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【摘要】随着信息化教学模式在中职学校迅速发展，信息化教学已经渗透到教学活动中，重点探讨中职校教学实践中应用信息化教学手段对于教学效果的有益影响，进而实现改善中职校信息化教学现状，将信息化技术手段与课堂教学活动有机结合，优化课堂教学，改善教学效果，促进教学质量提高。
【关键词】信息化教学手段 中职校 教学效果
一、前言
近年来，伴随着计算机和信息技术的不断发展，信息化技术已经融入各行各业中，也为人们的生活提供了便利。信息化教学模式在中职学校迅速发展，它对传统教学方式带来了剧烈冲击。为了适应现代社会信息技术发展的要求，中职校的教学思想、教学过程、教学模式和教学组织形式也随之发生改变。教师是信息化教学的实施者，利用信息化教学手段实现预期的教学效果，提升教学水平。基于此，本文就信息化教学手段在中职校应用效果进行初步探讨。
二、信息化教学及信息化教学手段
教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息化教学是指在教学中运用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。信息化教学以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法开展的教学活动。在信息化教学中，要求教学观念、教学组织形式、教学内容、教学模式、技术、评价、教学环境等一系列因素均实现信息化。
信息化教学借助于计算机辅助教学工具和互联网的教学平台，利用计算机、平板电脑、智能手机等先进设备实现创造和开发知识，充分利用多种信息技术的一种新型的教学手段，具有传播方式多、信息流量大、交互性能强等特征。
如何利用信息化教学手段进行教学，以及如何发挥信息化教学的最大优势，充分挖掘信息资源，达到预期的教学效果，这也成为中职校教师在教学工作中面临的一项重要的课题。
三、应用信息化教学手段促进教学效果的改善
1.合理的信息化教学手段可以有效地突破教学重点，解决教学难点。
教学中的重点问题是教师讲授每一节课的关键问题，是学生学习掌握的知识点，教学难点是学生以现有的知识程度理解起来难度比较大的问题，有时两者是重合的，它往往涉及知识点的讲解方法，能够考量教师授课水平，教学重点和难点既可以是公式的推理、图表、也可以是工作原理、机体内部结构，等等，不同的专业课程差别很大，单纯用传统的教学方法学生学习理解难度很大。
有效的解决办法就是利用文本、动画、视频和微课等信息化教学资源，在教学过程中进行播放，利用声音、图像、画面等刺激学生的感觉器官，将难懂的、抽象的、复杂的知识具体化，化静为动，化难为易、化抽象为直观，帮助学生理解知识。信息化教学手段的应用往往成为解决问题的点睛之笔，降低了教学的难度，有助于学生对所学习的知识的学习和理解掌握。
2.精心的信息化教学设计，引导学生融入学习活动之中，让学生站在课堂的中央。
传统教学过程是以教师为中心，学生为主体，教师采用传统的知识归纳逻辑演绎式的讲解式教学，“黑板 粉笔”式教学枯燥无味，学生只是被动的“填鸭式”接收知识。
借助信息化教学手段，利用数字校园网络教学平台，移动端的教学平台如云班课、雨课堂等，由教师对课堂教学活动进行设计，从互联网及教学资源库里获取教学内容，将相关的学习资料、视频、动画发布给学生，课堂作业同时抛出，学生在线完成自主学习，教师通过答题情况课堂现场评分。学生根据所学知识积极踊跃地完成学习任务，自主学习能力增强，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者和促进者，使学生成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，课堂的主角是学生，由学生占据教学的主导地位，学生真正成为课堂教学的主体和中心，课后也可以通过教学平台与老师沟通或自学完成。
3.信息化教学手段教学，实现了现代教学方法和传统教学方法的融合和发展。
由于信息化教学是以网络技术为依托的新型教学手段，教师重点要研究如何教学，教学生如何学习的方法，为建构学生的知识体系，创设有利的情境，使学生学会学习，指导学生懂得从哪里和怎么样获取自己所学的知识，掌握获得知识的工具，根据认识的需要处理信息的方法，组织指导学生进行分析问题，协作学习、自主学习、讨论学习、归纳汇总以及答疑等教学活动。
信息化教学中采用的教学模式与传统教学有差异，与其相应的教学方法主要有小组合作学习法、探究法、模拟法和演示法等现代教学方法，传统的讲授法、讨论法、自学法等教学方法也穿插其中，运用的教学方法更加灵活多样，更加突出引导和启发学生自主学习的教学方法。
4.进行信息化教学资源的模拟操作学习，提高学生的参与度和学习效率。
在中職校的各个专业的专业课教学中，有需要动手实操的实验实训内容，在一些专业课如汽修类专业、电类专业、园艺专业、建筑类专业、数控专业等涉及不同项目实训内容，如一些精密仪器设备的使用及操作方法、需要通过技能训练提高的项目练习、需要花费大量资金购置耗材的实验以及在现有的条件无法实现的实训内容等。利用虚拟的仿真模拟软件，采用虚拟现实技术构建的实习平台，模拟真实环境场景制作，完整地再现实训过程。学生在实际操作时有身临其境的感受，每个学生都可以在电脑上通过仿真软件进行相关实践内容的模拟操作完成，是真正的实训前的准备活动。
学生通过在学习软件上进行实训模拟操作练习，每一步骤都有相关的操作提示、语音讲解以及考核要求，这种人机互动的学习方式，即对理论内容加深理解学习，又可以熟练掌握操作要领，能够充分调动学生学习的积极性，提高学生的动手操作能力，不仅为学校降低实训成本，学习效率也大大提高，缩短实训的培训时间，为下一步的实训打下良好基础。
5.信息化教学手段激发学生的求知欲，培养学生的创新思维能力。
现代教学的目的是培养学生的创新思维发挥其创造能力，创新精神和实践能力也是中等职业教育培养人才目标。中职学生正处于风华正茂的青年期，思维敏捷，需要教师给予正确的引导，营造良好的学习氛围。
信息化技术不仅将课堂抽象的文字转变为声、像、文并茂，而且通过借助于三维视图等仿真模式，为学生带来全新的学习体验。教师运用信息化手段教学，体现的互动方式为师生互动、生生互动的“双向互动”，为学生提供轻松、自主的学习环境，提高学生创造思维的能力，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生的大脑、眼、手、口等器官，锻炼学生用脑去思考问题、用眼观察问题、动手去操作、用口回答问题。教师是启发学生进入知识殿堂的设计者和引路人，学生在探索过程中，利用掌握的知识去分析问题，找出解决问题的方法和途径，培养自主学习能力和创造能力，不断发掘学生的创新思维能力。
四、结束语
教学中运用信息化教学手段，能够激发学生的求知欲，实现因材施教，丰富教学方式，提高课堂教学效率，为中职校教学注入新的活力。信息化教学是未来教育发展的必然趋势，为适应信息化教学发展的需要，对于中职校教师也提出更高的要求，如何更好地把握信息化教学的特点，探索适应中职教育的信息化教学模式，胜任信息化教学，运用信息化教学手段进一步提高教学效率，为培养适应社会发展的合格技能型人才，是我们中职校教师应该研究的重要课题。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2010-2020）[DB/OL].
[2]孙红.走出信息技术在教育教学应用中的几个误区[J].科技视界，2014，（10） ：238.
[3]刘玉岗，徐小红.关于中职院校信息化建设的思考[J].电子技术与软件工程，2013，（18）：261.
【关键词】信息化教学手段 中职校 教学效果
一、前言
近年来，伴随着计算机和信息技术的不断发展，信息化技术已经融入各行各业中，也为人们的生活提供了便利。信息化教学模式在中职学校迅速发展，它对传统教学方式带来了剧烈冲击。为了适应现代社会信息技术发展的要求，中职校的教学思想、教学过程、教学模式和教学组织形式也随之发生改变。教师是信息化教学的实施者，利用信息化教学手段实现预期的教学效果，提升教学水平。基于此，本文就信息化教学手段在中职校应用效果进行初步探讨。
二、信息化教学及信息化教学手段
教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息化教学是指在教学中运用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。信息化教学以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法开展的教学活动。在信息化教学中，要求教学观念、教学组织形式、教学内容、教学模式、技术、评价、教学环境等一系列因素均实现信息化。
信息化教学借助于计算机辅助教学工具和互联网的教学平台，利用计算机、平板电脑、智能手机等先进设备实现创造和开发知识，充分利用多种信息技术的一种新型的教学手段，具有传播方式多、信息流量大、交互性能强等特征。
如何利用信息化教学手段进行教学，以及如何发挥信息化教学的最大优势，充分挖掘信息资源，达到预期的教学效果，这也成为中职校教师在教学工作中面临的一项重要的课题。
三、应用信息化教学手段促进教学效果的改善
1.合理的信息化教学手段可以有效地突破教学重点，解决教学难点。
教学中的重点问题是教师讲授每一节课的关键问题，是学生学习掌握的知识点，教学难点是学生以现有的知识程度理解起来难度比较大的问题，有时两者是重合的，它往往涉及知识点的讲解方法，能够考量教师授课水平，教学重点和难点既可以是公式的推理、图表、也可以是工作原理、机体内部结构，等等，不同的专业课程差别很大，单纯用传统的教学方法学生学习理解难度很大。
有效的解决办法就是利用文本、动画、视频和微课等信息化教学资源，在教学过程中进行播放，利用声音、图像、画面等刺激学生的感觉器官，将难懂的、抽象的、复杂的知识具体化，化静为动，化难为易、化抽象为直观，帮助学生理解知识。信息化教学手段的应用往往成为解决问题的点睛之笔，降低了教学的难度，有助于学生对所学习的知识的学习和理解掌握。
2.精心的信息化教学设计，引导学生融入学习活动之中，让学生站在课堂的中央。
传统教学过程是以教师为中心，学生为主体，教师采用传统的知识归纳逻辑演绎式的讲解式教学，“黑板 粉笔”式教学枯燥无味，学生只是被动的“填鸭式”接收知识。
借助信息化教学手段，利用数字校园网络教学平台，移动端的教学平台如云班课、雨课堂等，由教师对课堂教学活动进行设计，从互联网及教学资源库里获取教学内容，将相关的学习资料、视频、动画发布给学生，课堂作业同时抛出，学生在线完成自主学习，教师通过答题情况课堂现场评分。学生根据所学知识积极踊跃地完成学习任务，自主学习能力增强，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者和促进者，使学生成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，课堂的主角是学生，由学生占据教学的主导地位，学生真正成为课堂教学的主体和中心，课后也可以通过教学平台与老师沟通或自学完成。
3.信息化教学手段教学，实现了现代教学方法和传统教学方法的融合和发展。
由于信息化教学是以网络技术为依托的新型教学手段，教师重点要研究如何教学，教学生如何学习的方法，为建构学生的知识体系，创设有利的情境，使学生学会学习，指导学生懂得从哪里和怎么样获取自己所学的知识，掌握获得知识的工具，根据认识的需要处理信息的方法，组织指导学生进行分析问题，协作学习、自主学习、讨论学习、归纳汇总以及答疑等教学活动。
信息化教学中采用的教学模式与传统教学有差异，与其相应的教学方法主要有小组合作学习法、探究法、模拟法和演示法等现代教学方法，传统的讲授法、讨论法、自学法等教学方法也穿插其中，运用的教学方法更加灵活多样，更加突出引导和启发学生自主学习的教学方法。
4.进行信息化教学资源的模拟操作学习，提高学生的参与度和学习效率。
在中職校的各个专业的专业课教学中，有需要动手实操的实验实训内容，在一些专业课如汽修类专业、电类专业、园艺专业、建筑类专业、数控专业等涉及不同项目实训内容，如一些精密仪器设备的使用及操作方法、需要通过技能训练提高的项目练习、需要花费大量资金购置耗材的实验以及在现有的条件无法实现的实训内容等。利用虚拟的仿真模拟软件，采用虚拟现实技术构建的实习平台，模拟真实环境场景制作，完整地再现实训过程。学生在实际操作时有身临其境的感受，每个学生都可以在电脑上通过仿真软件进行相关实践内容的模拟操作完成，是真正的实训前的准备活动。
学生通过在学习软件上进行实训模拟操作练习，每一步骤都有相关的操作提示、语音讲解以及考核要求，这种人机互动的学习方式，即对理论内容加深理解学习，又可以熟练掌握操作要领，能够充分调动学生学习的积极性，提高学生的动手操作能力，不仅为学校降低实训成本，学习效率也大大提高，缩短实训的培训时间，为下一步的实训打下良好基础。
5.信息化教学手段激发学生的求知欲，培养学生的创新思维能力。
现代教学的目的是培养学生的创新思维发挥其创造能力，创新精神和实践能力也是中等职业教育培养人才目标。中职学生正处于风华正茂的青年期，思维敏捷，需要教师给予正确的引导，营造良好的学习氛围。
信息化技术不仅将课堂抽象的文字转变为声、像、文并茂，而且通过借助于三维视图等仿真模式，为学生带来全新的学习体验。教师运用信息化手段教学，体现的互动方式为师生互动、生生互动的“双向互动”，为学生提供轻松、自主的学习环境，提高学生创造思维的能力，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生的大脑、眼、手、口等器官，锻炼学生用脑去思考问题、用眼观察问题、动手去操作、用口回答问题。教师是启发学生进入知识殿堂的设计者和引路人，学生在探索过程中，利用掌握的知识去分析问题，找出解决问题的方法和途径，培养自主学习能力和创造能力，不断发掘学生的创新思维能力。
四、结束语
教学中运用信息化教学手段，能够激发学生的求知欲，实现因材施教，丰富教学方式，提高课堂教学效率，为中职校教学注入新的活力。信息化教学是未来教育发展的必然趋势，为适应信息化教学发展的需要，对于中职校教师也提出更高的要求，如何更好地把握信息化教学的特点，探索适应中职教育的信息化教学模式，胜任信息化教学，运用信息化教学手段进一步提高教学效率，为培养适应社会发展的合格技能型人才，是我们中职校教师应该研究的重要课题。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2010-2020）[DB/OL].
[2]孙红.走出信息技术在教育教学应用中的几个误区[J].科技视界，2014，（10） ：238.
[3]刘玉岗，徐小红.关于中职院校信息化建设的思考[J].电子技术与软件工程，2013，（18）：261.