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[摘 要] 培养技术技能型人才的职业教育是当前的热点话题，职业技能大赛从国家到地方得到各级政府和学校的高度重视。在全国服装职业院校技能大赛背景下，通过对高职院校服装类技能大赛内容的分析和以往参赛经验的总结，结合山东服装职业学院服装专业实际情况，拟对课程设置、课程对接等方面进行教学改革。将技能大赛与教学相结合，能有效促进本专业的发展，为教学探索出“新”的有效模式。同时，实现优秀人才与企业接轨的社会实践意义。
[关 键 词] 职业教育;技能大赛;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）26-0148-02
一、研读赛项规程，剖析竞赛模块
1.职业教育注重培养学生的创新能力、专业实践技能等综合素质，其中，技能大赛无疑成了引领职业教育发展方向、检验职业教育发展成果的重要载体。大赛竞赛模块是按照企业岗位的实际需求来设置，因此，课程设置应依据“服装设计与工艺”赛项的内容和标准，由竞赛内容向教学内容转化，进行课程教学改革，由大赛检验课程教学改革成效。在教学内容中突出行业标准及与企业核心岗位的对接。如服装立体裁剪课程，在课程之初，结合大赛文件要求，给学生分析竞赛规程、评分标准，以此来划分不同难度的项目和任务。对课程进行多层次任务设计，对学生在学习、实操过程中的薄弱环节进行重点强化训练。
大赛模块竞赛时间、内容与要求如下表。
2.通过技能大赛加强校企合作交流。技能大赛由企业与院校共同举办，大赛的评分标准依据企业岗位制定，因此，通过专业技能大赛发现和挖掘有潜质的服装专业技术技能型人才，从而达成“输送专业人才、培养高技能人才”的赛事目的。通过学校、企业之间的密切合作与交流坚持与市场接轨，以学生的就业为导向，促使学校与企业，在信息资源上获得共享、双赢。教学过程中专业课的课程设置根据企业的岗位人才需求，重点培养学生的动手实操能力，进行订单式培养，真正实现“学校教育与企业接轨”的社会实践意义。
3.技能大赛有助于教学方法的改革与创新。注重实践教学，加强过程辅导，实施“教学做”一体化教学方法，提高学生的实践能力。以我院服装专业为例，专业教师组成技能大赛团队，通过研读大赛文件规程，剖析竞赛的各个模块，制订合理、多层级的技能培训方案，从新生入学开始通过层层筛选，逐步形成参赛梯队。在教学的过程中，可以运用各种方式、方法使学生熟练、灵活掌握专业技能，在实操中加强对学生的专业技能要求。有效利用校企合作，让学生进入企业实习锻炼，与企业接轨;这种备赛形式，有助于增强学生的参赛信心，培养学生良好的自学能力。根据专业教学计划，大赛辅导团队分工合作，对学生实施模块化的技能教学及专项训练，使教学质量得到提高，从根本上进行教学改革。
二、实现技能竞赛成绩、技能人才培养的双突破
我院从2017年开始选派服装专业学生，组成竞赛团队参加自治区职业院校技能大赛，并于2019年取得自治区二等奖好成绩。参赛过程中，与其他院校的同台竞技在积累大赛经验同时，也反映出我们专业存在的不足之处。技能大赛是对参赛选手职业素养、技术技能等能力的全面考查，也是对学校专业建设与课程改革的能力检验。因此，技能大赛应始终贯穿于我院服装专业的课程教学中，专业课程的改革直接关系到技能大赛的成绩和教学改革成效。
在当今社会的新形势下，服装行业对各岗位人才需求越来越专业化，生活质量的提升以及个性化的需求也使得消费者对服装的整体品质要求随之提高，因此在教学过程中应重点加强对学生的专业基础能力、专业技术技能的培养。学生应具备扎实的服装结构设计基础、工艺制作功底以及设计创新能力，教学中融入竞赛的理念，教师对学生的考核方式可以采用技能大赛的模块内容和评分标准，真正做到“以赛促教”，以此来转变教育教学方式，使学生的专业素养及专学习的积极性得到有效提高。
三、促进专业课程体系的构建和教学模式的改革
（一）课程设置对接企业岗位
大赛赛项是模拟企业岗位设置，与服装产业前沿技术相对接。因此，服装結构设计、服装成衣工艺制作已成为服装专业教学的核心课程;着重培养学生的设计能力、制版及工艺制作等方面的专业实践能力;以大赛的形式完善课程体系建设及课程改革。
（二）根据竞赛模块重构课程体系
技能大赛应依托、融合于服装设计与工艺课程的教学过程当中。新时期，教育部对职业教育的内涵建设提出新的要求：“普通教育有高考，职业教育有大赛”已经让职业院校技能大赛趋向常规化。因此，在专业课程体系的构建中学校应充分考虑企业的人才需求，满足企业岗位的技能要求，对现有的课程进行针对性改革;选择对接课程通过技能大赛，为服装企业储备、输送高技能人才，使教学效果、大赛获奖以及国赛的入围概率得到提高。根据大赛的竞赛模块，使专业课的设置与大赛模块相对接（如下图）。
（三）设置技能竞赛“小班制”
在职业教育的“新”形式下，全国技能大赛呈现校级、市级、省级、国家级多层次的大赛体系，各院校对各级大赛都非常重视。大赛的前期准备，直接影响院校的初赛成绩，因此，要将技能大赛真正融入日常教学中，教学模式常态化而不是突击培训。我院服装专业依据大赛赛项，将拟定设置技能大赛竞赛班，选拔优秀学生组建20人左右的“竞赛班”，并结合实际制订详细的大赛培训计划。
四、结语
本文通过对技能大赛文件的研读以及大赛模块的解析，结合服装专业实际情况从课程体系建设、实践教学创新来探讨如何进行“以赛促教”的教学改革。希望本次探究对我学院服装设计与工艺专业的课程改革提供一定的参考。
参考文献：
[1]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].教育研究，2011（9）.
[2]蒙连超，王石光著.高职技能大赛促进教学改革的研究与探讨[J].科学中国人，2016（9）.
[3]李名梁，李媛媛.我国职业技能大赛对职业教育吸引力的影响分析[J].职教论坛，2012（24）.
[4]潘洪生.试析技能大赛背景下的中职服装教学改革与实践[J].科技资讯，2014（22）.
[5]童辉.浅析服装专业教学中的赛事实践极其重要性[J].纺织报告，2016（8）.
[6]倪阳生.在中国纺织服装教育学会高教分会年会暨五届三次常务理事会上的讲话（删节）[J].纺织教育，2012（1）.
编辑 武生智
[关 键 词] 职业教育;技能大赛;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）26-0148-02
一、研读赛项规程，剖析竞赛模块
1.职业教育注重培养学生的创新能力、专业实践技能等综合素质，其中，技能大赛无疑成了引领职业教育发展方向、检验职业教育发展成果的重要载体。大赛竞赛模块是按照企业岗位的实际需求来设置，因此，课程设置应依据“服装设计与工艺”赛项的内容和标准，由竞赛内容向教学内容转化，进行课程教学改革，由大赛检验课程教学改革成效。在教学内容中突出行业标准及与企业核心岗位的对接。如服装立体裁剪课程，在课程之初，结合大赛文件要求，给学生分析竞赛规程、评分标准，以此来划分不同难度的项目和任务。对课程进行多层次任务设计，对学生在学习、实操过程中的薄弱环节进行重点强化训练。
大赛模块竞赛时间、内容与要求如下表。
2.通过技能大赛加强校企合作交流。技能大赛由企业与院校共同举办，大赛的评分标准依据企业岗位制定，因此，通过专业技能大赛发现和挖掘有潜质的服装专业技术技能型人才，从而达成“输送专业人才、培养高技能人才”的赛事目的。通过学校、企业之间的密切合作与交流坚持与市场接轨，以学生的就业为导向，促使学校与企业，在信息资源上获得共享、双赢。教学过程中专业课的课程设置根据企业的岗位人才需求，重点培养学生的动手实操能力，进行订单式培养，真正实现“学校教育与企业接轨”的社会实践意义。
3.技能大赛有助于教学方法的改革与创新。注重实践教学，加强过程辅导，实施“教学做”一体化教学方法，提高学生的实践能力。以我院服装专业为例，专业教师组成技能大赛团队，通过研读大赛文件规程，剖析竞赛的各个模块，制订合理、多层级的技能培训方案，从新生入学开始通过层层筛选，逐步形成参赛梯队。在教学的过程中，可以运用各种方式、方法使学生熟练、灵活掌握专业技能，在实操中加强对学生的专业技能要求。有效利用校企合作，让学生进入企业实习锻炼，与企业接轨;这种备赛形式，有助于增强学生的参赛信心，培养学生良好的自学能力。根据专业教学计划，大赛辅导团队分工合作，对学生实施模块化的技能教学及专项训练，使教学质量得到提高，从根本上进行教学改革。
二、实现技能竞赛成绩、技能人才培养的双突破
我院从2017年开始选派服装专业学生，组成竞赛团队参加自治区职业院校技能大赛，并于2019年取得自治区二等奖好成绩。参赛过程中，与其他院校的同台竞技在积累大赛经验同时，也反映出我们专业存在的不足之处。技能大赛是对参赛选手职业素养、技术技能等能力的全面考查，也是对学校专业建设与课程改革的能力检验。因此，技能大赛应始终贯穿于我院服装专业的课程教学中，专业课程的改革直接关系到技能大赛的成绩和教学改革成效。
在当今社会的新形势下，服装行业对各岗位人才需求越来越专业化，生活质量的提升以及个性化的需求也使得消费者对服装的整体品质要求随之提高，因此在教学过程中应重点加强对学生的专业基础能力、专业技术技能的培养。学生应具备扎实的服装结构设计基础、工艺制作功底以及设计创新能力，教学中融入竞赛的理念，教师对学生的考核方式可以采用技能大赛的模块内容和评分标准，真正做到“以赛促教”，以此来转变教育教学方式，使学生的专业素养及专学习的积极性得到有效提高。
三、促进专业课程体系的构建和教学模式的改革
（一）课程设置对接企业岗位
大赛赛项是模拟企业岗位设置，与服装产业前沿技术相对接。因此，服装結构设计、服装成衣工艺制作已成为服装专业教学的核心课程;着重培养学生的设计能力、制版及工艺制作等方面的专业实践能力;以大赛的形式完善课程体系建设及课程改革。
（二）根据竞赛模块重构课程体系
技能大赛应依托、融合于服装设计与工艺课程的教学过程当中。新时期，教育部对职业教育的内涵建设提出新的要求：“普通教育有高考，职业教育有大赛”已经让职业院校技能大赛趋向常规化。因此，在专业课程体系的构建中学校应充分考虑企业的人才需求，满足企业岗位的技能要求，对现有的课程进行针对性改革;选择对接课程通过技能大赛，为服装企业储备、输送高技能人才，使教学效果、大赛获奖以及国赛的入围概率得到提高。根据大赛的竞赛模块，使专业课的设置与大赛模块相对接（如下图）。
（三）设置技能竞赛“小班制”
在职业教育的“新”形式下，全国技能大赛呈现校级、市级、省级、国家级多层次的大赛体系，各院校对各级大赛都非常重视。大赛的前期准备，直接影响院校的初赛成绩，因此，要将技能大赛真正融入日常教学中，教学模式常态化而不是突击培训。我院服装专业依据大赛赛项，将拟定设置技能大赛竞赛班，选拔优秀学生组建20人左右的“竞赛班”，并结合实际制订详细的大赛培训计划。
四、结语
本文通过对技能大赛文件的研读以及大赛模块的解析，结合服装专业实际情况从课程体系建设、实践教学创新来探讨如何进行“以赛促教”的教学改革。希望本次探究对我学院服装设计与工艺专业的课程改革提供一定的参考。
参考文献：
[1]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].教育研究，2011（9）.
[2]蒙连超，王石光著.高职技能大赛促进教学改革的研究与探讨[J].科学中国人，2016（9）.
[3]李名梁，李媛媛.我国职业技能大赛对职业教育吸引力的影响分析[J].职教论坛，2012（24）.
[4]潘洪生.试析技能大赛背景下的中职服装教学改革与实践[J].科技资讯，2014（22）.
[5]童辉.浅析服装专业教学中的赛事实践极其重要性[J].纺织报告，2016（8）.
[6]倪阳生.在中国纺织服装教育学会高教分会年会暨五届三次常务理事会上的讲话（删节）[J].纺织教育，2012（1）.
编辑 武生智