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摘要：在分析高校学习困难学生学习特点、影响因素的基础上，提出高校领导、学生教育和管理部门、任课教师、学生辅导员、学生家长都要采取针对性的扶助策略，以有效地帮助学困生解决学习困难；学困生自身也要制定切适目标、养成良好学习习惯、排除情感障碍，不断提高学习能力和学习成绩。
关键词：高校;学习困难学生;策略
中图分类号:G6255 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2012)06-0180-03
近年来，高校一些学生出现了学习困难，其学习成绩因达不到学校教学规定的基本要求而导致跟班试读、延长学制，甚至是退学的后果，而且这类学生数量在逐年增多。促进大学生全面发展是每个教育工作者的责任和义务，解决学生学习困难，提高学生的学习能力和素养是教师不能回避的问题。
所谓高校学习困难学生（以下简称学困生），是指智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的不良影响，难以适应高校的学习生活，造成学习效果低下，学习成绩不能达到高校教学大纲基本要求的学生。
一、导致学困生学习困难的因素
1.学困生自身因素
（1）不重视大学的学习。一些学习困难的学生认为自己从小学到高中成绩一直不错，能考上大学更证明自己学习能力很强。中学负担那么重，既有文科又有理科，而大学只学一个专业，应该不难，故而在心理上轻敌，放松了学习，变得散漫，致使很多功课不能及时掌握。（2）无明确的学习目标。一些学生考上大学后，产生了“船到码头、车到站”想法，没有及时确定新的学习目标，再加上对自己所选择专业不甚了解，感到前途渺茫，不知道为什么学习，而丧失学习动力，逐渐产生学习困难。（3）不恰当的学习方法。在应试教育的大环境下，一些学生在家长多年严格管教和老师手把手的指导下，考上了大学，他们习惯使用固定教材，习惯任课教师的精讲细究，升入大学后，不能根据大学老师的授课方法进行及时的调整，课上跟不上老师授课节奏，课下不知如何复习，作业不会做，渐渐失去对学习的兴趣和信心。（4）不适应大学生活导致心理压力。大学里，同学们来自四面八方，生活习惯不同，自身的修养也不一样，自我保护意识比较强，同学之间交往比较谨慎。一些学生不愿主动与人交流，思想情感得不到及时沟通和表达，产生了压抑、孤寂的抑郁心理，久而久之产生心理障碍，出现意志消沉、精神萎靡，不能愉快地投入到学习中去，从而引发学习困难。（5）学习信心不足，由怕学到厌学。虽然高校都有留级试读或跟班试读的机会，但经过多次考试的失败，一部分学生的学习信心严重受挫，学习积极性难以提高，再加上补考、留降级又会给家庭增加不小的经济负担，处于矛盾之中的学生往往会产生由“怕学”到“厌学”情绪，以致学习困难越积越大。（6）难拒不良环境的诱惑。随着改革的深入和中西文化的融合，社会上产生了拜金主义、享乐主义思潮，特别新的“读书无用论”、“大学生就业难”，严重地冲击着大学校园，对大学生的人生观、价值观、世界观的形成产生很大的负面影响，一些学生不再把学好科学知识作为最重要的任务，认为学好学坏一个样。
2.学校管理不善
（1）教学管理方面。由于学生人数的不断增加，现在许多高校普遍采用大班授课，任课教师难以准确掌握学生的上课出勤情况，这给学困生逃课、旷课提供了有利条件。同时，每学年教务部门在做学籍变动时，都会拖到开学一个月后才办理完成，致使留级及跟班试读的学生不能及时地融入到新的班级，难以跟上新班级的学习进度。（2）考试模式不合理。目前，大多数高校学生考试都集中在期末考试周，一两周内考试7~8门课程，一般学生都会紧张，学困生压力更大；另外，不及格科目的补考，要等到下一学年之后，间隔时间太长，对于自控力很差的学困生来讲，经常弄错补考时间，或者忘记报名，导致不及格科目越积越多。（3）辅导员（班主任）的管理。由于高校连年的扩招，很多高校学生管理人员极其缺乏，不能达到教育部规定的要求，很多班级没有班主任，每个年级只设一位辅导员，因此，学生管理只能是粗线条的，很难及时掌握每个学生的学习状况，等到发现问题，有时已经很难挽回。（4）课余生活方面。随着学生人数的剧增，高校学生活动的场地、器材等硬件条件的难以满足众多学生的需求，学生的课余文化生活枯燥无味，不能及时缓解学习压力。
3.教师的教学方法
目前，高校年轻教师居多，他们没有经过系统的培训就走上了讲坛，教学效果较差。中老年教师忙于科研，不太注重改进教学方法，缺少与学生的互动。还有个别教师在课堂上对学困生关注不够，甚至经常讽刺挖苦他们，这不仅不能激发他们学习的成就动机，而且还严重伤害了他们的自尊心，加速了学习不良行为的出现。
4.家庭因素
（1）家长的教育方法。目前，绝大多数学生都是独生子女，他们承载着家庭的全部希望，很多家长以子女为生活中心，把大量的金钱和精力都投注在子女身上，望子成龙、望女成凤。在重压之下一些学生选择了逃避，并且产生了厌学心理。特别是当孩子出现学习困难时，很多家长不能冷静地对待，唉声叹气、悲观绝望甚至断绝经济供给，这些都严重挫伤孩子学习的信心，使孩子从此一蹶不振，走向学习困难。（2）家庭结构和家庭成员间的关系。一些成长在单亲家庭或是家庭成员间关系不和谐的学生，长期处于无助、孤独和迷茫，缺乏安全感的状态，这样的心理不但影响其个性的形成和发展，而且也会影响他们的学习状态和学习成绩。（3）家庭经济状况。个别家庭经济困难的学生，由于与生活条件优裕的学生相比反差较大，容易产生自卑、厌学情绪；有些学生想帮助父母分担家庭经济负担，打工过多，不能集中精力学习，学习成绩自然落后。部分家庭条件好的学生，饭来张口，衣来伸手，认为家里什么都有，丧失斗志，不思进取，不愿读书、不刻苦学习。
二、对学困生的扶助策略
1.重视学困生的扶助工作
每一位大学生都是同龄人中的佼佼者，他们出现学习困难只是暂时，不是永久的。只要对他们采取及时有效的帮扶措施，加上其自身的努力，他们是可以成长为合格生,甚至优秀生的。所以，高校领导要重视扶助学困生工作，针对学困生的特点深入细致制定帮扶措施，积极主动地为学困生创造一个温馨、向上、和谐的校园氛围，使学困生及时转化为学习正常生，这既是落实以人为本、构建和谐校园的需要，也是提高高校教学质量，为社会培养更多合格的人才的需要。 2.任课教师要关爱学困生，激发他们的学习兴趣
很多学困生因学不进去、考试不及格、成绩差等因素而在心理上或多或少都受到一些创伤,他们更需要温暖、关爱和尊重。如果对学困生一味地批评、指责对其战胜学习困难起不到任何作用,反而会形成一种恶性循环。爱因斯坦曾说:兴趣是最好的老师。任课教师在教学中应根据教材内容和学生实际情况,采用灵活多样的教学方法，充分调动学困生的学习主动性与创造性，对学困生的学习行为及时给予评价和激励，耐心地帮助他们分析学习中存在的问题,找出解决的方法,提高学习效果。
3.辅导员（班主任）要因人制宜，有针对性地帮扶学困生
辅导员（班主任）要全面掌握学困生的情况，对学困生的生源地、家庭经济条件、家庭结构、气质类型、行为方式、学习动机、特长爱好等情况了如指掌，并根据每个学困生的不同特点进行有针对性的指导,努力做到对症下药。对于因家庭经济困难而导致学习困难的学生，要积极为他们寻找勤工助学的机会、争取更多的困难补助，缓解其经济压力，使他们安心学习；对于因学习方法不当导致的学困生，给以详细的学法指导，从学习过程的预习、听课、作业、复习、小结等环节入手，听课时对老师强调的要点、难点和独到的见解，要认真做好笔记，下课后和他们共同讨论学习中的困难并检查学习效果。这样学困生慢慢学会了科学的学习方法，学习成绩不断提高；对于因心理健康问题而引发学习困难的学生，要找心理健康指导教师对其进行必要的心理咨询和治疗，以改善他们的心理健康状况，逐渐走出“学习困境”。
4.学生处、教务处等部门要密切协作，加大学生教育管理力度
科学而严格的教育和管理是提高教育质量的重要保障。学校教务部门和学生管理部门必须认真做好学生的考勤工作，严格要求任课教师和辅导员协力抓好每位学生的出勤情况，加强日常教育、检查和监督,将管理和教育两种手段结合起来,以管理促教育,以教育带管理。对于旷课较多的学困生,除了做好思想教育工作之外,也要按学校规定及时给予纪律处分。对于课程考核不及格较多的学困生,学校教务部门要及时把留级或退学警告书发给学生本人,对学困生进行事前警告教育,防止学困生被学校留级或退学的悲剧发生。
5.学校团委、学生会加强校园文化建设，充分发挥校园文化的导向作用
校园文化是直接影响高校师生的软环境，对学生具有陶冶情操、磨炼意志、塑造自我的重要作用。学校团委、学生会通过举办富于时代特征和高校特色的校园文化活动，如学术报告、专题讨论、知识竞赛等，为学生营造良好的学术氛围，增加校园活动的科技含量，既教会学生怎样做人、怎样生活、怎样学习，还能提高他们刻苦学习的兴趣，以活动来引导学困生的行为从他律向自律转化。要注重班集体建设，通过优秀班级等评比活动,增强班级的凝聚力。同时，还可以让学生党员、学生干部与学困生成立学习互助组,进行“一对一”互帮互助活动,使他们感到同学的温暖和集体的力量,逐步消除孤独感，增强战胜学习困难的勇气和信心。
6.学困生自身的努力
（1）制定明确的学习目标。学困生一定要根据自身的学习能力，制定一些具体的、近期的学习目标，如确定3~4个重点突破的学科，同过这几个学科的学习，掌握学习内容，把握学习规律，并且从学习中得到喜悦和成功感，学习的主动性和积极性不断增强，然后再攻克其他学科，逐步解决学习困难问题。（2）养成良好的学习习惯。如课前要做好复习、准备好学习用具，上课时专心听讲，发言要积极主动，课后要认真做作业等，学困生要养成良好的学习习惯，必须从一点一滴的小事做起，并持之以恒，就能见到成效。（3）调整认知，掌控情绪。首先要调整自己错误的认知。其次，要学会正确的归因，既不能把自己学习的困难全部归于学习任务的难度、运气好坏等外部因素，也不能全部归咎于自身能力差和智力低等内部因素。学困生要调动自身的潜力进行自我控制，自我矫正，形成正确的归因倾向。要控制好自己的情感心理,克服“自卑”的心理障碍,不断提高对学习的兴趣和信心。
7.学困生家长的支持
学困生的扶助工作，不仅仅是学校和学生的事情，也是学生家庭的大事，必须取得学困生家庭大力配合。学校要主动与家长联系，详细告知其子女的学习成绩、在校情况。同时，要告知家长对子女充满信心，对他们出现的学习困难，要从关心理解的角度去看待，帮助孩子冷静分析成因，积极寻求措施，热情鼓励，给孩子以战胜学习挫折的信心和勇气。
高校学困生的扶助工作是当前学生教育管理工作中的一个重要课题。高校必须高度重视，学校各职能部门及广大教师要团结协作，学生家长更要密切配合，共同帮助学困生分析学习困难的原因和影响因素，找到解决办法，努力完成学校教学规定的基本要求，顺利完成学业。
［参考文献］［1］王伟华,高校学困生成因分析及转化探究［J］. 南京航空航天大学学报(社会科学版),2009,(9).
［2］赵崇峰.高校学困生的成因及其转化方法［J］.黑龙江高教研究，2007,(7).
［3］李静.学困生成因及转化策略分析［D］.山东师范大学硕士论文，2010. --!>
关键词：高校;学习困难学生;策略
中图分类号:G6255 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2012)06-0180-03
近年来，高校一些学生出现了学习困难，其学习成绩因达不到学校教学规定的基本要求而导致跟班试读、延长学制，甚至是退学的后果，而且这类学生数量在逐年增多。促进大学生全面发展是每个教育工作者的责任和义务，解决学生学习困难，提高学生的学习能力和素养是教师不能回避的问题。
所谓高校学习困难学生（以下简称学困生），是指智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的不良影响，难以适应高校的学习生活，造成学习效果低下，学习成绩不能达到高校教学大纲基本要求的学生。
一、导致学困生学习困难的因素
1.学困生自身因素
（1）不重视大学的学习。一些学习困难的学生认为自己从小学到高中成绩一直不错，能考上大学更证明自己学习能力很强。中学负担那么重，既有文科又有理科，而大学只学一个专业，应该不难，故而在心理上轻敌，放松了学习，变得散漫，致使很多功课不能及时掌握。（2）无明确的学习目标。一些学生考上大学后，产生了“船到码头、车到站”想法，没有及时确定新的学习目标，再加上对自己所选择专业不甚了解，感到前途渺茫，不知道为什么学习，而丧失学习动力，逐渐产生学习困难。（3）不恰当的学习方法。在应试教育的大环境下，一些学生在家长多年严格管教和老师手把手的指导下，考上了大学，他们习惯使用固定教材，习惯任课教师的精讲细究，升入大学后，不能根据大学老师的授课方法进行及时的调整，课上跟不上老师授课节奏，课下不知如何复习，作业不会做，渐渐失去对学习的兴趣和信心。（4）不适应大学生活导致心理压力。大学里，同学们来自四面八方，生活习惯不同，自身的修养也不一样，自我保护意识比较强，同学之间交往比较谨慎。一些学生不愿主动与人交流，思想情感得不到及时沟通和表达，产生了压抑、孤寂的抑郁心理，久而久之产生心理障碍，出现意志消沉、精神萎靡，不能愉快地投入到学习中去，从而引发学习困难。（5）学习信心不足，由怕学到厌学。虽然高校都有留级试读或跟班试读的机会，但经过多次考试的失败，一部分学生的学习信心严重受挫，学习积极性难以提高，再加上补考、留降级又会给家庭增加不小的经济负担，处于矛盾之中的学生往往会产生由“怕学”到“厌学”情绪，以致学习困难越积越大。（6）难拒不良环境的诱惑。随着改革的深入和中西文化的融合，社会上产生了拜金主义、享乐主义思潮，特别新的“读书无用论”、“大学生就业难”，严重地冲击着大学校园，对大学生的人生观、价值观、世界观的形成产生很大的负面影响，一些学生不再把学好科学知识作为最重要的任务，认为学好学坏一个样。
2.学校管理不善
（1）教学管理方面。由于学生人数的不断增加，现在许多高校普遍采用大班授课，任课教师难以准确掌握学生的上课出勤情况，这给学困生逃课、旷课提供了有利条件。同时，每学年教务部门在做学籍变动时，都会拖到开学一个月后才办理完成，致使留级及跟班试读的学生不能及时地融入到新的班级，难以跟上新班级的学习进度。（2）考试模式不合理。目前，大多数高校学生考试都集中在期末考试周，一两周内考试7~8门课程，一般学生都会紧张，学困生压力更大；另外，不及格科目的补考，要等到下一学年之后，间隔时间太长，对于自控力很差的学困生来讲，经常弄错补考时间，或者忘记报名，导致不及格科目越积越多。（3）辅导员（班主任）的管理。由于高校连年的扩招，很多高校学生管理人员极其缺乏，不能达到教育部规定的要求，很多班级没有班主任，每个年级只设一位辅导员，因此，学生管理只能是粗线条的，很难及时掌握每个学生的学习状况，等到发现问题，有时已经很难挽回。（4）课余生活方面。随着学生人数的剧增，高校学生活动的场地、器材等硬件条件的难以满足众多学生的需求，学生的课余文化生活枯燥无味，不能及时缓解学习压力。
3.教师的教学方法
目前，高校年轻教师居多，他们没有经过系统的培训就走上了讲坛，教学效果较差。中老年教师忙于科研，不太注重改进教学方法，缺少与学生的互动。还有个别教师在课堂上对学困生关注不够，甚至经常讽刺挖苦他们，这不仅不能激发他们学习的成就动机，而且还严重伤害了他们的自尊心，加速了学习不良行为的出现。
4.家庭因素
（1）家长的教育方法。目前，绝大多数学生都是独生子女，他们承载着家庭的全部希望，很多家长以子女为生活中心，把大量的金钱和精力都投注在子女身上，望子成龙、望女成凤。在重压之下一些学生选择了逃避，并且产生了厌学心理。特别是当孩子出现学习困难时，很多家长不能冷静地对待，唉声叹气、悲观绝望甚至断绝经济供给，这些都严重挫伤孩子学习的信心，使孩子从此一蹶不振，走向学习困难。（2）家庭结构和家庭成员间的关系。一些成长在单亲家庭或是家庭成员间关系不和谐的学生，长期处于无助、孤独和迷茫，缺乏安全感的状态，这样的心理不但影响其个性的形成和发展，而且也会影响他们的学习状态和学习成绩。（3）家庭经济状况。个别家庭经济困难的学生，由于与生活条件优裕的学生相比反差较大，容易产生自卑、厌学情绪；有些学生想帮助父母分担家庭经济负担，打工过多，不能集中精力学习，学习成绩自然落后。部分家庭条件好的学生，饭来张口，衣来伸手，认为家里什么都有，丧失斗志，不思进取，不愿读书、不刻苦学习。
二、对学困生的扶助策略
1.重视学困生的扶助工作
每一位大学生都是同龄人中的佼佼者，他们出现学习困难只是暂时，不是永久的。只要对他们采取及时有效的帮扶措施，加上其自身的努力，他们是可以成长为合格生,甚至优秀生的。所以，高校领导要重视扶助学困生工作，针对学困生的特点深入细致制定帮扶措施，积极主动地为学困生创造一个温馨、向上、和谐的校园氛围，使学困生及时转化为学习正常生，这既是落实以人为本、构建和谐校园的需要，也是提高高校教学质量，为社会培养更多合格的人才的需要。 2.任课教师要关爱学困生，激发他们的学习兴趣
很多学困生因学不进去、考试不及格、成绩差等因素而在心理上或多或少都受到一些创伤,他们更需要温暖、关爱和尊重。如果对学困生一味地批评、指责对其战胜学习困难起不到任何作用,反而会形成一种恶性循环。爱因斯坦曾说:兴趣是最好的老师。任课教师在教学中应根据教材内容和学生实际情况,采用灵活多样的教学方法，充分调动学困生的学习主动性与创造性，对学困生的学习行为及时给予评价和激励，耐心地帮助他们分析学习中存在的问题,找出解决的方法,提高学习效果。
3.辅导员（班主任）要因人制宜，有针对性地帮扶学困生
辅导员（班主任）要全面掌握学困生的情况，对学困生的生源地、家庭经济条件、家庭结构、气质类型、行为方式、学习动机、特长爱好等情况了如指掌，并根据每个学困生的不同特点进行有针对性的指导,努力做到对症下药。对于因家庭经济困难而导致学习困难的学生，要积极为他们寻找勤工助学的机会、争取更多的困难补助，缓解其经济压力，使他们安心学习；对于因学习方法不当导致的学困生，给以详细的学法指导，从学习过程的预习、听课、作业、复习、小结等环节入手，听课时对老师强调的要点、难点和独到的见解，要认真做好笔记，下课后和他们共同讨论学习中的困难并检查学习效果。这样学困生慢慢学会了科学的学习方法，学习成绩不断提高；对于因心理健康问题而引发学习困难的学生，要找心理健康指导教师对其进行必要的心理咨询和治疗，以改善他们的心理健康状况，逐渐走出“学习困境”。
4.学生处、教务处等部门要密切协作，加大学生教育管理力度
科学而严格的教育和管理是提高教育质量的重要保障。学校教务部门和学生管理部门必须认真做好学生的考勤工作，严格要求任课教师和辅导员协力抓好每位学生的出勤情况，加强日常教育、检查和监督,将管理和教育两种手段结合起来,以管理促教育,以教育带管理。对于旷课较多的学困生,除了做好思想教育工作之外,也要按学校规定及时给予纪律处分。对于课程考核不及格较多的学困生,学校教务部门要及时把留级或退学警告书发给学生本人,对学困生进行事前警告教育,防止学困生被学校留级或退学的悲剧发生。
5.学校团委、学生会加强校园文化建设，充分发挥校园文化的导向作用
校园文化是直接影响高校师生的软环境，对学生具有陶冶情操、磨炼意志、塑造自我的重要作用。学校团委、学生会通过举办富于时代特征和高校特色的校园文化活动，如学术报告、专题讨论、知识竞赛等，为学生营造良好的学术氛围，增加校园活动的科技含量，既教会学生怎样做人、怎样生活、怎样学习，还能提高他们刻苦学习的兴趣，以活动来引导学困生的行为从他律向自律转化。要注重班集体建设，通过优秀班级等评比活动,增强班级的凝聚力。同时，还可以让学生党员、学生干部与学困生成立学习互助组,进行“一对一”互帮互助活动,使他们感到同学的温暖和集体的力量,逐步消除孤独感，增强战胜学习困难的勇气和信心。
6.学困生自身的努力
（1）制定明确的学习目标。学困生一定要根据自身的学习能力，制定一些具体的、近期的学习目标，如确定3~4个重点突破的学科，同过这几个学科的学习，掌握学习内容，把握学习规律，并且从学习中得到喜悦和成功感，学习的主动性和积极性不断增强，然后再攻克其他学科，逐步解决学习困难问题。（2）养成良好的学习习惯。如课前要做好复习、准备好学习用具，上课时专心听讲，发言要积极主动，课后要认真做作业等，学困生要养成良好的学习习惯，必须从一点一滴的小事做起，并持之以恒，就能见到成效。（3）调整认知，掌控情绪。首先要调整自己错误的认知。其次，要学会正确的归因，既不能把自己学习的困难全部归于学习任务的难度、运气好坏等外部因素，也不能全部归咎于自身能力差和智力低等内部因素。学困生要调动自身的潜力进行自我控制，自我矫正，形成正确的归因倾向。要控制好自己的情感心理,克服“自卑”的心理障碍,不断提高对学习的兴趣和信心。
7.学困生家长的支持
学困生的扶助工作，不仅仅是学校和学生的事情，也是学生家庭的大事，必须取得学困生家庭大力配合。学校要主动与家长联系，详细告知其子女的学习成绩、在校情况。同时，要告知家长对子女充满信心，对他们出现的学习困难，要从关心理解的角度去看待，帮助孩子冷静分析成因，积极寻求措施，热情鼓励，给孩子以战胜学习挫折的信心和勇气。
高校学困生的扶助工作是当前学生教育管理工作中的一个重要课题。高校必须高度重视，学校各职能部门及广大教师要团结协作，学生家长更要密切配合，共同帮助学困生分析学习困难的原因和影响因素，找到解决办法，努力完成学校教学规定的基本要求，顺利完成学业。
［参考文献］［1］王伟华,高校学困生成因分析及转化探究［J］. 南京航空航天大学学报(社会科学版),2009,(9).
［2］赵崇峰.高校学困生的成因及其转化方法［J］.黑龙江高教研究，2007,(7).
［3］李静.学困生成因及转化策略分析［D］.山东师范大学硕士论文，2010. --!>