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英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。学语言应先从听说开始，小学生学习基础英语阶段宜侧重听、说能力的培养。
培养小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选择与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家人民的生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界、增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。
听是人们语言交际能力的重要方面，也是英语学习的重要途径之一。小学阶段，学生必须尽快提高自己的英语听力水平，只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。
一、影响小学生听力发展的因素
1．听力缺少语言环境
现在的小学英语教学，每周课时还不算多。因为课堂是学生学习英语的主阵地，同时受语言环境的限制，小学生在课外很少有接触英语的机会，与家长、同伴的交流主要靠母语。这样，学生如果要感受英语的纯正语音与语调，那只有录音磁带才是最好的老师。可是，有多少学生会自觉主动地去拿磁带来听呢?笔者曾作过一个不完全统计，其所任教的三年级两个班学生，经常在家里听磁带录音的人数不到学生总人数的三分之一。
2．英语课堂忽视听力
在小学英语课堂教学中，一般都设有让学生听课文录音并跟读模仿这一环节，这个环节恰恰是培养听说能力最重要、最有效的方法，完善这一部分的教学，对于培养学生正确的语音、语调、语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力都起着非常重要的作用。可是，就笔者所知，许多老师为了尽快完成教学任务，在大部分的英语课堂教学中，这一环节名存实亡。
二、培养和发展小学生英语听力的途径与方法
1．尽量用英语组织教学
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深，可以配以动作、表情或适当的解释说明，但尽量避免用汉语讲述。由此，逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中。
2．努力创设英语听力的语言环境
在课外作业的布置中，除了笔头的操练外，我们更要把听力和口头训练放在首位。笔者每教完一课内容，便要求学生回家跟读录音10遍。这里强调“跟读”，是先听原版录音再读，这与学生以自己的方式朗读是不同的。谁来督促学生的实际行动呢?那只有靠家长的帮助。笔者让家长配合完成此项任务，让家长以签名作为凭证。
3．选择合适的语言材料进行听力技巧训练
(1)紧抓要点
即抓住主要内容和主题思想，如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。这是听力训练中的一项重要技能。老师要指导学生纠正每个词平均分配注意力的错误，并教给学生用摘录、画图等方法来锻炼听力。
(2)学会预测
即对将要听的材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论。比如，教完What wouId you like这个单元后，做听力练习时，可先让学生预测一下会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Who、What、How much、How about等方面的问题。
(3)听读同步训练
心理学研究成果表明，虽然读与听两者凭借的渠道不同，即读通过视觉，听通过听觉，但是读与听一样是输入信息的过程，其心理过程是类似的。掌握读的技巧对学生听力很有好处。因此，英语早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。
(4)重视听写结合训练
听、说并进，反复练习。听是为了理解，说是为了表达，听和说是对立的统一，它们既相互制约．又相互促进和提高。听的能力的增强，为流利而准确地表达创造了良好的条件；而说的能力的提高，又会反过来促进听力水平的提高。因此，在练习听力时，也要多讲多说，反复实践。正如布龙菲尔德所说：“学习语言就是实践，再实践，其他方法是没有用的。”听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生只有全神贯注地听，听清其意，才可能拼写正确。小学英语听写训练形式是多种多样的，题型有听音判断、听音填空、听音选择、听音完成句子等。学生既可听录音写，也可听老师或同学说的内容去写。为了不影响小学生学习英语的气氛，听写练习最好在巩固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行。还要限制听写时间，讲究检查方法，掌握听的效果，培养学生自学自检的习惯。
三、培养学生的自信心理
成长需要激励，面对失败或成功的结果，学生最需要他人的安慰和鼓励，学生最期待老师公正的评价和积极的肯定，学生往往会在成功中增强自信。老师会心的微笑、适时的表扬和鼓励都可以使学生增添无比的自信。因此，所选的听力内容必须与学生的水平相适应，即不能太浅，让学生失去兴趣；又不能太深，使学生失去信心。听力训练是一种积极的思维过程，老师只有做到层层突破，循序渐进，并且注重各种技能的综合运用，调动各方面的积极因素，发挥学生的主观性能动性，才有可能真正提高学生的听力理解能力。
培养小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选择与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家人民的生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界、增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。
听是人们语言交际能力的重要方面，也是英语学习的重要途径之一。小学阶段，学生必须尽快提高自己的英语听力水平，只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。
一、影响小学生听力发展的因素
1．听力缺少语言环境
现在的小学英语教学，每周课时还不算多。因为课堂是学生学习英语的主阵地，同时受语言环境的限制，小学生在课外很少有接触英语的机会，与家长、同伴的交流主要靠母语。这样，学生如果要感受英语的纯正语音与语调，那只有录音磁带才是最好的老师。可是，有多少学生会自觉主动地去拿磁带来听呢?笔者曾作过一个不完全统计，其所任教的三年级两个班学生，经常在家里听磁带录音的人数不到学生总人数的三分之一。
2．英语课堂忽视听力
在小学英语课堂教学中，一般都设有让学生听课文录音并跟读模仿这一环节，这个环节恰恰是培养听说能力最重要、最有效的方法，完善这一部分的教学，对于培养学生正确的语音、语调、语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力都起着非常重要的作用。可是，就笔者所知，许多老师为了尽快完成教学任务，在大部分的英语课堂教学中，这一环节名存实亡。
二、培养和发展小学生英语听力的途径与方法
1．尽量用英语组织教学
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深，可以配以动作、表情或适当的解释说明，但尽量避免用汉语讲述。由此，逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中。
2．努力创设英语听力的语言环境
在课外作业的布置中，除了笔头的操练外，我们更要把听力和口头训练放在首位。笔者每教完一课内容，便要求学生回家跟读录音10遍。这里强调“跟读”，是先听原版录音再读，这与学生以自己的方式朗读是不同的。谁来督促学生的实际行动呢?那只有靠家长的帮助。笔者让家长配合完成此项任务，让家长以签名作为凭证。
3．选择合适的语言材料进行听力技巧训练
(1)紧抓要点
即抓住主要内容和主题思想，如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。这是听力训练中的一项重要技能。老师要指导学生纠正每个词平均分配注意力的错误，并教给学生用摘录、画图等方法来锻炼听力。
(2)学会预测
即对将要听的材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论。比如，教完What wouId you like这个单元后，做听力练习时，可先让学生预测一下会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Who、What、How much、How about等方面的问题。
(3)听读同步训练
心理学研究成果表明，虽然读与听两者凭借的渠道不同，即读通过视觉，听通过听觉，但是读与听一样是输入信息的过程，其心理过程是类似的。掌握读的技巧对学生听力很有好处。因此，英语早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。
(4)重视听写结合训练
听、说并进，反复练习。听是为了理解，说是为了表达，听和说是对立的统一，它们既相互制约．又相互促进和提高。听的能力的增强，为流利而准确地表达创造了良好的条件；而说的能力的提高，又会反过来促进听力水平的提高。因此，在练习听力时，也要多讲多说，反复实践。正如布龙菲尔德所说：“学习语言就是实践，再实践，其他方法是没有用的。”听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生只有全神贯注地听，听清其意，才可能拼写正确。小学英语听写训练形式是多种多样的，题型有听音判断、听音填空、听音选择、听音完成句子等。学生既可听录音写，也可听老师或同学说的内容去写。为了不影响小学生学习英语的气氛，听写练习最好在巩固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行。还要限制听写时间，讲究检查方法，掌握听的效果，培养学生自学自检的习惯。
三、培养学生的自信心理
成长需要激励，面对失败或成功的结果，学生最需要他人的安慰和鼓励，学生最期待老师公正的评价和积极的肯定，学生往往会在成功中增强自信。老师会心的微笑、适时的表扬和鼓励都可以使学生增添无比的自信。因此，所选的听力内容必须与学生的水平相适应，即不能太浅，让学生失去兴趣；又不能太深，使学生失去信心。听力训练是一种积极的思维过程，老师只有做到层层突破，循序渐进，并且注重各种技能的综合运用，调动各方面的积极因素，发挥学生的主观性能动性，才有可能真正提高学生的听力理解能力。