论文部分内容阅读
摘 要：中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现从“以应试为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，提高学生的英语水平。
关键词：中职英语;课堂教学;应用能力
培养学生的应用能力是国家和社会赋予中等职业学校的终极目标，这包括教学目标和人才培养的目标。中职英语需顺应社会的发展变化，树立应用能力培养为主的教学思想，教学的重点实行两个重大转变：一是是从知识传授为主到技能培养为主的转变，二是从教师的自我陶醉式的满堂灌到引导学生自主学习合作学习主动探究转变。两个转变的首要前提是充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣和高昂的学习热情，普通高初中英语教育和中等职业英语教学最大的不同更重视学生语言运用能力的培养，主要是学生的语言表达能力和个人交流能力。这是中等职业学校的英语教学所必须重视的。
一、 英语实用口语交际能力培养
加强英语听说技能特别是实用口语和实际交际能力的训练，具体的教学任务中将实用口语交际能力培养融入。在以往普通高初中的教学中，重视对课文和词汇的讲解和理解这是历次考试的重点和考查的侧重点，听说训练尽管有所加强，但实际中仍然忽视。因为毕竟考试中仅仅占相当小的比例。在这种教育机制下培养的学生，学生仅仅会几个单词短语和语法句子，重视单词短语、语法、句子的书面学习，但是却不知如何开口去说，哑巴英语、中国式英语成为学生中的普遍想象。为了培养学生的听说能力和实际交流，首先我们创新教材使用，不再照本宣科，而是大胆进行删减增补，删去那些过时的远离生活的材料，依据现实生活重新组合。二是开拓英语教学资源，除教科书外，我们广泛利用可以利用的媒体诸如，报纸电台广播相关的交流材料，网络更是经常运用的途径，有时甚至联系我们身边的事情，各位老师群策群力大胆编撰会话和生活趣事，融入本单元的词汇和短语以及句子，这样经过拓展，同学兴趣大增，敢于开口，大胆会话，实际应用能力逐步提升。
二、 加强英语书面训练，提高英语写作水平
口语训练的依托是书面英语，也是英语实际应用能力的一个重要方面。加强书面训练，首先要加强实际应用文写作的训练。学生的英语书面表达能力普遍很低，尤其是这些中职生，本身英语基础就不好，有的甚至是英语难学而拉下功课不得以走进中职，所以具体写作中，有的是老虎吃天无从下口，有的是出言绝对搞笑，中国式英语比比皆是，可以说创造英语笑话，这样的英语基础是我们每个中职教师必须面对的现实。也是我们教学的重要基础，在这片荒芜的土地上耕耘，考验捉我们每个教师的能力和水平。面对这样的现实情况，我们不能怨天尤人，脚踏实地勇敢前进是我们唯一的选择。我们采取哪些措施呢？
首先，加强简单化联系，简单的短语和单词，简单的句子，简单的语法，鼓励同学大胆写话联系，放下自尊，互相交流不怕出错。其次，教师做好指导，教师可以分类把学生出现的语法错误词性运用不当还有基本的句型方面的错误分类详解，归纳出学生出现的各类错误，然后和相关的正确语句列出，加一对比纠正。同时大力表扬学生写正确的句子和优美的句子，鼓励同学增强自信继续努力。最后，加强总结。学生经过写话练习和同学之间的对比练习，明确错误与正确的界限，让他们自我总结查找错根源，做错题集，仔细查找就是哪方面出错，加强这方面的练习和知识补充。避免以后再犯类似错误。
一个时期加强锻炼句子，写作水平有所进步，然后开始写应用文技能培训。技能培训过程中，我们提倡学生自我训练把主动学习的权利给学生。提倡学生将适当的格式和写作要求的各类物品的实用写作中英文比较研究来解释对比度，然后组织有意义的写作任务，让学生反复练习。在这个过程中，设计，监督写作任务的写作过程中，评估工作的结果主要是了由学生自己完成，教师发挥员工顾问，协助指导作用。教师充分放开手脚，让学生发挥学习的主人的作用自我加压，自我练习。努力进步，充分体现教师的指导作用。
三、 培养学生的综合表达能力
意大利一位著名学者曾经说过：“如果我只有一个多余的，生活需要离我而去，我会选择留住我说话的能力，凭借说话，因为我可以掌握迅速恢复一切损失的能力。”细品名言，我们可以得出，一个人讲话的重要程度。为此，我们进行重要的练习就是课前三分钟演讲，课前留出几分钟，作为一个学生的发言时间。让每个学生准备自己感兴趣的话题准备一段话，由老师当着全班同学的面前随机抽取了一些学生，每个人都有可能被抽中。都要精心准备。这是锻炼每个学生的写作技巧，也可以练习用的随机数的方法随机抽取随时听演讲这样确保了每个同学的学习热情。充分利用几分钟的课前时间告诉一个小故事，或者进行一个小演讲，可以激发学生的学习积极性，这样的学习方式更能吸引学生，激发学生学习的动力和热情。
總之，在英语课堂教学中，中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现从“以应试为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，就可以提高学生的英语水平。只要教师是个有心人，就能够不失时机地给学生传授英语知识，培养学生的良好行为习惯，使学生的英语综应用能力得到提高。
作者简介：
李永红，山西省长治市，沁源县职业高级中学。
关键词：中职英语;课堂教学;应用能力
培养学生的应用能力是国家和社会赋予中等职业学校的终极目标，这包括教学目标和人才培养的目标。中职英语需顺应社会的发展变化，树立应用能力培养为主的教学思想，教学的重点实行两个重大转变：一是是从知识传授为主到技能培养为主的转变，二是从教师的自我陶醉式的满堂灌到引导学生自主学习合作学习主动探究转变。两个转变的首要前提是充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣和高昂的学习热情，普通高初中英语教育和中等职业英语教学最大的不同更重视学生语言运用能力的培养，主要是学生的语言表达能力和个人交流能力。这是中等职业学校的英语教学所必须重视的。
一、 英语实用口语交际能力培养
加强英语听说技能特别是实用口语和实际交际能力的训练，具体的教学任务中将实用口语交际能力培养融入。在以往普通高初中的教学中，重视对课文和词汇的讲解和理解这是历次考试的重点和考查的侧重点，听说训练尽管有所加强，但实际中仍然忽视。因为毕竟考试中仅仅占相当小的比例。在这种教育机制下培养的学生，学生仅仅会几个单词短语和语法句子，重视单词短语、语法、句子的书面学习，但是却不知如何开口去说，哑巴英语、中国式英语成为学生中的普遍想象。为了培养学生的听说能力和实际交流，首先我们创新教材使用，不再照本宣科，而是大胆进行删减增补，删去那些过时的远离生活的材料，依据现实生活重新组合。二是开拓英语教学资源，除教科书外，我们广泛利用可以利用的媒体诸如，报纸电台广播相关的交流材料，网络更是经常运用的途径，有时甚至联系我们身边的事情，各位老师群策群力大胆编撰会话和生活趣事，融入本单元的词汇和短语以及句子，这样经过拓展，同学兴趣大增，敢于开口，大胆会话，实际应用能力逐步提升。
二、 加强英语书面训练，提高英语写作水平
口语训练的依托是书面英语，也是英语实际应用能力的一个重要方面。加强书面训练，首先要加强实际应用文写作的训练。学生的英语书面表达能力普遍很低，尤其是这些中职生，本身英语基础就不好，有的甚至是英语难学而拉下功课不得以走进中职，所以具体写作中，有的是老虎吃天无从下口，有的是出言绝对搞笑，中国式英语比比皆是，可以说创造英语笑话，这样的英语基础是我们每个中职教师必须面对的现实。也是我们教学的重要基础，在这片荒芜的土地上耕耘，考验捉我们每个教师的能力和水平。面对这样的现实情况，我们不能怨天尤人，脚踏实地勇敢前进是我们唯一的选择。我们采取哪些措施呢？
首先，加强简单化联系，简单的短语和单词，简单的句子，简单的语法，鼓励同学大胆写话联系，放下自尊，互相交流不怕出错。其次，教师做好指导，教师可以分类把学生出现的语法错误词性运用不当还有基本的句型方面的错误分类详解，归纳出学生出现的各类错误，然后和相关的正确语句列出，加一对比纠正。同时大力表扬学生写正确的句子和优美的句子，鼓励同学增强自信继续努力。最后，加强总结。学生经过写话练习和同学之间的对比练习，明确错误与正确的界限，让他们自我总结查找错根源，做错题集，仔细查找就是哪方面出错，加强这方面的练习和知识补充。避免以后再犯类似错误。
一个时期加强锻炼句子，写作水平有所进步，然后开始写应用文技能培训。技能培训过程中，我们提倡学生自我训练把主动学习的权利给学生。提倡学生将适当的格式和写作要求的各类物品的实用写作中英文比较研究来解释对比度，然后组织有意义的写作任务，让学生反复练习。在这个过程中，设计，监督写作任务的写作过程中，评估工作的结果主要是了由学生自己完成，教师发挥员工顾问，协助指导作用。教师充分放开手脚，让学生发挥学习的主人的作用自我加压，自我练习。努力进步，充分体现教师的指导作用。
三、 培养学生的综合表达能力
意大利一位著名学者曾经说过：“如果我只有一个多余的，生活需要离我而去，我会选择留住我说话的能力，凭借说话，因为我可以掌握迅速恢复一切损失的能力。”细品名言，我们可以得出，一个人讲话的重要程度。为此，我们进行重要的练习就是课前三分钟演讲，课前留出几分钟，作为一个学生的发言时间。让每个学生准备自己感兴趣的话题准备一段话，由老师当着全班同学的面前随机抽取了一些学生，每个人都有可能被抽中。都要精心准备。这是锻炼每个学生的写作技巧，也可以练习用的随机数的方法随机抽取随时听演讲这样确保了每个同学的学习热情。充分利用几分钟的课前时间告诉一个小故事，或者进行一个小演讲，可以激发学生的学习积极性，这样的学习方式更能吸引学生，激发学生学习的动力和热情。
總之，在英语课堂教学中，中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现从“以应试为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，就可以提高学生的英语水平。只要教师是个有心人，就能够不失时机地给学生传授英语知识，培养学生的良好行为习惯，使学生的英语综应用能力得到提高。
作者简介：
李永红，山西省长治市，沁源县职业高级中学。