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摘要：语文知识的学习对于小学生的成长而言极为重要，学生能在语文教学环境环阅读到各种文人墨客的精妙文章，在其中感受世界的变迁和人情的冷暖，心智也能借此机会逐步走向成熟。同时，学生在学习语文知识的时候也能提升文字驾驭能力，能将自己的所思所想利用文字阐释出来，切实引起读者心目中的共鸣感。这些能力的提升都能逐步完善学生的语文综合素养，这样的语文知识教学环境对于学生的未来成长才是具备足够支撑作用，语文教师需要深切感知到自身所肩负的重要责任，将宝贵的教学经验和崭新的教学理念进行有机融合，让学生能在崭新的教学环境中获得创新性思维的提升，在面对各种语文知识的时候都能以更为新颖的思维方式去积极应对。
关键词：小学语文;创新思维能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-363
引言
新课标的理念之一是要培养学生的创新精神，要通过合作探究的方式来学习语文。这一要求改变了学生学习语文的方式，学生学习时要主动，对问题要能提出自己的看法。教师的教学方式也随之发生了改变，要重点培养学生的独立思考和动手能力，其中最重要的是培养学生的创新思维能力。教师在进行语文阅读教学的过程中，要引导学生进行独立阅读，培养学生的独立思考能力和创新思维。在通过小学语文阅读课程培养学生创新思维能力时，学生和教师要相互配合，共同探究，找到合适的方法去获取新的知识。
一、捕捉生活实际，提升学生创新思维
语文源于生活，又与生活息息相关。富勒曾经说过：理论是一种宝库，而实践是它的金钥匙。教师在日常教学中，要通过阅读、观察、练习和讨论等多种学习形式，引导学生学会勤动脑、多动手，让课本知识与日常生活实际相结合，在自我参与和学习的过程中获得知识和技能，真正领悟教材的本质。陶行知先生曾说过：手和脑一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。在小学语文教学中，学生的具体活动都与日常生活紧密结合。教师在课堂教学过程中要充分发挥学生的个体差异性和求同存异的思维优势，尽可能地创设情境把日常生活引入语文知识教学，让学生自主地思考问题，尽可能地挖掘生活中的语文题材，把书本上的语文知识运用到生活实际中，发现问题并解决问题，通过生活实践去思考课本知识，理解语文要点，掌握核心重點，达到语文问题生活化的目的，实现对知识的理解和掌握。这样就能形成一种立体的思维想象，提升学生的创新思维能力。语文教学需要创新思维，创新的思维也无处不在。教师在教学中要善于从学生角度出发，为学生创设好的学习氛围，让学生通过学习与实际相结合展开想象，给学生更多想象和思考的空间，激发学生的语文学习热情和求知欲望，并使学生有更多的机会去发挥自己的想象力和创造性思维能力，让学生多一些思考，多一些创造，多一些想象，多一些机会，多一份自信，多一份成功。
二、引导学生大胆猜测、质疑
小学生性格天真、好奇心强、思维活跃，不易于受到其他外界因素的影响，因此小学语文教师要善于引导小学生在课堂上大胆思考、质疑、猜测，提升学生的思维能力。质疑是学生学习的动力，只有存在疑问才能激发学生深入研究、探索，培养学生多样化的思维意识，也能指导学生做出行动，逐渐解决各种复杂、深入的问题。另外，对于学生不同的思维，教师要善于鼓励，培养学生勇于发表自己的看法和认知的能力，学生只有有了自信，才能通过内心质疑逐渐展示自己的创新能力。对于学生错误的想法，教师避免直接否定，要善于诱导、点拨，引导学生意识到自己的错误，逐渐向着正确的方向迈进，通过教师的引导，学生可以循序渐进地规范自己的思想方法。
例如在《卖火柴的小女孩》一课教学中，小女孩最后在温暖中死去了，针对于主人公的命运，教师可以引导学生对小女孩死去的原因进行讨论，教师可以提示学生从不同角度思考，对于社会现状、小女孩家庭、小女孩自身进行讨论。对于小女孩被直接冻死的现状进行质疑，探究小女孩真正的死因。对于不同学生的回答，教师要询问原因，询问学生产生这种看法的思路是什么，引导学生讲述自己的观点。教师通过层层引导，让学生同情小女孩生活的不幸，让学生明白这不仅是一篇简单的故事，更是对当时社会的一种反映，逐渐深化学生的情感。
三、提高学生的想象力
小学阶段的学生，其想象力正处于飞速拓展的阶段。阅读过程如果缺乏教师正确的引导，学生就会机械地阅读内容，不能很好地理解文章想要表达的思想和内涵。特别在阅读叙事类文章的时候，如果学生不能通过想象在脑海中形成具体的情景，那么就不能很好地理解和掌握文章所传达的中心思想。为此，在阅读教学中要鼓励学生全身心投入，发散思维，想象文章中的情景，以此为基础，理解文章内容，体会文章思想。对于小学生来说，创新能力的培养和提高必须建立在丰富的想象力基础之上，只有学生拥有了较强的想象力，对文章内容和思想的理解才能达到事半功倍的效果。教学实践中，为了深入挖掘学生的想象力，教师必须利用好文章所描述的故事情节，以此激发学生创新思维。
在《海底世界》这一课的教学过程中，教师可以在教学活动开展之前抛出话题：“同学们，你们见过大海吗？你们知道海底世界是什么样的吗？”学生表述完自己的观点后，教师将学生分成若干小组，分组扮演海底动物——小螃蟹、小章鱼、海豚等，在这个过程中，学生就会想象这些海底小动物的动作和神态，然后进行模仿;扮演活动完成后，教师及时对学生的表演进行点评。这样的教学可以打开学生的思维，释放学生的想象力，帮助学生更好地理解《海底世界》这篇文章的内容和中心思想。
结束语
伴随着新课改的落实，培养学生的创新思维已经成为时代的需要。小学语文阅读对培养学生的创新思维能力起着非常重要的作用，学生通过语文阅读可以获取更多有用的知识，还可以提高自身的综合能力。
参考文献
[1]李冰.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].知识文库，2020（14）：50-51.
[2]方爱珍.论如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].问答与导学，2019（34）：8.
[3]贾林艳.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.
关键词：小学语文;创新思维能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-363
引言
新课标的理念之一是要培养学生的创新精神，要通过合作探究的方式来学习语文。这一要求改变了学生学习语文的方式，学生学习时要主动，对问题要能提出自己的看法。教师的教学方式也随之发生了改变，要重点培养学生的独立思考和动手能力，其中最重要的是培养学生的创新思维能力。教师在进行语文阅读教学的过程中，要引导学生进行独立阅读，培养学生的独立思考能力和创新思维。在通过小学语文阅读课程培养学生创新思维能力时，学生和教师要相互配合，共同探究，找到合适的方法去获取新的知识。
一、捕捉生活实际，提升学生创新思维
语文源于生活，又与生活息息相关。富勒曾经说过：理论是一种宝库，而实践是它的金钥匙。教师在日常教学中，要通过阅读、观察、练习和讨论等多种学习形式，引导学生学会勤动脑、多动手，让课本知识与日常生活实际相结合，在自我参与和学习的过程中获得知识和技能，真正领悟教材的本质。陶行知先生曾说过：手和脑一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。在小学语文教学中，学生的具体活动都与日常生活紧密结合。教师在课堂教学过程中要充分发挥学生的个体差异性和求同存异的思维优势，尽可能地创设情境把日常生活引入语文知识教学，让学生自主地思考问题，尽可能地挖掘生活中的语文题材，把书本上的语文知识运用到生活实际中，发现问题并解决问题，通过生活实践去思考课本知识，理解语文要点，掌握核心重點，达到语文问题生活化的目的，实现对知识的理解和掌握。这样就能形成一种立体的思维想象，提升学生的创新思维能力。语文教学需要创新思维，创新的思维也无处不在。教师在教学中要善于从学生角度出发，为学生创设好的学习氛围，让学生通过学习与实际相结合展开想象，给学生更多想象和思考的空间，激发学生的语文学习热情和求知欲望，并使学生有更多的机会去发挥自己的想象力和创造性思维能力，让学生多一些思考，多一些创造，多一些想象，多一些机会，多一份自信，多一份成功。
二、引导学生大胆猜测、质疑
小学生性格天真、好奇心强、思维活跃，不易于受到其他外界因素的影响，因此小学语文教师要善于引导小学生在课堂上大胆思考、质疑、猜测，提升学生的思维能力。质疑是学生学习的动力，只有存在疑问才能激发学生深入研究、探索，培养学生多样化的思维意识，也能指导学生做出行动，逐渐解决各种复杂、深入的问题。另外，对于学生不同的思维，教师要善于鼓励，培养学生勇于发表自己的看法和认知的能力，学生只有有了自信，才能通过内心质疑逐渐展示自己的创新能力。对于学生错误的想法，教师避免直接否定，要善于诱导、点拨，引导学生意识到自己的错误，逐渐向着正确的方向迈进，通过教师的引导，学生可以循序渐进地规范自己的思想方法。
例如在《卖火柴的小女孩》一课教学中，小女孩最后在温暖中死去了，针对于主人公的命运，教师可以引导学生对小女孩死去的原因进行讨论，教师可以提示学生从不同角度思考，对于社会现状、小女孩家庭、小女孩自身进行讨论。对于小女孩被直接冻死的现状进行质疑，探究小女孩真正的死因。对于不同学生的回答，教师要询问原因，询问学生产生这种看法的思路是什么，引导学生讲述自己的观点。教师通过层层引导，让学生同情小女孩生活的不幸，让学生明白这不仅是一篇简单的故事，更是对当时社会的一种反映，逐渐深化学生的情感。
三、提高学生的想象力
小学阶段的学生，其想象力正处于飞速拓展的阶段。阅读过程如果缺乏教师正确的引导，学生就会机械地阅读内容，不能很好地理解文章想要表达的思想和内涵。特别在阅读叙事类文章的时候，如果学生不能通过想象在脑海中形成具体的情景，那么就不能很好地理解和掌握文章所传达的中心思想。为此，在阅读教学中要鼓励学生全身心投入，发散思维，想象文章中的情景，以此为基础，理解文章内容，体会文章思想。对于小学生来说，创新能力的培养和提高必须建立在丰富的想象力基础之上，只有学生拥有了较强的想象力，对文章内容和思想的理解才能达到事半功倍的效果。教学实践中，为了深入挖掘学生的想象力，教师必须利用好文章所描述的故事情节，以此激发学生创新思维。
在《海底世界》这一课的教学过程中，教师可以在教学活动开展之前抛出话题：“同学们，你们见过大海吗？你们知道海底世界是什么样的吗？”学生表述完自己的观点后，教师将学生分成若干小组，分组扮演海底动物——小螃蟹、小章鱼、海豚等，在这个过程中，学生就会想象这些海底小动物的动作和神态，然后进行模仿;扮演活动完成后，教师及时对学生的表演进行点评。这样的教学可以打开学生的思维，释放学生的想象力，帮助学生更好地理解《海底世界》这篇文章的内容和中心思想。
结束语
伴随着新课改的落实，培养学生的创新思维已经成为时代的需要。小学语文阅读对培养学生的创新思维能力起着非常重要的作用，学生通过语文阅读可以获取更多有用的知识，还可以提高自身的综合能力。
参考文献
[1]李冰.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].知识文库，2020（14）：50-51.
[2]方爱珍.论如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].问答与导学，2019（34）：8.
[3]贾林艳.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.