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“强化语言训练”，是根据中学语文学科的性质、任务，针对相当一段时期以来学生运用语言的基本能力较差的状况提出的。1997年以来，对学生进行调查研究，从接触的大量情况看，学生的语言能力实在是相当的差。究其原因，主要在于当时的语文教学中，语言训练的力度本够，有时甚至把这项训练置于可有可无的地位。对此，进行了探索，在教学中，应重视语言因素，重视在阅读教学、写作教学中切实培养学生的语言理解能力和语言表达能力。
一、激发学生热爱祖国语言的感情
“热爱是最好的老师”，著名作家曹禹说：“要爱语言，要着迷，语言的妙境才能领会得到，之后，才能谈到学着掌握语言，学着使笔下生花。”当学生对祖国的语言产生热爱的感情时，就会经常涌起那种孜孜以求地学习它、掌握它的力量，这对提高学习效率是非常有益的。
（一）对教材课文中典范的语言实例作赏析。
依据中学语文教学大纲编写的中学语文教材，所选课文大多文质兼美，语言具有典范性。教学中引导学生在理解课文内容、结构的同时，深入钻研课文语言。对其中某些语段词句作赏析，不但能加深对课文思想内容的理解，而且能体味祖国语言的丰富表达功能。学生从中感受到祖国语言词汇的丰富，表达功能的细致。语文课上经常跟学生一起钻研、体味，能激发并加深他们热爱祖国语言的感情。
（二）对课外阅读中收集的语言佳例作交流。
要求学生在课外广泛涉猎，多读名篇和当今获得好评的作品，每天阅读报纸杂志。勤于动笔，摘录自己感到有用的东西，包括语言表达的佳例。鼓励他们在墙报、黑板报、手抄报上交流这些语言佳例（高年级要求稍作鉴赏分析），有时在课堂教学中，结合课文有关内容也适当进行交流。这项工作对学生提高语言鉴赏能力，加深他们对祖国语言的热爱，是很有益处的。
（三）对日常生活中接触的实用语言进行品味。
语言表达的好例子，不仅存在于名著名篇之中，也广泛存在于日常生活。改革开放以来，实用语言的佳例层出不穷。切合情境的店名、商品名，巧妙得体的广告语，别具一格的告示语，精警生动的题词、贺词，鲜明有力的演讲词，洗练幽默的主持人即兴讲话，等等，学生几乎每天都能看到听到。要求学生做有心人，发现好的语言表达的例子就及时收集。在课堂教学中，也经常结合有关内容，适当联系现实生活中的这类语言佳例。
（四）对群众语言中精采的表达手段作评析。
常把收集的群众语言，包括本地群众口语中精采的语言片段，介绍给学生。如谚语、俗语、熟语和精练生动的动词、形容词等，也鼓励他们注意收集，相互交流体会它们的生动活泼，激发他们对祖国语言的热爱。
二、引导学生养成“多读、多写、多积累、多揣摩”的良好习惯
叶圣陶先生说：“学习语文目的在运用，就要养成运用语文的好习惯。”不断学，不断练，才能养成好习惯，才能真正学到本领。教语文就是帮助学生养成使他们终身受用的良好习惯，在语言训练的过程中，逐步培养学生下列“四多”的习惯很重要。
一是多读。就是在课内外多读名篇佳作，也包括读一些实用性强的语言作品。多读好作品，可以受到很好的语言教育，提高语言的理解、鉴赏能力。
二是多写。就是多写各类语言材料，包括句子、语段、文章等。指导他们结合课内外作文，写一些精采语言的赏析短文和语病文字的评改短文，提高他们对语言的敏感度和鉴别力。
三是多积累。就是在头脑里贮蓄语言表达的材料，常用的词语、句式自然是记得越多越好。此外，还应当尽量多积累各种富有表现力的成语、谚语、格言，富有生命力的脍炙人口的古诗文佳句，富有启迪性的精短散文名篇，等等。
四是多揣摩。就是在读和写的时候，对语言作适当的“磨”，关键之处更应细细“咀嚼”一番。在揣摩中体会语言表达的技巧，提高精细地理解语言和运用语言的能力。
三、结合课文教学进行语言训练
在课文教学中，重视字词句章的常规教学，引导学生通过理解语言文字去正确领会文章的思想内容和篇章结构。领会思想内容和篇章结构之后，再回味文章的语言文字，加深理解，学习用法。在整个教学过程中，始终“咬”住语言不放。凭借课文的语言，去完成语文教学中有关良好品德的陶冶、审美情操的培养等相关的任务，而不去另作架空的分析。这样就节省了不少时间，可以用来加强语言训练，更好地完成语文教学的主体任务。
四、结合作文教学进行语言训练
中学作文教学的根本目的，是培养学生具有“自能作文”“自能改文”的能力。学生作文、改文能力的高低，往往成为语文水平高低的标志。无论从一般标准还是较高标准去衡量，学生作文中语言文字的通顺、连贯、得体，都应当放在重要的位置。
因此，在基础教育阶段包括中学的作文教学中，要高度重视语言表达基本功的训练。在作文——书面作文和口头作文的指导、讲评中，要注重语言因素。每次作文指导，在对文体、内容、写法提出要求的同时，对语言表达也提出具体明确的要求；每次批改，对语言表达方面的优缺点予以重视，并作为判定作文成绩的重要依据；每次讲评，对语言表达的好例子和普遍存在的问题作具体讲评分析，并经常在班级墙报栏或黑板报展示语言表达有进步的学生作文。
一、激发学生热爱祖国语言的感情
“热爱是最好的老师”，著名作家曹禹说：“要爱语言，要着迷，语言的妙境才能领会得到，之后，才能谈到学着掌握语言，学着使笔下生花。”当学生对祖国的语言产生热爱的感情时，就会经常涌起那种孜孜以求地学习它、掌握它的力量，这对提高学习效率是非常有益的。
（一）对教材课文中典范的语言实例作赏析。
依据中学语文教学大纲编写的中学语文教材，所选课文大多文质兼美，语言具有典范性。教学中引导学生在理解课文内容、结构的同时，深入钻研课文语言。对其中某些语段词句作赏析，不但能加深对课文思想内容的理解，而且能体味祖国语言的丰富表达功能。学生从中感受到祖国语言词汇的丰富，表达功能的细致。语文课上经常跟学生一起钻研、体味，能激发并加深他们热爱祖国语言的感情。
（二）对课外阅读中收集的语言佳例作交流。
要求学生在课外广泛涉猎，多读名篇和当今获得好评的作品，每天阅读报纸杂志。勤于动笔，摘录自己感到有用的东西，包括语言表达的佳例。鼓励他们在墙报、黑板报、手抄报上交流这些语言佳例（高年级要求稍作鉴赏分析），有时在课堂教学中，结合课文有关内容也适当进行交流。这项工作对学生提高语言鉴赏能力，加深他们对祖国语言的热爱，是很有益处的。
（三）对日常生活中接触的实用语言进行品味。
语言表达的好例子，不仅存在于名著名篇之中，也广泛存在于日常生活。改革开放以来，实用语言的佳例层出不穷。切合情境的店名、商品名，巧妙得体的广告语，别具一格的告示语，精警生动的题词、贺词，鲜明有力的演讲词，洗练幽默的主持人即兴讲话，等等，学生几乎每天都能看到听到。要求学生做有心人，发现好的语言表达的例子就及时收集。在课堂教学中，也经常结合有关内容，适当联系现实生活中的这类语言佳例。
（四）对群众语言中精采的表达手段作评析。
常把收集的群众语言，包括本地群众口语中精采的语言片段，介绍给学生。如谚语、俗语、熟语和精练生动的动词、形容词等，也鼓励他们注意收集，相互交流体会它们的生动活泼，激发他们对祖国语言的热爱。
二、引导学生养成“多读、多写、多积累、多揣摩”的良好习惯
叶圣陶先生说：“学习语文目的在运用，就要养成运用语文的好习惯。”不断学，不断练，才能养成好习惯，才能真正学到本领。教语文就是帮助学生养成使他们终身受用的良好习惯，在语言训练的过程中，逐步培养学生下列“四多”的习惯很重要。
一是多读。就是在课内外多读名篇佳作，也包括读一些实用性强的语言作品。多读好作品，可以受到很好的语言教育，提高语言的理解、鉴赏能力。
二是多写。就是多写各类语言材料，包括句子、语段、文章等。指导他们结合课内外作文，写一些精采语言的赏析短文和语病文字的评改短文，提高他们对语言的敏感度和鉴别力。
三是多积累。就是在头脑里贮蓄语言表达的材料，常用的词语、句式自然是记得越多越好。此外，还应当尽量多积累各种富有表现力的成语、谚语、格言，富有生命力的脍炙人口的古诗文佳句，富有启迪性的精短散文名篇，等等。
四是多揣摩。就是在读和写的时候，对语言作适当的“磨”，关键之处更应细细“咀嚼”一番。在揣摩中体会语言表达的技巧，提高精细地理解语言和运用语言的能力。
三、结合课文教学进行语言训练
在课文教学中，重视字词句章的常规教学，引导学生通过理解语言文字去正确领会文章的思想内容和篇章结构。领会思想内容和篇章结构之后，再回味文章的语言文字，加深理解，学习用法。在整个教学过程中，始终“咬”住语言不放。凭借课文的语言，去完成语文教学中有关良好品德的陶冶、审美情操的培养等相关的任务，而不去另作架空的分析。这样就节省了不少时间，可以用来加强语言训练，更好地完成语文教学的主体任务。
四、结合作文教学进行语言训练
中学作文教学的根本目的，是培养学生具有“自能作文”“自能改文”的能力。学生作文、改文能力的高低，往往成为语文水平高低的标志。无论从一般标准还是较高标准去衡量，学生作文中语言文字的通顺、连贯、得体，都应当放在重要的位置。
因此，在基础教育阶段包括中学的作文教学中，要高度重视语言表达基本功的训练。在作文——书面作文和口头作文的指导、讲评中，要注重语言因素。每次作文指导，在对文体、内容、写法提出要求的同时，对语言表达也提出具体明确的要求；每次批改，对语言表达方面的优缺点予以重视，并作为判定作文成绩的重要依据；每次讲评，对语言表达的好例子和普遍存在的问题作具体讲评分析，并经常在班级墙报栏或黑板报展示语言表达有进步的学生作文。