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摘 要: 背诵对提高学生的英语综合运用能力起着不可替代的作用;背诵有其自身的众多益处,但是在具体使用时也有不少需要注意的地方。本文就此进行了阐述。
关键词: 背诵 英语学习 作用
说起课文背诵这个话题,也许人人都会认为是老生常谈,尤其是在当前广大教师都非常注重对新教法的研究的背景下,更显得毫无新意。可是我认为,无论我们在课改过程中探索到怎样新颖的方法,在英语教学和学生学生学习的过程中,背诵的重要性依然是不可忽视的,而且应该对它的作用更为重视。
一、背诵的意义
1.背诵所能针对的英语教与学中的问题。
(1)教师感到英语难教。
a.听说训练难。在英语教学中,应以听说为先,但是由于听说时间不足,又加上说英语的语言环境相对少,稍有不慎,就会使学生成为“哑巴英语”学习者。
b.语法知识杂。新教材由于主要以听说的需要作为编排的主线,对语法的处理就不再像老教材那么清晰,向教师的语法教学提出了挑战。
c.词汇量大。学生普遍抱怨记不住单词,记不住课文,或者记了又很快忘。
d.考试题型活。只是单纯记好一些单词和句型,对于考试来说还远远不够,因为考试题型非常活,学生往往很难考好。
e.许多老师对背诵持有偏见。他们认为背诵太枯燥无味,会挫败学生的积极性,于是就否定和抹杀记忆和背诵在英语学习中的作用;加之现行考试题基本上都采用客观题形式,学生不记不背靠猜可获得不少分,老师应付考试的形式是进行大量的“题海战”,忽视甚至忘记了对学生进行背诵策略的培养。
(2)学生感到英语难学。
学生初学英语时往往充满好奇心和求知欲,兴趣很高,但是由于他们的注意力转移快,学习难度的增加,科目的增多,再加上班额大,有些学生得不到很好的关注,且有些学生自控能力差等原因,造成他们对英语的兴趣慢慢减退。另外,现行的听说领先教学法有时也让学生感到困惑,因为我们生活在以中文为主的语言环境中,学生所学的东西仅仅局限在课堂使用,所拥有的一点儿记忆很快就被其它学科冲击得支离破碎。久而久之,学生就会感到灰心丧气,即使教师想尽一切办法来激发学生的兴趣也无法挽留他们脑海里的记忆,学生说起话来、作起文来相当困难。
2.背诵可以解决教与学中的诸多困难。
众所周知,任何语言的学习都必须先有大量的语言输入,克拉申(Krashen)在其第二语言习得“输入假说”(input hypothesis)理论中指出,外语学习想取得成功,必须在丰富的自然的语料的积累达到一定程度时,学习者才能输出新信息,形成自然流利的语言表达,而背诵则是集中强化输入输出语言信息的手段。
有学者认为,“背书”在中国是行之有效的,它能帮助学生“加深对文章的理解”(Pennycock,1996:222);背诵和朗诵能够强化语言输入,加深学生对所学语法知识的理解,提高词汇、句型和固定表达的记忆效果,增加语言积累,从而使语言输出规范化(邓郦鸣,2001:4),背诵能使学习者记住优美的语言,以及创造性地运用文章中的词汇(Parry,1998:65)。在我国,有学者曾针对背诵对英语学习的影响,对学生做过一些测试,结果发现:(1)通过背诵课文学生可以掌握更多的短语知识。(2)学生在写作过程中经常使用固定短语可使文笔流畅,写作速度加快。(3)背诵课文对提高学生的口语能力大有裨益。
二、背诵的益处
1.有利于英语语感的培养。
语感是长期的规范语言感受和语言连用养成的一种带有浓厚感情色彩的、比较直接迅速地感悟领会语言文学的能力。语感不是理性的产物,而是感性的产物,只能通过大量的语言实践才能获得。由于在英语课文的背诵过程中,学生不断地进行听音模仿,同时通过教师的纠音和其它方面的指导,对英语语音语调的掌握不断提升,而且对语言的感知也特别敏感,慢慢养成了用英语思维的习惯,从而在潜移默化中不断增强英语语感。
2.能够巩固语法和词汇。
心理学研究表明,在一定语境中记忆单词,不但较之孤立地记忆更为容易,而且记忆保存的时间也更为长久。背诵英语课文能使学生把词语放在句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。一篇文章背诵下来,其中的词语、句型、语法会给学生留下印象,渐渐地随着量的积累,许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来;课文中词的词形变化和句子结构为学生掌握词形变化规则和用词造句规则提供了鲜活的“范例”,这不仅可以加深学生对语法规则的理解,而且学生可以通过背诵这些“范例”,并经过一定的创造性思维,发现新的语法规则,或“生成”符合语法规则的语言,从而进一步增强语言能力。因此,背诵是一种记忆生词、增加词汇量、巩固语法的有效途径。
3.背诵可以加深阅读理解。
学生在学习英语的过程中,总是会遇到一些开始很难理解,或首先不能确切理解的语句,在这种情况下,学生可不要理会它们,而是把它们背下来,随着以后所学知识的越来越多、越来越深,学生对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深地逐步理解。随着学生英语知识的不断积累,理解的不断加深,思维能力的不断提高,他们便会分析、概括、判断,从而认识原先不理解的词、句等及它们的不同用法,从而提高英语的各方面表达能力,正如古人云:“书读百遍,其义自见。”
4.对写作和口语交流直接有效。
背诵材料往往是学生在写作中模仿的范文,模仿虽然不是创造,但却是创造的前提。在英语学习中,切不能因为模仿不是创造而否定它的价值;任何一种学习都是由机械模仿过渡到自然运用的过程,背诵则为模仿提供了充分的条件。中学生在写作时经常受汉语思维习惯的干扰,所以通过大量的背诵,学生可以积累丰富的词语和句子,写英文作文时也就得心应手了。学生通过背诵不断刺激大脑的视觉和听觉,才能在大脑中形成正确的语言素材,并内化成自己的语言,学生通过背诵,使重点句型、重要词组蕴藏于胸,优美的句子储存于脑,在实际运用中就能脱口而出,说出纯正的英语,从而提高英语口语交流能力。
5.背诵可增加学生的记忆力和思考能力,以及培养学生英语使用的自信心。
英语学习中,学生普遍抱怨记不住单词,记不住课文,或者记住了又很快忘记。其实一个人的记忆力的强弱取决于他是否有经常性的记忆训练,背诵得越多,记忆力就会越强,他的记忆的潜能就开发得越快,相反,若一个人怕记、怕背诵,则记忆力就差。背诵时,学生对材料的记忆是一个复杂的心理过程,伴随着各种各样的思维活动,例如,背诵叙事类文章时,要特别注意情节,充分调动形象思维,在头脑中再现故事发生的场景,以增强记忆效果;背诵议论文时,则要充分注意句与句之间、段落之间及整篇文章上下文之间的逻辑关系;背诵科技类文章时,则必须注意推理的严密性和论述的精确性。所以背诵不仅可以帮助学生掌握不同类型文章的写作特点和风格,还可以促进其思维能力的发展。而且学生大声朗读,积极背诵范文、精彩语段和习惯用语,对打好坚实的学习英语、运用英语的基础、形成自信心及以后的学习都是十分有益的。
三、背诵应注意的问题
1.目的明确,精力集中。
背诵时最忌东张西望,漫不经心,注意分散,如果是简单的文字,背了几天后仍是出错,这肯定是用心不专的缘故,至于出现前记后忘的现象,则是正常,这时千万不要向这种暂时的困难屈服而打退堂鼓。
2.背诵要在理解的基础上对材料进行重新编码。
要背诵,首先得透彻地理解要背诵的材料,理解课文中的语法和句型,搞清课文中的内在联系及上下文之间的关系等;可以对材料进行重新编码,对材料进行重新编码,这是对所背诵材料的深加工,而且加工的水平越深效果越好。
3.选择适当的材料背诵。
适合背诵的材料,是指材料所涉及的话题应具有现实性和使用性,贴近学生生活和社会实际,以调动学生背诵的兴趣;背诵材料应语言规范、自然地道、再生性强、有利于学生模仿和活用。
加强背诵的活用练习。背诵要与多种活用练习结合起来,这是强化背诵输出语化功能的良策。学生进行大量的背诵必须结合学习环境,通过多种活用练习,才能内化、活化语言材料,也只有这样,背诵才不至于是简单机械的死记硬背。
4.寻找窍门,坚持复背。
在精力充沛时背诵。背诵既是一种简单,又是一种强度较大的劳动,因此应该选择在精力充沛时背诵,这样才不会打消对英语的兴趣,才能越背越有劲儿,相反,在疲惫状态下背诵,原来对英语的兴趣也会消磨耗尽;坚持复背是十分重要的,因为遗忘是学习中的大敌,记忆是一个不断强化的过程,越反复背诵,就越记得牢。
总之,语言的学习是一个模仿的过程,更是一个记忆的过程,任何先进的设备和先进的教学法都无法回避背诵这个环节,我们要充分认识到背诵的重要性,并努力做好这项工作。
参考文献:
[1]教育部.普通高中英语新课程标准(实验)2008人民教育出版社.
[2]彭祥英.认识背诵作用,优化背诵策略[J].中小学英语教学与研究,2001,(6):22-27.
[3]何家宁.英语背诵的方法[J].英语自学指导,1997,(1):37-40.
[4]赵丕行.关于背诵的理性思考[J].中小学外语教学2005,(11):4-7.
[5]冯晶.背诵范文对提高中学生英语写作能力的作用[J].中小学外语教学,2005,(9):13-17.
[6]丁言仁.戚炎.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界,2001,(5):58-59.
[7]张丽华.论英语教学中发挥传统语法翻译法的功效[J].教育评论,2003,(5):18-23.
[8]潘亚玲.外语学习策略与方法.外语教学与研究出版社,2004,(10).
(作者系哈尔滨师范大学西语学院英语专业2007级英语教育硕士,工作单位:黑龙江省绥化市第二中学,邮编:152000)
关键词: 背诵 英语学习 作用
说起课文背诵这个话题,也许人人都会认为是老生常谈,尤其是在当前广大教师都非常注重对新教法的研究的背景下,更显得毫无新意。可是我认为,无论我们在课改过程中探索到怎样新颖的方法,在英语教学和学生学生学习的过程中,背诵的重要性依然是不可忽视的,而且应该对它的作用更为重视。
一、背诵的意义
1.背诵所能针对的英语教与学中的问题。
(1)教师感到英语难教。
a.听说训练难。在英语教学中,应以听说为先,但是由于听说时间不足,又加上说英语的语言环境相对少,稍有不慎,就会使学生成为“哑巴英语”学习者。
b.语法知识杂。新教材由于主要以听说的需要作为编排的主线,对语法的处理就不再像老教材那么清晰,向教师的语法教学提出了挑战。
c.词汇量大。学生普遍抱怨记不住单词,记不住课文,或者记了又很快忘。
d.考试题型活。只是单纯记好一些单词和句型,对于考试来说还远远不够,因为考试题型非常活,学生往往很难考好。
e.许多老师对背诵持有偏见。他们认为背诵太枯燥无味,会挫败学生的积极性,于是就否定和抹杀记忆和背诵在英语学习中的作用;加之现行考试题基本上都采用客观题形式,学生不记不背靠猜可获得不少分,老师应付考试的形式是进行大量的“题海战”,忽视甚至忘记了对学生进行背诵策略的培养。
(2)学生感到英语难学。
学生初学英语时往往充满好奇心和求知欲,兴趣很高,但是由于他们的注意力转移快,学习难度的增加,科目的增多,再加上班额大,有些学生得不到很好的关注,且有些学生自控能力差等原因,造成他们对英语的兴趣慢慢减退。另外,现行的听说领先教学法有时也让学生感到困惑,因为我们生活在以中文为主的语言环境中,学生所学的东西仅仅局限在课堂使用,所拥有的一点儿记忆很快就被其它学科冲击得支离破碎。久而久之,学生就会感到灰心丧气,即使教师想尽一切办法来激发学生的兴趣也无法挽留他们脑海里的记忆,学生说起话来、作起文来相当困难。
2.背诵可以解决教与学中的诸多困难。
众所周知,任何语言的学习都必须先有大量的语言输入,克拉申(Krashen)在其第二语言习得“输入假说”(input hypothesis)理论中指出,外语学习想取得成功,必须在丰富的自然的语料的积累达到一定程度时,学习者才能输出新信息,形成自然流利的语言表达,而背诵则是集中强化输入输出语言信息的手段。
有学者认为,“背书”在中国是行之有效的,它能帮助学生“加深对文章的理解”(Pennycock,1996:222);背诵和朗诵能够强化语言输入,加深学生对所学语法知识的理解,提高词汇、句型和固定表达的记忆效果,增加语言积累,从而使语言输出规范化(邓郦鸣,2001:4),背诵能使学习者记住优美的语言,以及创造性地运用文章中的词汇(Parry,1998:65)。在我国,有学者曾针对背诵对英语学习的影响,对学生做过一些测试,结果发现:(1)通过背诵课文学生可以掌握更多的短语知识。(2)学生在写作过程中经常使用固定短语可使文笔流畅,写作速度加快。(3)背诵课文对提高学生的口语能力大有裨益。
二、背诵的益处
1.有利于英语语感的培养。
语感是长期的规范语言感受和语言连用养成的一种带有浓厚感情色彩的、比较直接迅速地感悟领会语言文学的能力。语感不是理性的产物,而是感性的产物,只能通过大量的语言实践才能获得。由于在英语课文的背诵过程中,学生不断地进行听音模仿,同时通过教师的纠音和其它方面的指导,对英语语音语调的掌握不断提升,而且对语言的感知也特别敏感,慢慢养成了用英语思维的习惯,从而在潜移默化中不断增强英语语感。
2.能够巩固语法和词汇。
心理学研究表明,在一定语境中记忆单词,不但较之孤立地记忆更为容易,而且记忆保存的时间也更为长久。背诵英语课文能使学生把词语放在句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。一篇文章背诵下来,其中的词语、句型、语法会给学生留下印象,渐渐地随着量的积累,许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来;课文中词的词形变化和句子结构为学生掌握词形变化规则和用词造句规则提供了鲜活的“范例”,这不仅可以加深学生对语法规则的理解,而且学生可以通过背诵这些“范例”,并经过一定的创造性思维,发现新的语法规则,或“生成”符合语法规则的语言,从而进一步增强语言能力。因此,背诵是一种记忆生词、增加词汇量、巩固语法的有效途径。
3.背诵可以加深阅读理解。
学生在学习英语的过程中,总是会遇到一些开始很难理解,或首先不能确切理解的语句,在这种情况下,学生可不要理会它们,而是把它们背下来,随着以后所学知识的越来越多、越来越深,学生对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深地逐步理解。随着学生英语知识的不断积累,理解的不断加深,思维能力的不断提高,他们便会分析、概括、判断,从而认识原先不理解的词、句等及它们的不同用法,从而提高英语的各方面表达能力,正如古人云:“书读百遍,其义自见。”
4.对写作和口语交流直接有效。
背诵材料往往是学生在写作中模仿的范文,模仿虽然不是创造,但却是创造的前提。在英语学习中,切不能因为模仿不是创造而否定它的价值;任何一种学习都是由机械模仿过渡到自然运用的过程,背诵则为模仿提供了充分的条件。中学生在写作时经常受汉语思维习惯的干扰,所以通过大量的背诵,学生可以积累丰富的词语和句子,写英文作文时也就得心应手了。学生通过背诵不断刺激大脑的视觉和听觉,才能在大脑中形成正确的语言素材,并内化成自己的语言,学生通过背诵,使重点句型、重要词组蕴藏于胸,优美的句子储存于脑,在实际运用中就能脱口而出,说出纯正的英语,从而提高英语口语交流能力。
5.背诵可增加学生的记忆力和思考能力,以及培养学生英语使用的自信心。
英语学习中,学生普遍抱怨记不住单词,记不住课文,或者记住了又很快忘记。其实一个人的记忆力的强弱取决于他是否有经常性的记忆训练,背诵得越多,记忆力就会越强,他的记忆的潜能就开发得越快,相反,若一个人怕记、怕背诵,则记忆力就差。背诵时,学生对材料的记忆是一个复杂的心理过程,伴随着各种各样的思维活动,例如,背诵叙事类文章时,要特别注意情节,充分调动形象思维,在头脑中再现故事发生的场景,以增强记忆效果;背诵议论文时,则要充分注意句与句之间、段落之间及整篇文章上下文之间的逻辑关系;背诵科技类文章时,则必须注意推理的严密性和论述的精确性。所以背诵不仅可以帮助学生掌握不同类型文章的写作特点和风格,还可以促进其思维能力的发展。而且学生大声朗读,积极背诵范文、精彩语段和习惯用语,对打好坚实的学习英语、运用英语的基础、形成自信心及以后的学习都是十分有益的。
三、背诵应注意的问题
1.目的明确,精力集中。
背诵时最忌东张西望,漫不经心,注意分散,如果是简单的文字,背了几天后仍是出错,这肯定是用心不专的缘故,至于出现前记后忘的现象,则是正常,这时千万不要向这种暂时的困难屈服而打退堂鼓。
2.背诵要在理解的基础上对材料进行重新编码。
要背诵,首先得透彻地理解要背诵的材料,理解课文中的语法和句型,搞清课文中的内在联系及上下文之间的关系等;可以对材料进行重新编码,对材料进行重新编码,这是对所背诵材料的深加工,而且加工的水平越深效果越好。
3.选择适当的材料背诵。
适合背诵的材料,是指材料所涉及的话题应具有现实性和使用性,贴近学生生活和社会实际,以调动学生背诵的兴趣;背诵材料应语言规范、自然地道、再生性强、有利于学生模仿和活用。
加强背诵的活用练习。背诵要与多种活用练习结合起来,这是强化背诵输出语化功能的良策。学生进行大量的背诵必须结合学习环境,通过多种活用练习,才能内化、活化语言材料,也只有这样,背诵才不至于是简单机械的死记硬背。
4.寻找窍门,坚持复背。
在精力充沛时背诵。背诵既是一种简单,又是一种强度较大的劳动,因此应该选择在精力充沛时背诵,这样才不会打消对英语的兴趣,才能越背越有劲儿,相反,在疲惫状态下背诵,原来对英语的兴趣也会消磨耗尽;坚持复背是十分重要的,因为遗忘是学习中的大敌,记忆是一个不断强化的过程,越反复背诵,就越记得牢。
总之,语言的学习是一个模仿的过程,更是一个记忆的过程,任何先进的设备和先进的教学法都无法回避背诵这个环节,我们要充分认识到背诵的重要性,并努力做好这项工作。
参考文献:
[1]教育部.普通高中英语新课程标准(实验)2008人民教育出版社.
[2]彭祥英.认识背诵作用,优化背诵策略[J].中小学英语教学与研究,2001,(6):22-27.
[3]何家宁.英语背诵的方法[J].英语自学指导,1997,(1):37-40.
[4]赵丕行.关于背诵的理性思考[J].中小学外语教学2005,(11):4-7.
[5]冯晶.背诵范文对提高中学生英语写作能力的作用[J].中小学外语教学,2005,(9):13-17.
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[7]张丽华.论英语教学中发挥传统语法翻译法的功效[J].教育评论,2003,(5):18-23.
[8]潘亚玲.外语学习策略与方法.外语教学与研究出版社,2004,(10).
(作者系哈尔滨师范大学西语学院英语专业2007级英语教育硕士,工作单位:黑龙江省绥化市第二中学,邮编:152000)