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摘 要：随着我国改革开放的不断发展，国际化的趋势也越来越明显，在这样的社会环境下，初中英语学科的教学也得到了极大的重视。所以在初中英语教学中，教师不仅要重视学生对于基础知识的掌握，还要注重培养学生的核心素养，为将来他们成为国家有用的人才打下坚实的基础。本文从现阶段英语课堂教学的现状，以及初中英语课堂教学中培养学生的核心素养策略两方面进行阐述，以适应社会对于高素质人才的要求。
关键词：英语课堂教学；核心素养；现状；策略
核心素养，是指学生表现在学习和创新中的综合能力，它是人才必备的内在需求。英语学科核心素养的内涵可以概括为四个方面：语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。众所周知，课堂教学是学习的主阵地。课程改革的核心环节是课程实施，而课堂是教师专业发展、学生综合素养的平台，尤其在我们英语教学质量还不尽人意的农村初级中学，课堂教学显得尤为重要。
一、现阶段中学英语课堂教学的现状
（一）学生口语能力不够
在中学英语新课标中明确的指出，强调对学生听、说、读、写四方面的培养。
但是目前体制下的英语教学强调了听与写，而忽略了对口语的培养，学生对于口语交际的意识也很薄弱。在口语交际的过程中，学生会对所学的知识进行梳理和整合，对于语言的学习来说，这是至关重要的。语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的。
（二）忽略文化在英语学习中的重要性
每一种语言的形成都跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化有着紧密的联系。语言是文化的载体，文化传播依靠语言。文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识，以及提高学生的阅读与交际能力。然而这类知识在课本上呈现的较少，这就造成了忽略文化的现状。
（三）忽略英汉思维的差异性
汉语与英语在表达方式、思维方式上是有很大差异的。最直观的一个反映就是句子的基本结构不同。中学阶段学生还不能适应使用英语思维思考问题，这就大大影响了他们学习语言的相关能力。
二、在初中英语课堂教学中培养学生的核心素养策略
（一）用课堂教学构建学生有存在感的学习氛围
初中《英语课程标准》明确地将培养学生的综合语言英语能力作为教学的核心目标。口语作为语用的核心成员，当然是课堂教学的主角。语言能力是英语学科核心素养中的核心，这就要求我们的课堂教学构建学生有存在感的学习氛围与情境。
例如我在教八下unit5时，谈到情绪处理的问题，我找了大量处理青春期负面情绪的材料，鼓励学生从中学习。除了学会用听音乐、踢球、跑步等方式放松自己，我们还继续讨论，把学生内心深处的东西、品格的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正核心素养的培养。我想英语课堂不仅是训练学生的语言能力，而且是培养学生的思维品质，形成正确的价值观念。正如《英语课程标准》强调：英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
（二）运用各种手段提高学生的英语技能
首先，在课堂教学中，我盡可能运用英语进行教学，我要求学生尽量用英语进行交流，我还利用多媒体播放英语听力材料，运用这些方法提高学生的英语听力。其次，教学中，能用多媒体上好的课，我肯定会用多媒体。利用视频、图片等视觉刺激，激发他们的兴趣和表达欲望。另外，通过小组合作学习培养学生合作精神，在教学过程中通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。例如针对七下Unit8的餐馆点餐用语学习，我设计了一个情境，假设小组中两人到餐馆吃饭，另外一人当服务员，让学生把本单元学过的知识，用对话的形式表达出来。这样设计既符合中学生的课程标准，即学生通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，还能让学生体会到小组合作的重要性，有利于增强学生的团队意识。
（三）将文化熏陶融入课堂教学
了解所学语言国家的文化背景是学好一门外语的必要元素，了解学习各个国家间的文化差异，理解并尊重所学语言国家的文化和风俗习惯，才能更好地达到国际间互相了解和信息交流。一方面，从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异。如国外的聊天习惯性谈论天气而不谈论年级或者吃饭与否。学习国外称赞、道歉、感谢的方式，让学生在切实的知识点对国外文化有更进一步的理解。2.对比国内外的节假日。国外特有的圣诞节、感恩节、复活节都是非常好的文化素材。由于跟生活的贴近度，学生对这个话题有很浓厚的兴趣。适当的补充扩展，能很好的帮助学生了解更多的国外文化。
总之，我们英语教师应注重学生核心素养的提升，紧紧围绕语言表达技能，紧扣英语交际性特征，让学生在会听、敢说、能读、可写的过程中丰富认知感知，在实践运用中提升学科综合素养；教学过程中，密切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。
参考文献
[1]《英语课程标准》（2011年版）北师大出版社
[2]《中小学阶段英语学科核心素养的培养》，北师大王蔷教授
[3]裴新宁.刘新阳.为21世纪重建教育――欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望，2013，（12）.
关键词：英语课堂教学；核心素养；现状；策略
核心素养，是指学生表现在学习和创新中的综合能力，它是人才必备的内在需求。英语学科核心素养的内涵可以概括为四个方面：语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。众所周知，课堂教学是学习的主阵地。课程改革的核心环节是课程实施，而课堂是教师专业发展、学生综合素养的平台，尤其在我们英语教学质量还不尽人意的农村初级中学，课堂教学显得尤为重要。
一、现阶段中学英语课堂教学的现状
（一）学生口语能力不够
在中学英语新课标中明确的指出，强调对学生听、说、读、写四方面的培养。
但是目前体制下的英语教学强调了听与写，而忽略了对口语的培养，学生对于口语交际的意识也很薄弱。在口语交际的过程中，学生会对所学的知识进行梳理和整合，对于语言的学习来说，这是至关重要的。语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的。
（二）忽略文化在英语学习中的重要性
每一种语言的形成都跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化有着紧密的联系。语言是文化的载体，文化传播依靠语言。文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识，以及提高学生的阅读与交际能力。然而这类知识在课本上呈现的较少，这就造成了忽略文化的现状。
（三）忽略英汉思维的差异性
汉语与英语在表达方式、思维方式上是有很大差异的。最直观的一个反映就是句子的基本结构不同。中学阶段学生还不能适应使用英语思维思考问题，这就大大影响了他们学习语言的相关能力。
二、在初中英语课堂教学中培养学生的核心素养策略
（一）用课堂教学构建学生有存在感的学习氛围
初中《英语课程标准》明确地将培养学生的综合语言英语能力作为教学的核心目标。口语作为语用的核心成员，当然是课堂教学的主角。语言能力是英语学科核心素养中的核心，这就要求我们的课堂教学构建学生有存在感的学习氛围与情境。
例如我在教八下unit5时，谈到情绪处理的问题，我找了大量处理青春期负面情绪的材料，鼓励学生从中学习。除了学会用听音乐、踢球、跑步等方式放松自己，我们还继续讨论，把学生内心深处的东西、品格的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正核心素养的培养。我想英语课堂不仅是训练学生的语言能力，而且是培养学生的思维品质，形成正确的价值观念。正如《英语课程标准》强调：英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
（二）运用各种手段提高学生的英语技能
首先，在课堂教学中，我盡可能运用英语进行教学，我要求学生尽量用英语进行交流，我还利用多媒体播放英语听力材料，运用这些方法提高学生的英语听力。其次，教学中，能用多媒体上好的课，我肯定会用多媒体。利用视频、图片等视觉刺激，激发他们的兴趣和表达欲望。另外，通过小组合作学习培养学生合作精神，在教学过程中通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。例如针对七下Unit8的餐馆点餐用语学习，我设计了一个情境，假设小组中两人到餐馆吃饭，另外一人当服务员，让学生把本单元学过的知识，用对话的形式表达出来。这样设计既符合中学生的课程标准，即学生通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，还能让学生体会到小组合作的重要性，有利于增强学生的团队意识。
（三）将文化熏陶融入课堂教学
了解所学语言国家的文化背景是学好一门外语的必要元素，了解学习各个国家间的文化差异，理解并尊重所学语言国家的文化和风俗习惯，才能更好地达到国际间互相了解和信息交流。一方面，从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异。如国外的聊天习惯性谈论天气而不谈论年级或者吃饭与否。学习国外称赞、道歉、感谢的方式，让学生在切实的知识点对国外文化有更进一步的理解。2.对比国内外的节假日。国外特有的圣诞节、感恩节、复活节都是非常好的文化素材。由于跟生活的贴近度，学生对这个话题有很浓厚的兴趣。适当的补充扩展，能很好的帮助学生了解更多的国外文化。
总之，我们英语教师应注重学生核心素养的提升，紧紧围绕语言表达技能，紧扣英语交际性特征，让学生在会听、敢说、能读、可写的过程中丰富认知感知，在实践运用中提升学科综合素养；教学过程中，密切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。
参考文献
[1]《英语课程标准》（2011年版）北师大出版社
[2]《中小学阶段英语学科核心素养的培养》，北师大王蔷教授
[3]裴新宁.刘新阳.为21世纪重建教育――欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望，2013，（12）.