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摘要：在义务教育阶段，由于教育资源的不均衡，使城市学校的教学质量好，学生的各科成绩普遍高于农村学生，这是不可否认的事实。近年来，随着国家对农村教育投入的加大，计算机、多媒体、互联网等先进的教学设施也逐步在农村中小学普及。在中学语文教学中，可充分利用网络资源，将信息技术与课程教学有效整合，提高教学效果。
关键词：农村中学；语文教学；合理运用；信息技术；提高；教学效果在义务教育阶段，学生的各科成绩普遍高于农村学生，这是不可否认的事实。就其原因，城市学校在师资、教学设备等优质教育资源方面占据明显优势。近年来，随着国家对农村教育投入的加大，计算机、多媒体、互联网等先进的教学设施逐步在农村中小学普及。信息技术作为一种新型的教学媒体，在城区学校已经被广泛应用于教育教学的各个领域，改变了传统而单调的“粉笔 黑板”的教学手段，显示出它的魅力和优势。在农村中学语文教学中，如何运用信息技术，使之与语文学科有效整合，可从以下方面入手：
一、直观演示内容，激发学生的学习兴趣
中学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式。通过制作多媒体课件，将课文相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，借助形、色、声、情的配合，可以增加教学内容的形象性、生动性，将抽象的知识形象化、具体化，有利于快捷明了、高效地给学生提供一些知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选所需信息，扫清学习障碍，有效激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望，收到事半功倍的效果。例如，在学习《故都的秋》一课时，可以先用多媒体设备展示北京秋天的一系列风景图片，使教学内容具体化、形象化，并提出一些让学生感兴趣的问题：我们家乡的秋天是这样的吗？有什么特点？秋天里，你们最喜欢的是什么？激发学生的学习愿望，收到良好的教学效果。
二、创设情境，营造良好的学习氛围
例如：在教《岳阳楼记》这篇课文时，教师首先播放作者简历、修建岳阳楼的经历、点出正文。然后，运用微机朗读伴全文画面（衔远山、吞长江……连月不开、浊浪排空……上下天光、一碧萬顷……），通过多媒体演示，学生加深了对课文的理解。使学生的思维总是处于积极的、活跃的、开阔的、不断的创新的最佳状态。又如，在教《智取生辰纲》这篇小说时，先让学生听《水浒》的主题曲，学生们一下子就被带入了小说中创设的社会环境之中，再来学习小说，把握人物形象就比较容易了，收到了较好的学习效果。
三、丰富教学手段，优化教学程序
传统教学模式最大的缺点就是“填鸭式”、“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”，枯燥无味。运用多媒体课件辅助教学，充分利用影像、图片、动画、声音等多媒体手段，可以将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程具体化、形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使其兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时，也拓展了学生思维空间，优化了教学程序，减轻了认知难度，从而达到提高教学效果的目的。如在学习《病梅馆记》时，为了让学生对作者的观点、感情有充分的了解，可以用课件剪辑电影《孔乙己》片段，学生观看，让他们对封建科举制度是如何毒害知识分子有一个直观的印象，便于加深对课文的理解，从而达到了很好的学习效果。
四、制作多媒体课件辅助教学，扩大知识容量
利用信息技术制作课件辅助教学，？可扩大课堂知识容量。一是，在课前编制好教学内容和程序，可以节约板书时间，使得教学过程更加紧凑，知识容量更大，为学生提供更多的信息，拓宽了教学的时空维度，丰富了学生的感性经验。二是，用课件把不同的训练题直接展现在屏幕上，可以大大增加习题容量，增加学生练习和发言的机会。同时，学生在课堂上可以边学边练，节约抄题的时间，教师在关键处进行讲解或引导。这样有导有练，有效缩短教学时间，减轻学生的负担，增加了师生互动的总量，有利于提高课堂教学效率。
如在教学《中国石拱桥》一课时，可以制作课件，首先展示的画面是雨后的一轮彩虹，立即给学生一种直观感觉，使学生自然联想到了石拱桥的桥洞呈现弧形，就像虹。接下来展示卢沟桥和赵州桥的形状，学生很容易回答出卢沟桥和赵州桥的不同点。这样避免了教师繁琐的讲解，既省时又省力，学生也学得轻松自如，其效果不言而喻。
五、发展学生的形象思维，突破教学难点
在教学中，由于受时间和空间的限制，有些教学内容涉及到的一些事情，学生无法看到，问题难以圆满解决，成为教学中的难点。而多媒体课件的优势就在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，通过视觉和听觉的同时传递，帮助学生轻松突破学习中的难点。
例如《苏州园林》是一篇说明文，说明文的学习相对枯燥，学生大多不感兴趣，特别是对于没有去过苏州的学生来说，他们对苏州园林的美景也没有感性的认识，增大了教学难度。运用多媒体课件，可以展示苏州园林风光图片，让学生领略苏州园林之美，然后因势利导，让学生以“苏州园林真美，美在——”来说感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面的授课营造一个良好的学习氛围。再如，讲授《安塞腰鼓》这篇课文时，许多学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原的民间艺术缺乏形象、直接的感受，不了解这种舞蹈艺术的内涵。在教学过程中，可以先播放安塞腰鼓舞蹈片段，然后展示文字图片，简介安塞腰鼓的艺术特色。让学生从场面、舞姿、声响等方面，感受腰鼓艺术的恢弘气势；同时，借助相关文字资料帮助学生领会安塞腰鼓的艺术内涵，为学生深入理解课文扫除障碍。
六、利于培养学生的综合能力
培养和训练学生的综合运用能力是现代教学的基本要求。多媒体运用图、文、声并茂，动静结合，有声有色的情境，刺激着学生多种感官参与学习活动。通过制作课件，构建一个个问题情境，课堂上进行适当操作、控制，就能通过各种问题情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。学生的自学能力和探究能力得到了培养，从观察、判断、探究、发现的过程中培养了学生的综合能力。设计信息技术与学科的整合课，是教师进行引导、点拨，以学生自主学习为主的。课堂上教师创造条件来调动学生的学习主动性，让学生积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法、途径。
关键词：农村中学；语文教学；合理运用；信息技术；提高；教学效果在义务教育阶段，学生的各科成绩普遍高于农村学生，这是不可否认的事实。就其原因，城市学校在师资、教学设备等优质教育资源方面占据明显优势。近年来，随着国家对农村教育投入的加大，计算机、多媒体、互联网等先进的教学设施逐步在农村中小学普及。信息技术作为一种新型的教学媒体，在城区学校已经被广泛应用于教育教学的各个领域，改变了传统而单调的“粉笔 黑板”的教学手段，显示出它的魅力和优势。在农村中学语文教学中，如何运用信息技术，使之与语文学科有效整合，可从以下方面入手：
一、直观演示内容，激发学生的学习兴趣
中学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式。通过制作多媒体课件，将课文相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，借助形、色、声、情的配合，可以增加教学内容的形象性、生动性，将抽象的知识形象化、具体化，有利于快捷明了、高效地给学生提供一些知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选所需信息，扫清学习障碍，有效激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望，收到事半功倍的效果。例如，在学习《故都的秋》一课时，可以先用多媒体设备展示北京秋天的一系列风景图片，使教学内容具体化、形象化，并提出一些让学生感兴趣的问题：我们家乡的秋天是这样的吗？有什么特点？秋天里，你们最喜欢的是什么？激发学生的学习愿望，收到良好的教学效果。
二、创设情境，营造良好的学习氛围
例如：在教《岳阳楼记》这篇课文时，教师首先播放作者简历、修建岳阳楼的经历、点出正文。然后，运用微机朗读伴全文画面（衔远山、吞长江……连月不开、浊浪排空……上下天光、一碧萬顷……），通过多媒体演示，学生加深了对课文的理解。使学生的思维总是处于积极的、活跃的、开阔的、不断的创新的最佳状态。又如，在教《智取生辰纲》这篇小说时，先让学生听《水浒》的主题曲，学生们一下子就被带入了小说中创设的社会环境之中，再来学习小说，把握人物形象就比较容易了，收到了较好的学习效果。
三、丰富教学手段，优化教学程序
传统教学模式最大的缺点就是“填鸭式”、“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”，枯燥无味。运用多媒体课件辅助教学，充分利用影像、图片、动画、声音等多媒体手段，可以将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程具体化、形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使其兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时，也拓展了学生思维空间，优化了教学程序，减轻了认知难度，从而达到提高教学效果的目的。如在学习《病梅馆记》时，为了让学生对作者的观点、感情有充分的了解，可以用课件剪辑电影《孔乙己》片段，学生观看，让他们对封建科举制度是如何毒害知识分子有一个直观的印象，便于加深对课文的理解，从而达到了很好的学习效果。
四、制作多媒体课件辅助教学，扩大知识容量
利用信息技术制作课件辅助教学，？可扩大课堂知识容量。一是，在课前编制好教学内容和程序，可以节约板书时间，使得教学过程更加紧凑，知识容量更大，为学生提供更多的信息，拓宽了教学的时空维度，丰富了学生的感性经验。二是，用课件把不同的训练题直接展现在屏幕上，可以大大增加习题容量，增加学生练习和发言的机会。同时，学生在课堂上可以边学边练，节约抄题的时间，教师在关键处进行讲解或引导。这样有导有练，有效缩短教学时间，减轻学生的负担，增加了师生互动的总量，有利于提高课堂教学效率。
如在教学《中国石拱桥》一课时，可以制作课件，首先展示的画面是雨后的一轮彩虹，立即给学生一种直观感觉，使学生自然联想到了石拱桥的桥洞呈现弧形，就像虹。接下来展示卢沟桥和赵州桥的形状，学生很容易回答出卢沟桥和赵州桥的不同点。这样避免了教师繁琐的讲解，既省时又省力，学生也学得轻松自如，其效果不言而喻。
五、发展学生的形象思维，突破教学难点
在教学中，由于受时间和空间的限制，有些教学内容涉及到的一些事情，学生无法看到，问题难以圆满解决，成为教学中的难点。而多媒体课件的优势就在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，通过视觉和听觉的同时传递，帮助学生轻松突破学习中的难点。
例如《苏州园林》是一篇说明文，说明文的学习相对枯燥，学生大多不感兴趣，特别是对于没有去过苏州的学生来说，他们对苏州园林的美景也没有感性的认识，增大了教学难度。运用多媒体课件，可以展示苏州园林风光图片，让学生领略苏州园林之美，然后因势利导，让学生以“苏州园林真美，美在——”来说感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面的授课营造一个良好的学习氛围。再如，讲授《安塞腰鼓》这篇课文时，许多学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原的民间艺术缺乏形象、直接的感受，不了解这种舞蹈艺术的内涵。在教学过程中，可以先播放安塞腰鼓舞蹈片段，然后展示文字图片，简介安塞腰鼓的艺术特色。让学生从场面、舞姿、声响等方面，感受腰鼓艺术的恢弘气势；同时，借助相关文字资料帮助学生领会安塞腰鼓的艺术内涵，为学生深入理解课文扫除障碍。
六、利于培养学生的综合能力
培养和训练学生的综合运用能力是现代教学的基本要求。多媒体运用图、文、声并茂，动静结合，有声有色的情境，刺激着学生多种感官参与学习活动。通过制作课件，构建一个个问题情境，课堂上进行适当操作、控制，就能通过各种问题情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。学生的自学能力和探究能力得到了培养，从观察、判断、探究、发现的过程中培养了学生的综合能力。设计信息技术与学科的整合课，是教师进行引导、点拨，以学生自主学习为主的。课堂上教师创造条件来调动学生的学习主动性，让学生积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法、途径。