带学生把生活中的经历升格为写作素材的尝试

来源 :课外语文·上 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lvsby2007
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  【摘要】因小课题“课堂引导学生积累写作素材策略研究”引发我思考探究,从爸爸记了二十多年的流水账上得到启发,自2017年寒假开始带学生记生活中的“小事记”。最初学生“小事记”质量很高,为写作做了贡献、提供了素材积累。可后来发现,在质量上开始不尽如人意,我困惑。后来再次读了于老师的书,我明白素材积累也要量入为出,小题大做,和善而坚定地陪学生记“小事记”,每一朵花都有自己的花期。
  【关键词】流水账;“小事记”;量入为出;和善坚定
  【中图分类号】G633 【文献标识码】A
  2017年结束放寒假前的几天,我一直在思考布置什么给孩子们?这个假期不长有二十天,又是中国人最重视的节日,况且亲戚朋友难得欢聚在一起……我纠结让孩子们写作业有些不近情理,但这么长的日子荒废掉又很可惜,我还在左思右想不得要领。一天回爸妈家,爸爸一边和我聊天一边在本子上记画着什么,我知道这是爸爸在记“流水账”。他从我上师范三年级开始写起,到现在算来已经记了二十一年了。他的这些小本子上写的特简单:时间、谁、干什么。还记得以前偷偷看过,“1999年6月28日,海霞毕业了,我去学校接她回来,带回了她的行李。孩子东西不多,她一直很节俭。1999年7月15日,小海霞从利国经春子处回来了,这孩子三个星期没回来了……”当年看着还不以为然,现在回想起来满是心酸。 泪眼蒙眬中,那一幕幕在眼前闪过,可怜天下父母心。
  古语道:“好记性不如烂笔头。”事情经年累月的生发,一件件、一桩桩;感动的、愤怒的;有趣的、心动的;成功的、失败 的……在当时当事中我们深受触动,可几天后,几月后,几年后呢?它往往变成了过眼云烟,这生活中珍贵的点滴化为了乌有,消散殆尽。我们在一步步摸索中成长,若孩子的经历也能这样像拍照片一样记录下来,像老爸的流水账,这样就把生活中的经历升格为生活素材,从而为学生写作做好准备,并成为写作素材。困扰我良久的寒假作业内容有了:
  1.阅读《西游记》,梳理故事情节。2.推荐“喜马拉雅”中“作文素材天天读”,要求一天一段,五分钟。3.观察感受生活,并用精简的语言写出有意思的事,记十个“小事记”。(要求:“小事记”本要美美的,内容精简)
  同学们喜不自禁,齐齐拍手谢谢老师,并保证一定完成任务。先引导学生写起来,好记性不如烂笔头,学生由此把生活中的经历保存下来,再经过进一步加工整理,为写作素材做好铺垫工作。
  最初寒假中的“小事记”质量很高。开学后的班内交流也很成功。带学生认识到“小事记”的好处,每周五个的任务学生也能坚持完成。可这两周看学生的小事记发现有重复的现象,今天的和昨天的一样,几个同学的一样,等等。最初带学生记“小事记”时,我预期:“小事记”带学生学会观察和思考,会越记越精彩;几个“小事记”可以串成大文章;记录下生活中的精彩形成鲜活的写作素材……可这是几个学生的“小事记”重复得真厉害。我叹了口气,随意翻看桌上放着的书,拿起我最熟悉不过的《教海漫记》翻看起来。于老师的《教海漫记》从2000年来至今,被我翻看了很多遍。每每翻阅,总能给我以启迪解我的疑惑。目前我在做一个个人小课题——“课堂引导学生积累写作素材策略研究”,课题研究有了一些眉目,我尝试让学生记“小事记”。书里的每一篇、每一则,我都耳熟能详,我的心渐渐平静下来。很快书就翻看了一小半儿。在书中第296页“教学篇45:小题大做”中有著名教育家夏丏尊的话:“对于孩子,有几分品德、知识、情感,就说几分话,写几分文。”于老师也说:“孩子作文有一条原则‘量入为出’。”
  我幡然醒悟,大家不都一直挂在嘴边说尊重学生的个体差异吗,怎么我到具体事情上就把这句话抛诸脑后了呢?一起记“小事记”,学生的起点是相同的,可他们的语文功底、人文素养、学习能力都是存在差异的。于老师说:“有一些走在队伍后面的学生,他们能把身边的小事写得文从字顺,就足够了。”走在“队伍后面”的学生能按要求跟大家一起记“小事记”,在交流中感受别人不一样的视角,以及新奇的发现和灵动的描述,这样又何愁队伍后面的他们不进步呢?我微微笑了起来。《史记·廉颇蔺相如列传》记载:战国时赵国名将赵奢之子赵括,年轻时学兵法,谈起兵事来父亲也难不倒他。后来他接替廉颇为赵将,在长平之战中,只知道根据兵书办,不知道变通,结果被秦军大败。怪道赵括虽纸上谈兵决胜千里,可是实践才是检验的唯一标准呀。
  我想作为老师,首先,要理解这些孩子,能给走在后面的学生以鼓励,在“小事记”中试着搜寻表述完整的事件、表述清楚的感受及时给以针对性的肯定,促成记“小事记”的积极刺激。其次,给予走在后面的孩子内容上的具体指导,引导他们学会倾听,听别人想自己,鼓励他们多说,在小组互动交流中形成自己的素材,仿写出自己的“小事记”。再次,宽容耐心地等待,微笑着鼓励。每一朵花都有自己的花期,就像我种在庭院里的一株紫藤。六年了,今年突然鼓出了花苞狀的希望。还有一点,老师和孩子们一起记“小事记”。仿照下水作文的叫法,就叫“下水小事记”吧。我和孩子们一起记“小事记”,有了自己记的体验和感受,就能切实了解学生的动态和困难。同时,师生还有共同的校园生活,以成人的视角、思维记“小事记”可以拓宽学生的眼界。在交流中促进师生共同成长,此乃教学相长也,何乐而不为呢?
  这样,于老师在书中第301页中说:“讲多了,点拨多了,练多了,学生们渐渐有了心计,开始留心周围事物。而且,他们的‘触角’变得灵敏起来。”的确如此,小题大做。无论走得慢的走得快的同学都能有所得、有所成长,人人都量入为出。
  参考文献
  [1]于永正.教海漫记[M].北京:中国矿业大学出版社,1999.
  (编辑:龙贤东)
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