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在当今社会高速发展的时代背景下，需要我们培养出符合时代要求和国家建设相适应的人才，在这种情况下，我们既要抓好学生的科学文化教育，更要抓好学生的德育思想渗透教育。我承担初中历史教学工作，在教育教学过程中，也深深地体会到，历史是开卷考试学科，学生对历史知识的学习不感兴趣，更别说在历史教学中顺利地进行德育渗透了。在此，我在听历史课和历史教学过程中，对相对成功的历史教学课，总结一些历史教学技巧：
一、讲有趣的故事
在成功吸引了学生的注意力以后，再引导学生参与到历史教学中来（注意：故事不可以太长）。
我在给八年级某班学生上“第5课八国联军侵华战争”时，在讲述“八国联军侵占北京”的过程中，不管是介绍义和团运动的发展过程，还是讲述八国联军攻占天津、北京，学生均反映浮躁，可以说我在讲述这部分知识的教学过程平淡无味，学生也不太爱听。但在讲述《辛丑条约》时，我先给学生们讲了一个有趣的小故事，学生听完后哈哈大笑，我稍停顿后整顿了秩序（学生很快停止了大笑），向学生提出问题，根据《辛丑条约》的内容合作讨论《辛丑条约》的危害（前后桌面对面讨论），学生们活跃的讨论了十分钟，我要学生们每一大组出一代表发言，阐述《辛丑条约》的危害，几个代表在对《辛丑条约》的危害进行发言阐述时，落落大方，语言流畅，阐述的比较具体、全面。我又顺势表扬了几位代表，对其他学生也予以了肯定，并对学生们进行了德育教育。因此，讲述《辛丑条约》的危害成为了这节课的亮点。由此可见，在历史教学过程中，讲述故事吸引了学生的注意力后，在组织历史教学，在历史教学中不失为一个成功有效的教学方法，建议历史教师们多看些故事书，为历史教学积累故事素材。当然，历史教学也有其他方法。
二、结合国际时事
分析讲述有趣国际时事，或利用诙谐幽默的语言在课堂上根据课堂情形开一些适可而止的玩笑，在吸引了学生的兴趣时，顺势讲述一些历史知识。这种方法可用于教学内容难讲又确实枯燥无味的历史教学内容。我曾经听一位教师上九年级的一节历史课“英特纳雄尔就要来到”（北师大版历史关于“巴黎公社”的一课）。教学内容枯燥无味，也难以挖掘组织学生参与课堂教学的教学资源。但该教师在课堂上讲述了一些近期的能够吸引学生兴趣的世界大事，在吸引学生兴趣后，趁势讲述书上的一些知识，并要求学生在相关知识处用笔划线做标记；在接下来的过程中，该教师又利用某一学生的古怪表情开了一个小玩笑，惹得学生么开怀大笑，接着该教师又组织学生看书本上的内容。在这节课上，有个别学生出现违纪现象，该教师让学生站起来，该学生站起来了，该教师在短时间内和蔼地对该学生进行了教育，要求该学生站一会儿，该学生很愿意也无怨言，他也再未出现违纪现象，直到另外一个学生违纪站起来才让他坐下。在总结这节课时，该教师也要求学生课下看书，并对学生们进行了德育渗透教育。当然，该教师因教学过程中语言诙谐幽默，在学生学习历史的过程中多带给学生快乐而深受学校、学生和家长的欢迎。
三、多表扬学生的优点和闪光点
利用学生受表扬后自觉约束自己行为的心理，组织学生参与历史教学课堂。我在承担历史教学的过程中，发现有部分学生爱说话，不好管理。后来学校安排了另一位教师带这个班的历史课，一段时间后，我同这位教师聊天，在聊到这部分学生时，这位教师说她经常表扬这些学生积极回答问题这一亮点，这部分学生现在表现的比较好，作业写得认真，交作业的学生也比较多；对这部分学生要多表扬，哄着他们学习，再找准时机进行德育教育。由此可见，多表扬、赞赏学生，对于促进历史教学也是比较有成效的。
四、多用多媒体课件上历史课
多媒体课件可以省去教师不少时间，提前打好历史材料、事迹和答案，将历史材料、事迹直接展示在学生面前，向学生提出问题，由学生边看历史材料、事迹，边思考，可以给与学生更多的参与历史课堂的时间，在学生充分发言后再向学生展示相关问题的答案。在这一过程中可以穿插一些精美的图片和一些轻音乐，在整个历史教学过程中可以让学生更多的体验成功，教师在总结以后再对学生进行德育教育，从而提高学生学习历史的兴趣，促进历史教学的有效进行。
在历史教学中讲究教学技巧、方法，更能促进历史教学的成功开展，更有利于提升历史教学的德育功能。有些历史教师之所以在历史教学中遇到挫折，他们的历史教学方法比较单一，因此，要顺利实现历史教学及其德育功能，与掌握相关的历史教学技巧是分不开的。
从前面可以看出，在当今时代，学生不爱学习，尤其是开卷考试的历史，在教学中，掌握技巧十分重要，管理中学生能力差的历史教师，要多看一些故事书，在历史教学中适当讲述有趣故事；要多学习幽默语言，在历史教学中穿插一些有趣的场景；要多学习表扬赞赏他人，在历史教学中肯定学生的努力、进步；要多用多用多媒体课件上历史课，在历史教学中对罗列相关历史事实引导学生思考并得出有价值的结论。在掌握了这些历史教学技巧以后，历史教学就会变得顺利，真正有利于实现学生对学习历史的兴趣，促进学生对中学历史的学习走上良性循环的轨道。
（作者单位：新疆莎车县第三中学）
（责任编校：蓉莞）
一、讲有趣的故事
在成功吸引了学生的注意力以后，再引导学生参与到历史教学中来（注意：故事不可以太长）。
我在给八年级某班学生上“第5课八国联军侵华战争”时，在讲述“八国联军侵占北京”的过程中，不管是介绍义和团运动的发展过程，还是讲述八国联军攻占天津、北京，学生均反映浮躁，可以说我在讲述这部分知识的教学过程平淡无味，学生也不太爱听。但在讲述《辛丑条约》时，我先给学生们讲了一个有趣的小故事，学生听完后哈哈大笑，我稍停顿后整顿了秩序（学生很快停止了大笑），向学生提出问题，根据《辛丑条约》的内容合作讨论《辛丑条约》的危害（前后桌面对面讨论），学生们活跃的讨论了十分钟，我要学生们每一大组出一代表发言，阐述《辛丑条约》的危害，几个代表在对《辛丑条约》的危害进行发言阐述时，落落大方，语言流畅，阐述的比较具体、全面。我又顺势表扬了几位代表，对其他学生也予以了肯定，并对学生们进行了德育教育。因此，讲述《辛丑条约》的危害成为了这节课的亮点。由此可见，在历史教学过程中，讲述故事吸引了学生的注意力后，在组织历史教学，在历史教学中不失为一个成功有效的教学方法，建议历史教师们多看些故事书，为历史教学积累故事素材。当然，历史教学也有其他方法。
二、结合国际时事
分析讲述有趣国际时事，或利用诙谐幽默的语言在课堂上根据课堂情形开一些适可而止的玩笑，在吸引了学生的兴趣时，顺势讲述一些历史知识。这种方法可用于教学内容难讲又确实枯燥无味的历史教学内容。我曾经听一位教师上九年级的一节历史课“英特纳雄尔就要来到”（北师大版历史关于“巴黎公社”的一课）。教学内容枯燥无味，也难以挖掘组织学生参与课堂教学的教学资源。但该教师在课堂上讲述了一些近期的能够吸引学生兴趣的世界大事，在吸引学生兴趣后，趁势讲述书上的一些知识，并要求学生在相关知识处用笔划线做标记；在接下来的过程中，该教师又利用某一学生的古怪表情开了一个小玩笑，惹得学生么开怀大笑，接着该教师又组织学生看书本上的内容。在这节课上，有个别学生出现违纪现象，该教师让学生站起来，该学生站起来了，该教师在短时间内和蔼地对该学生进行了教育，要求该学生站一会儿，该学生很愿意也无怨言，他也再未出现违纪现象，直到另外一个学生违纪站起来才让他坐下。在总结这节课时，该教师也要求学生课下看书，并对学生们进行了德育渗透教育。当然，该教师因教学过程中语言诙谐幽默，在学生学习历史的过程中多带给学生快乐而深受学校、学生和家长的欢迎。
三、多表扬学生的优点和闪光点
利用学生受表扬后自觉约束自己行为的心理，组织学生参与历史教学课堂。我在承担历史教学的过程中，发现有部分学生爱说话，不好管理。后来学校安排了另一位教师带这个班的历史课，一段时间后，我同这位教师聊天，在聊到这部分学生时，这位教师说她经常表扬这些学生积极回答问题这一亮点，这部分学生现在表现的比较好，作业写得认真，交作业的学生也比较多；对这部分学生要多表扬，哄着他们学习，再找准时机进行德育教育。由此可见，多表扬、赞赏学生，对于促进历史教学也是比较有成效的。
四、多用多媒体课件上历史课
多媒体课件可以省去教师不少时间，提前打好历史材料、事迹和答案，将历史材料、事迹直接展示在学生面前，向学生提出问题，由学生边看历史材料、事迹，边思考，可以给与学生更多的参与历史课堂的时间，在学生充分发言后再向学生展示相关问题的答案。在这一过程中可以穿插一些精美的图片和一些轻音乐，在整个历史教学过程中可以让学生更多的体验成功，教师在总结以后再对学生进行德育教育，从而提高学生学习历史的兴趣，促进历史教学的有效进行。
在历史教学中讲究教学技巧、方法，更能促进历史教学的成功开展，更有利于提升历史教学的德育功能。有些历史教师之所以在历史教学中遇到挫折，他们的历史教学方法比较单一，因此，要顺利实现历史教学及其德育功能，与掌握相关的历史教学技巧是分不开的。
从前面可以看出，在当今时代，学生不爱学习，尤其是开卷考试的历史，在教学中，掌握技巧十分重要，管理中学生能力差的历史教师，要多看一些故事书，在历史教学中适当讲述有趣故事；要多学习幽默语言，在历史教学中穿插一些有趣的场景；要多学习表扬赞赏他人，在历史教学中肯定学生的努力、进步；要多用多用多媒体课件上历史课，在历史教学中对罗列相关历史事实引导学生思考并得出有价值的结论。在掌握了这些历史教学技巧以后，历史教学就会变得顺利，真正有利于实现学生对学习历史的兴趣，促进学生对中学历史的学习走上良性循环的轨道。
（作者单位：新疆莎车县第三中学）
（责任编校：蓉莞）