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背诵是中学语文教学的一大关键，也是同学们掌握知识、积累知识、运用知识的一个法宝。学生只有输入大量的信息、积累大量的具体的语言文字材料，经过反复积累消化才能谈得上输出和运用。为此，国家教委在编排教科书时，精心安排了许多优秀篇目供学生背诵。古诗文是中国古典文学宝库中一朵瑰丽的奇葩，是人类文化史上最珍贵的文学遗产之一，背诵是教学的重要环节。根据我校实际情况，就连通俗易懂的现代汉语文都难以听懂的彝族学生，面对文言文、古诗文的学习，更是难上加难，大多都是费了九牛二虎之力，靠死记硬才能完成背诵任务，但是因为不懂诗词的思想与意境而保持时间短。背诵古诗文，其目的是要夯实我们古诗文的基础，有一定量的积累，达到提高鉴赏古诗文能力的目的，达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的目的。为了这个目的，笔者就古诗文背诵教学谈几点个人心得。
首先，背诵积累，老师当先。 早在两千年前 ，中国最早的教育家孔子就曾经说过 ：“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者”。兴趣是入门的向导，是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣 ，才能调动学生的学习热情和强烈的求知欲望 ，从而真正体味到“好学之乐”。古诗文是我国中华民族文化的一颗璀璨明珠，它具有音韵之美，意境之美，情感之美。先别急着让学生背诵，让学生在老师抑扬顿挫、悠扬婉转、朗朗上口的背诵示范中感受古诗文的美，让他们仰慕老师的背诵，从而也渴望自己也能像老师一样能流畅背诵古诗词。这时的学生不在于对诗文的理解，而在小声跟读与模仿老师中感受到古诗的音韵之美。之后老师再根据诗词的意境画一幅简单明快的简笔画，让他们感受意境之美，最后联系诗词的内容生动地为学生讲一个故事，让他们感受情感之美。这样他们会对古诗文发生浓厚的兴趣，进而就有了学习古诗文的学习动力。
其次，将全文通读，标出生字词，理顺层次与条理。诗词是语言的精华，学习诗词对学习语言、提高理解和运用语言的能力大有裨益。诗词的语言准确、生动、凝练、精辟、优美、形象，言简意赅，言简意深，留给读者许多想象的空间。如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”，一个“闹”字，一个“绿”字，境界全出，成为千古佳话。古诗词距今遥远，深奥难解，老师要制定指导学生积累古诗文的方法、措施。有效对学生进行基础训练，包括文学常识、字词积累、千古名句、关键字词等内容。在培养兴趣的基础上，着重反复诵读、博学强记，采用多元化的背诵方式。古诗文阅读训练的关键是动之以趣、晓之以情、践之以行。对于一些内容较浅易，学生易体会和明白的古诗词，可以创造较多的机会让学生独立习读、独立思考、互相交流，在实践中提高自学能力。对于一些新接触的诗文，教师不必急于让学生理解诗句，先让学生自由而大声地朗读，“不求甚解”地读，把诗句的字音读准，读到琅琅上口，从而与古诗文内在的情感产生共鸣。对于有一定难度的古诗文，可以引导学生理解诗意。古诗词由于时空跨度大，意蕴深沉，语言又精炼含蓄，这些都给学生读懂诗文带来很大的障碍。所以，古诗词教学要重视创造直观。直观的手段有：形象的板书、挂图、录音、录像及生动、形象的教学语言，以此激发他们的兴趣，引发他们学的内驱力。
再次，对诗文内容要理解。意义识记是一种与思维活动紧密联系的、积极主动的识记，所以它的效果总是优于机械识记。一首古诗词，要理解这首诗词的内容，了解诗词的思想。这些内容都有一定的逻辑性，你将诗中的意思背记下来，到用的时候，再还原成诗词的语言，这样就比较好记了。 例如：“眄睐以适意，引领遥相希”这句诗，如果你不理解它的意思，是很难记住的。这句诗的意思是：在无可奈何的心情中，只有伸长颈子远望寄意。只要理解诗词的意义，就容易背诵了。还可以抓住诗词中的关键词语帮助背诵。所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。学习古诗词，应当在理解内容的基础上认真背诵，使自己终身受用不尽。
最后，指导学生乐于背诵。诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，可以是见景吟诗，见物吟诗，表情吟诗，叙事吟诗，讲究方法。创设情境背。在背诵时，充分利用各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是我们喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的情境氛围，从而促进背诵。多种形式综合背。是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，有两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，有限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据时背、据画背，抄写背、听记背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性，让他们在学习古诗词的过程中体会到了背诵的快乐，并且有一定的成就感，水到渠成的就拥有了一定量的积累。
古诗文背诵的方法有很多，以上背诵教学四步曲是我个人的教学心得，难免具有局限性，教无定法，相信诸位教师有比我更好的背诵指点技巧。
收稿日期:2012-08-20
首先，背诵积累，老师当先。 早在两千年前 ，中国最早的教育家孔子就曾经说过 ：“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者”。兴趣是入门的向导，是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣 ，才能调动学生的学习热情和强烈的求知欲望 ，从而真正体味到“好学之乐”。古诗文是我国中华民族文化的一颗璀璨明珠，它具有音韵之美，意境之美，情感之美。先别急着让学生背诵，让学生在老师抑扬顿挫、悠扬婉转、朗朗上口的背诵示范中感受古诗文的美，让他们仰慕老师的背诵，从而也渴望自己也能像老师一样能流畅背诵古诗词。这时的学生不在于对诗文的理解，而在小声跟读与模仿老师中感受到古诗的音韵之美。之后老师再根据诗词的意境画一幅简单明快的简笔画，让他们感受意境之美，最后联系诗词的内容生动地为学生讲一个故事，让他们感受情感之美。这样他们会对古诗文发生浓厚的兴趣，进而就有了学习古诗文的学习动力。
其次，将全文通读，标出生字词，理顺层次与条理。诗词是语言的精华，学习诗词对学习语言、提高理解和运用语言的能力大有裨益。诗词的语言准确、生动、凝练、精辟、优美、形象，言简意赅，言简意深，留给读者许多想象的空间。如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”，一个“闹”字，一个“绿”字，境界全出，成为千古佳话。古诗词距今遥远，深奥难解，老师要制定指导学生积累古诗文的方法、措施。有效对学生进行基础训练，包括文学常识、字词积累、千古名句、关键字词等内容。在培养兴趣的基础上，着重反复诵读、博学强记，采用多元化的背诵方式。古诗文阅读训练的关键是动之以趣、晓之以情、践之以行。对于一些内容较浅易，学生易体会和明白的古诗词，可以创造较多的机会让学生独立习读、独立思考、互相交流，在实践中提高自学能力。对于一些新接触的诗文，教师不必急于让学生理解诗句，先让学生自由而大声地朗读，“不求甚解”地读，把诗句的字音读准，读到琅琅上口，从而与古诗文内在的情感产生共鸣。对于有一定难度的古诗文，可以引导学生理解诗意。古诗词由于时空跨度大，意蕴深沉，语言又精炼含蓄，这些都给学生读懂诗文带来很大的障碍。所以，古诗词教学要重视创造直观。直观的手段有：形象的板书、挂图、录音、录像及生动、形象的教学语言，以此激发他们的兴趣，引发他们学的内驱力。
再次，对诗文内容要理解。意义识记是一种与思维活动紧密联系的、积极主动的识记，所以它的效果总是优于机械识记。一首古诗词，要理解这首诗词的内容，了解诗词的思想。这些内容都有一定的逻辑性，你将诗中的意思背记下来，到用的时候，再还原成诗词的语言，这样就比较好记了。 例如：“眄睐以适意，引领遥相希”这句诗，如果你不理解它的意思，是很难记住的。这句诗的意思是：在无可奈何的心情中，只有伸长颈子远望寄意。只要理解诗词的意义，就容易背诵了。还可以抓住诗词中的关键词语帮助背诵。所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。学习古诗词，应当在理解内容的基础上认真背诵，使自己终身受用不尽。
最后，指导学生乐于背诵。诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，可以是见景吟诗，见物吟诗，表情吟诗，叙事吟诗，讲究方法。创设情境背。在背诵时，充分利用各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是我们喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的情境氛围，从而促进背诵。多种形式综合背。是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，有两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，有限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据时背、据画背，抄写背、听记背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性，让他们在学习古诗词的过程中体会到了背诵的快乐，并且有一定的成就感，水到渠成的就拥有了一定量的积累。
古诗文背诵的方法有很多，以上背诵教学四步曲是我个人的教学心得，难免具有局限性，教无定法，相信诸位教师有比我更好的背诵指点技巧。
收稿日期:2012-08-20