学实践的教学方法。教学方法的合理选择取决于多方面，如教材内容、教学目的、教师自身素质与风格以及知识基础和接受能力，我们必须在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上，选择适合我们自己的教学方法，争取在有限的课堂时间内取得最好的效果。既不能生搬硬套，又不能墨守成规，更不能凭一时热情，要在深思熟虑之后大胆尝试，不断改进，选择出符合学生实际的、行之有效的教学方法。
在教学实践中，一般可以根据实际情况选择一到两种主要的方法，再用其他方法辅助教学。
比如，语文教科书里的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间。结合文本和学生实际，我觉得教学中更适合运用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中朗读法和讨论法是主要方法，朗读法能使学生更准确地体会作者的思想感情，讨论法能使学生更深刻地理解作者的胸怀和品格及作者的写作目的等。
注重语文课堂教学的互动艺术
新课程改革把教学看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，让“课堂里出现生命的涌动”，师生在心与心的沟通中享受学习，获取知识。
“焕发生命活力的课堂才是理想的课堂”，新课程改革改变了语文教学“满堂灌”的教学模式，课堂成为了师生心灵相通、平等对话的舞台。
课堂教学的互动性要求教师从备课到上课的各个环节都要充分考虑学生，在设计教学和组织教学的过程中，摸清学生的心理特征和心理需求，在课堂上要充分体现学生的主体性，让学生的思维动起来，把更多的学生引入创新学习的队伍中，让学生主动去表演，积极地去思考，形成师生互动、生生互动，使学生学得愉快，教师教得开心。
课堂教学艺术是语文教学研究中的重要课题，作为语文教师，我们要在语文教学的实践中，不断探索，不断提高自己的课堂教学效果，培养学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养，为祖国语言的发展完善做出自己应有的贡献。
转变纪律观念
课堂纪律出现问题往往是学生和老师两方面的原因造成的，除了从班级风气、学生习惯、客观条件等方面找原因外，教师更要善于从自己身上找原因，要反思自己“课堂设计和组织是否合理”“自己的精神状态是否消极”“有没有把自己的个人情绪带进课堂”等等。其实学生的有些违纪行为是可以通过优化的教学设计、熟练的教学方法、及时的教学管理得以克服的。教师要注重优化自己的教学设计，巧妙调动学生的兴趣，善于利用有意注意和无意注意，牢牢抓住学生的注意力，使学生在轻松、有趣的气氛中，不知不觉地吸取知识。
对课堂上出现的种种违纪行为，教师要尽量冷静分析，区别对待：比如所讲课文理论性强、难以理解的时候，不妨在教学设计时加进一些与课文有关的趣味小故事，以调节课堂气氛，吸引学生的注意力，有效地防止违纪行为的发生。
掌好课堂教学的“舵”
新课程提出以学生为主体的理念，要求改变教师在传统教学中完全控制课堂的局面，这无疑是正确的，但初中学生年龄小，知识面还比较狭窄，自控能力还比较弱，学生的认知结构及求知方法还不成熟，在课堂纪律规范的把握以及课程进展的走向等问题上，老师还不能完全放权，以防止语文课堂呈现无序状态。所以，教师要掌好课堂教学的“舵”，充分发挥“平等中的首席”的作用，引导学生顺利完成既定的课堂教学目标。有时学生讨论的问题偏离了课堂预设的主导方向，教师要及时点拨，把学生的思路引导到主流问题上来。
有些课文，内容明白易懂、道理浅显，更适合学生自学，在引导学生自主性学习时，教师要胸有成竹，为学生确定适当的学习目标，并时时“把舵”，不要让学生的学习偏离了航向。当学生为一个问题争执不下时，会期待老师做出公正的评判，给他们最具说服力的答案，这时教师要能做学生的主心骨，尽量不要让学生失望。对一些课堂上实在无力解决的问题，教师要趁机激发学生的好奇心和求知欲，引导他们课外积极探索，认真研究，最终得到令人满意的答案。
有时，课堂上会出现这样的现象，课堂话语权被一部分性格外向、语文程度比较好的学生掌控，而一些胆小内向、基础薄弱的学生，只好闲坐一旁，看看热闹，或干脆把注意力转移到别处，这就需要老师在位置排列、小组人员分配、任务布置等方面多下功夫，比如让内向的同学主持小组讨论或代表小组发言等。
灵活运用多种教学方法
在新课程改革的过程中，语文同行们研究探索出了更多更有效的语文教学方法，但哪种方法更适合教师自己的课堂呢？课堂教学的效果往往取决于教师所采用的组织和阐述知识的方法是否切合学生们的需要和理解水平。学生是活生生的、有丰富感情的人，单一的教学方法很难取得好的成效，而盲目模仿和机械照搬也不可能令人满意。
俗话说“教无定法”，我们要根据个人实际和教学实际去选择适于自己教学实践的教学方法。教学方法的合理选择取决于多方面，如教材内容、教学目的、教师自身素质与风格以及知识基础和接受能力，我们必须在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上，选择适合我们自己的教学方法，争取在有限的课堂时间内取得最好的效果。既不能生搬硬套，又不能墨守成规，更不能凭一时热情，要在深思熟虑之后大胆尝试，不断改进，选择出符合学生实际的、行之有效的教学方法。
在教学实践中，一般可以根据实际情况选择一到两种主要的方法，再用其他方法辅助教学。
比如，语文教科书里的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间。结合文本和学生实际，我觉得教学中更适合运用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中朗读法和讨论法是主要方法，朗读法能使学生更准确地体会作者的思想感情，讨论法能使学生更深刻地理解作者的胸怀和品格及作者的写作目的等。
注重语文课堂教学的互动艺术
新课程改革把教学看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，让“课堂里出现生命的涌动”，师生在心与心的沟通中享受学习，获取知识。
“焕发生命活力的课堂才是理想的课堂”，新课程改革改变了语文教学“满堂灌”的教学模式，课堂成为了师生心灵相通、平等对话的舞台。
课堂教学的互动性要求教师从备课到上课的各个环节都要充分考虑学生，在设计教学和组织教学的过程中，摸清学生的心理特征和心理需求，在课堂上要充分体现学生的主体性，让学生的思维动起来，把更多的学生引入创新学习的队伍中，让学生主动去表演，积极地去思考，形成师生互动、生生互动，使学生学得愉快，教师教得开心。
课堂教学艺术是语文教学研究中的重要课题，作为语文教师，我们要在语文教学的实践中，不断探索，不断提高自己的课堂教学效果，培养学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养，为祖国语言的发展完善做出自己应有的贡献。