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【摘 要】网络视频图文并茂、绘声绘色,是初中学生喜闻乐见的教学手段。在教学中恰当而有效地使用网络视频能增强学生对历史课堂的兴趣。迅雷、狂雷、硕鼠等流行软件为我们获取视频提供了便利。同时因为网络视频内容丰富,纷繁复杂,我们必须在史实、体裁、数量和质量上对视频加以筛选。本文旨在简介网络视频下载的有效途径,并讨论在中学历史教学中如何有效选用。
【关键词】网络视频 历史教学 获取途径 选用原则
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0103-02
网络视频是新时期电影电视与互联网结合的产物。打开百度、谷歌等网站,我们能很方便地搜索到海量的网络视频。当历史教师苦于历史课堂无人问津,历史知识凡善可陈时,我们的学生已经能通过网络视频中发现故事,寻找乐趣了。网络视频因为图文并茂,绘声绘色,深得学生的喜爱,而这正是枯燥的历史教学无法达到的;同时网络视频因为内容丰富,纷繁复杂,学生容易不辨真假,将影视戏说视为真实的历史,而这又恰恰是当前历史教学最为担心的。
在这种背景下,如何让历史课堂变得更有魅力,将学生请回课堂,是我们迫切需要思考的问题。而初中年级是学生比较系统地接受历史知识的开始,如何增强他们对历史的兴趣,则又是问题的重中之重。网络视频的影响,就像一枚硬币的两面,既带来了前所未有的挑战,也带来了缓解冲击的可能。我们的态度是:与其回避网络视频的影响,不如利用网络视频的优势,因势利导,发挥视频材料的作用,为历史教学服务。
一、网络视频的获取途径
根据网络视频的来源,我们将其获取方式主要分为两种:网络下载和自行编辑。
网络下载的视频往往是由相关机构或热心网友上传至互联网的电影电视剧或者自行设计的视频片段。它们往往数量较多,无论在画面质量、内容题材或者表达方式上,我们都能根据教学需要进行有效取舍。这类视频只有从互联网上下载之后才能应用到历史教学中。
目前流行的视频下载工具主要有三种:
迅雷下载软件。其特点是下载速度快。安装迅雷软件后,可以直接在其首页上进行关键词检索。通过迅雷下载的视频多为画面和声音质量俱佳的rm,rmvb,wmv等不同格式的文件,不过遗憾的是单个视频文件的体积较大。
狂雷下载软件。它同样支持直接的关键词搜索,其特点是下载速度快,支持下载前的预览,下载的文件多数是体积较小的flv格式的。flv的全称flash vedio,它是baidu.com、google.com等著名网站上最常见的网页视频格式。而且,狂雷软件自带的剪切和合并功能,允许我们根据需要对视频进行随意切割和重新组合。
硕鼠下载软件。与前面两种软件不同的是,硕鼠不支持关键词搜索,它的优势是对网页视频进行数据挖掘,精确解析。事先获取视频网址,然后通过硕鼠尝试下载。目前,专门从事内容传播的视频网站比较多,国内著名的有tudou.com、ku6.com、youku.com、cntv.com、cctv.com,国外著名的有youtube.com等,在这些网站里我们能方便地搜索到大量的视频。只要从这些网站上将所需视频的网址,复制到硕鼠软件的终端上即可,硕鼠软件能自动解析原网页里深藏的视频文件,并自行下载。这三个软件能确保最大限度地搜索到历史教学所需要的高质量视频,保证了材料选择的多样性。
自行编辑的视频往往是在网络无法检索到文件到或者缺乏质量较好视频的情况下,通过网络提供的工具将图片、声音、音乐、文字等元素进行重新组合,编辑加工而成的视频材料。目前流行的编辑工具比较多,这里推荐一种:windows movie maker软件。这是一款微软windows系统自带的电影编辑软件,操作简单。它支持图片、声音、音乐和视频片段的编辑与合成,而且还允许对视频加载字幕说明。
二、网络视频的选用原则
网络视频最大的特点就是图文并茂,绘声绘色。这种传播形式正是刚告别小学的初中学生所喜闻乐见的。由于从小受到电视尤其是动画片的影响和熏陶,初中学生普遍对电影电视有较高的忠诚度。在历史教学中恰当地应用视频材料,不仅符合初中学生接受信息的特点,而且能有效地增强历史知识的吸引力,实现课堂教学的兴趣性。但在课堂教学中,网络视频从属于教学,它服务于课堂教学,服务于历史知识。网络视频是手段,历史教学才是目的。因此,我们决不能毫无原则地滥用网络视频,无视网络视频的工具性。在教学中应用视频,必须遵循以下几个原则:
1.从史实上看,宜选择符合常识,不违真实的视频。
历史题材的网络视频,不管是电影还是电视剧,或多或少会存在一些虚构成分。作为历史教师,必须具备辨别真伪的能力,有意地剔除那些在历史事实和价值判断上严重失误的电影电视片段,应选择那些“观点符合历史常识,内容不违背历史真实”的电影电视。坚持实事求是,尊重历史的原则也是我们选择视频的一个基本前提。
在历史题材的电影电视剧里,历史常识性错误是很常见的。在讲解古代蹴鞠的时候,我们往往会引用北宋徽宗时期高俅的故事,他便是因蹴鞠一举成名而被重用为太尉的。在张绍林总导演的电视剧《水浒传》里,第一集《高俅发迹》就讲述了这个故事。高俅原是北宋开封城里的一个游手好闲的无业青年,后经人介绍,先后成为大文豪苏轼和当朝驸马王铣的门人。一次改变高俅命运的机会出现了。在给时为端王,后为徽宗的赵佶送物件时,他正好遇见赵佶在玩蹴鞠。高俅接过飞来的蹴鞠,用一个漂亮的鸳鸯拐打法赢得了众人的欢呼。赵佶成为徽宗后,因为欣赏高俅的球技,便一路提拔他,最后高俅当上了掌管军事的太尉。在《水浒传》里,高俅为非作歹,先整王进,后害林冲。在历史上,高俅确有其人,而且确实是因为球技而平步青云的,可算得上历史上最著名的“球星”。如果将这样极具故事情节的片段播放给学生看,肯定会收到意想不到的效果,既让学生见识到了宋代蹴鞠的球形,又能了解蹴鞠的玩法。但是,且慢!在《高俅发迹》里高俅使用的蹴鞠是藤条制成的,这并非宋代形制的。在宋代,蹴鞠是皮革制成的,球壳是“十二片香皮砌成”,原料是“熟硝黄革,实料轻裁”,采取的工艺是“密砌缝成,不露线角”。因此选用这段视频时就该更加谨慎了。
2.从体裁上看,宜选择内容丰富,情节生动的视频。
网络上流传的视频,从文学体裁上看多是制作成本稍低的纪录片,也有少量的故事片。纪录片长于对历史人物和事件的理性说明,往往时间跨度大,重视探索历史规律,而忽视事件情节和人物性格。由于纪录片需要恪守历史记录的客观性,为给人真实可信的感觉,其旁白和台词往往语调平缓,听起来容易昏昏欲睡。而这些特点决定了纪录片在初中学生中远没有故事片受欢迎。故事片长于对历史人物和事件的感性描述,往往剧集较长,有充足的时间对历史人物进行生动的刻画,有足够的剧情对历史事件进行深刻的剖析,所以故事片比纪录片更有血有肉,更引人入胜,更符合初中学生的认知特点。我们在选择网络视频的时候宜多选择那些内容丰富,情节生动的故事片。
陈桥兵变是讲授宋朝建国历史无论如何也绕不开的一个事件,正是在这次兵变中众将士将黄袍加于赵匡胤身上,拥立赵匡胤为皇帝,结束了后周时代,开始了北宋王朝。《赵匡胤与李后主》是2005年热播的,由著名演员黄文豪主演的40集历史古装片。该片的第八集用了大约八分钟的时间完整地用镜头还原了黄袍加身的历史细节:兵变前,赵普为给赵匡胤当皇帝制造舆论,而先后在鱼肚子放木板,谣传飞龙在空中盘旋,谎称“天有二日”,制造这些所谓的神迹来蒙骗百姓和煽动将士;兵变中,赵匡胤以退为进,不仅逼迫众兄弟将士答应优待前朝、不犯府库等四个条件,还顺理成章地当上了皇帝。电视艺术地还原了赵匡胤有勇有谋的历史细节。这些故事基本符合史实,而且情节曲折离奇,颇能吸引学生的注意。在观看视频的时候,学生或者摇头,或者感叹,或者质疑。同样是陈桥兵变,在长达64集大型历史纪录片《千秋史话》里,第53集便是《宋太祖赵匡胤》,它用了一分钟的时间,平铺直述地阐述了兵变的原因和发生的地点,对于黄袍加身的说明也很简单“众将士将黄袍穿在赵匡胤身上”,看完视频后,有的学生竟然连兵变的地点原因都说不上来。从这里我们能看出学生对故事片和纪录片的不同兴趣。
3.从质量上看,宜选择声音饱满,画面清晰的视频。
在教学实践中,我们发现初中生对声音洪亮饱满、画面清晰艳丽的电影电视有特别的敏感度,他们尤其喜欢音调起伏大、色彩跳动快的电影电视。声音低沉、画面模糊的视频不仅无法引起学生的注意,甚至还会让学生产生昏昏欲睡的疲劳感——视觉与听觉的双重疲劳。
4.在数量上,宜选择时间较短,情节完整的视频。
在教学中,是不是视频用的数量越多,时间越长越好呢?回答是否定的。一节课只有短短的40分钟,视频的时间过长,总量过多会影响正常教学任务的完成,并且容易使学生将历史课误认为是电影课,从而干扰历史教学目标的实现。一节课所选用的视频最好不要超过三段,总长度应该控制在10钟左右,而且每段视频的时间最好控制在3～5分钟,不然就会冲击正常教学,喧宾夺主。每段视频都应该有完整的情节,便于作为一个完整的史料来佐证我们的观点。情节不完整,或者留有悬念的视频,容易引起学生遐想,而分散其注意力。
网络视频在初中历史教学中的获取和选用是一个不断探索的过程。我们只有面对挑战,正视冲击,才能化被动为主动,重现历史教学的趣味性,将学生的兴趣从电影电视上转回到历史课堂上。
【关键词】网络视频 历史教学 获取途径 选用原则
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0103-02
网络视频是新时期电影电视与互联网结合的产物。打开百度、谷歌等网站,我们能很方便地搜索到海量的网络视频。当历史教师苦于历史课堂无人问津,历史知识凡善可陈时,我们的学生已经能通过网络视频中发现故事,寻找乐趣了。网络视频因为图文并茂,绘声绘色,深得学生的喜爱,而这正是枯燥的历史教学无法达到的;同时网络视频因为内容丰富,纷繁复杂,学生容易不辨真假,将影视戏说视为真实的历史,而这又恰恰是当前历史教学最为担心的。
在这种背景下,如何让历史课堂变得更有魅力,将学生请回课堂,是我们迫切需要思考的问题。而初中年级是学生比较系统地接受历史知识的开始,如何增强他们对历史的兴趣,则又是问题的重中之重。网络视频的影响,就像一枚硬币的两面,既带来了前所未有的挑战,也带来了缓解冲击的可能。我们的态度是:与其回避网络视频的影响,不如利用网络视频的优势,因势利导,发挥视频材料的作用,为历史教学服务。
一、网络视频的获取途径
根据网络视频的来源,我们将其获取方式主要分为两种:网络下载和自行编辑。
网络下载的视频往往是由相关机构或热心网友上传至互联网的电影电视剧或者自行设计的视频片段。它们往往数量较多,无论在画面质量、内容题材或者表达方式上,我们都能根据教学需要进行有效取舍。这类视频只有从互联网上下载之后才能应用到历史教学中。
目前流行的视频下载工具主要有三种:
迅雷下载软件。其特点是下载速度快。安装迅雷软件后,可以直接在其首页上进行关键词检索。通过迅雷下载的视频多为画面和声音质量俱佳的rm,rmvb,wmv等不同格式的文件,不过遗憾的是单个视频文件的体积较大。
狂雷下载软件。它同样支持直接的关键词搜索,其特点是下载速度快,支持下载前的预览,下载的文件多数是体积较小的flv格式的。flv的全称flash vedio,它是baidu.com、google.com等著名网站上最常见的网页视频格式。而且,狂雷软件自带的剪切和合并功能,允许我们根据需要对视频进行随意切割和重新组合。
硕鼠下载软件。与前面两种软件不同的是,硕鼠不支持关键词搜索,它的优势是对网页视频进行数据挖掘,精确解析。事先获取视频网址,然后通过硕鼠尝试下载。目前,专门从事内容传播的视频网站比较多,国内著名的有tudou.com、ku6.com、youku.com、cntv.com、cctv.com,国外著名的有youtube.com等,在这些网站里我们能方便地搜索到大量的视频。只要从这些网站上将所需视频的网址,复制到硕鼠软件的终端上即可,硕鼠软件能自动解析原网页里深藏的视频文件,并自行下载。这三个软件能确保最大限度地搜索到历史教学所需要的高质量视频,保证了材料选择的多样性。
自行编辑的视频往往是在网络无法检索到文件到或者缺乏质量较好视频的情况下,通过网络提供的工具将图片、声音、音乐、文字等元素进行重新组合,编辑加工而成的视频材料。目前流行的编辑工具比较多,这里推荐一种:windows movie maker软件。这是一款微软windows系统自带的电影编辑软件,操作简单。它支持图片、声音、音乐和视频片段的编辑与合成,而且还允许对视频加载字幕说明。
二、网络视频的选用原则
网络视频最大的特点就是图文并茂,绘声绘色。这种传播形式正是刚告别小学的初中学生所喜闻乐见的。由于从小受到电视尤其是动画片的影响和熏陶,初中学生普遍对电影电视有较高的忠诚度。在历史教学中恰当地应用视频材料,不仅符合初中学生接受信息的特点,而且能有效地增强历史知识的吸引力,实现课堂教学的兴趣性。但在课堂教学中,网络视频从属于教学,它服务于课堂教学,服务于历史知识。网络视频是手段,历史教学才是目的。因此,我们决不能毫无原则地滥用网络视频,无视网络视频的工具性。在教学中应用视频,必须遵循以下几个原则:
1.从史实上看,宜选择符合常识,不违真实的视频。
历史题材的网络视频,不管是电影还是电视剧,或多或少会存在一些虚构成分。作为历史教师,必须具备辨别真伪的能力,有意地剔除那些在历史事实和价值判断上严重失误的电影电视片段,应选择那些“观点符合历史常识,内容不违背历史真实”的电影电视。坚持实事求是,尊重历史的原则也是我们选择视频的一个基本前提。
在历史题材的电影电视剧里,历史常识性错误是很常见的。在讲解古代蹴鞠的时候,我们往往会引用北宋徽宗时期高俅的故事,他便是因蹴鞠一举成名而被重用为太尉的。在张绍林总导演的电视剧《水浒传》里,第一集《高俅发迹》就讲述了这个故事。高俅原是北宋开封城里的一个游手好闲的无业青年,后经人介绍,先后成为大文豪苏轼和当朝驸马王铣的门人。一次改变高俅命运的机会出现了。在给时为端王,后为徽宗的赵佶送物件时,他正好遇见赵佶在玩蹴鞠。高俅接过飞来的蹴鞠,用一个漂亮的鸳鸯拐打法赢得了众人的欢呼。赵佶成为徽宗后,因为欣赏高俅的球技,便一路提拔他,最后高俅当上了掌管军事的太尉。在《水浒传》里,高俅为非作歹,先整王进,后害林冲。在历史上,高俅确有其人,而且确实是因为球技而平步青云的,可算得上历史上最著名的“球星”。如果将这样极具故事情节的片段播放给学生看,肯定会收到意想不到的效果,既让学生见识到了宋代蹴鞠的球形,又能了解蹴鞠的玩法。但是,且慢!在《高俅发迹》里高俅使用的蹴鞠是藤条制成的,这并非宋代形制的。在宋代,蹴鞠是皮革制成的,球壳是“十二片香皮砌成”,原料是“熟硝黄革,实料轻裁”,采取的工艺是“密砌缝成,不露线角”。因此选用这段视频时就该更加谨慎了。
2.从体裁上看,宜选择内容丰富,情节生动的视频。
网络上流传的视频,从文学体裁上看多是制作成本稍低的纪录片,也有少量的故事片。纪录片长于对历史人物和事件的理性说明,往往时间跨度大,重视探索历史规律,而忽视事件情节和人物性格。由于纪录片需要恪守历史记录的客观性,为给人真实可信的感觉,其旁白和台词往往语调平缓,听起来容易昏昏欲睡。而这些特点决定了纪录片在初中学生中远没有故事片受欢迎。故事片长于对历史人物和事件的感性描述,往往剧集较长,有充足的时间对历史人物进行生动的刻画,有足够的剧情对历史事件进行深刻的剖析,所以故事片比纪录片更有血有肉,更引人入胜,更符合初中学生的认知特点。我们在选择网络视频的时候宜多选择那些内容丰富,情节生动的故事片。
陈桥兵变是讲授宋朝建国历史无论如何也绕不开的一个事件,正是在这次兵变中众将士将黄袍加于赵匡胤身上,拥立赵匡胤为皇帝,结束了后周时代,开始了北宋王朝。《赵匡胤与李后主》是2005年热播的,由著名演员黄文豪主演的40集历史古装片。该片的第八集用了大约八分钟的时间完整地用镜头还原了黄袍加身的历史细节:兵变前,赵普为给赵匡胤当皇帝制造舆论,而先后在鱼肚子放木板,谣传飞龙在空中盘旋,谎称“天有二日”,制造这些所谓的神迹来蒙骗百姓和煽动将士;兵变中,赵匡胤以退为进,不仅逼迫众兄弟将士答应优待前朝、不犯府库等四个条件,还顺理成章地当上了皇帝。电视艺术地还原了赵匡胤有勇有谋的历史细节。这些故事基本符合史实,而且情节曲折离奇,颇能吸引学生的注意。在观看视频的时候,学生或者摇头,或者感叹,或者质疑。同样是陈桥兵变,在长达64集大型历史纪录片《千秋史话》里,第53集便是《宋太祖赵匡胤》,它用了一分钟的时间,平铺直述地阐述了兵变的原因和发生的地点,对于黄袍加身的说明也很简单“众将士将黄袍穿在赵匡胤身上”,看完视频后,有的学生竟然连兵变的地点原因都说不上来。从这里我们能看出学生对故事片和纪录片的不同兴趣。
3.从质量上看,宜选择声音饱满,画面清晰的视频。
在教学实践中,我们发现初中生对声音洪亮饱满、画面清晰艳丽的电影电视有特别的敏感度,他们尤其喜欢音调起伏大、色彩跳动快的电影电视。声音低沉、画面模糊的视频不仅无法引起学生的注意,甚至还会让学生产生昏昏欲睡的疲劳感——视觉与听觉的双重疲劳。
4.在数量上,宜选择时间较短,情节完整的视频。
在教学中,是不是视频用的数量越多,时间越长越好呢?回答是否定的。一节课只有短短的40分钟,视频的时间过长,总量过多会影响正常教学任务的完成,并且容易使学生将历史课误认为是电影课,从而干扰历史教学目标的实现。一节课所选用的视频最好不要超过三段,总长度应该控制在10钟左右,而且每段视频的时间最好控制在3～5分钟,不然就会冲击正常教学,喧宾夺主。每段视频都应该有完整的情节,便于作为一个完整的史料来佐证我们的观点。情节不完整,或者留有悬念的视频,容易引起学生遐想,而分散其注意力。
网络视频在初中历史教学中的获取和选用是一个不断探索的过程。我们只有面对挑战,正视冲击,才能化被动为主动,重现历史教学的趣味性,将学生的兴趣从电影电视上转回到历史课堂上。