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摘要:本文从理论和实践相结合、实践教学手段和方法的多样性,推进讨论式教学、研究式学习、项目团队等新的教学组织形式,加强实验、实习、毕业论文等实践教学环节,将教书育人融入课堂教学等方面探讨生物专业实践教学的多维度拓展,旨在与同行共勉,为推进生物学专业的实践教学改革尽微薄之力。
关键词:实践教学教学手段和方法教学组织形式教书育人
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0018-01
实践教学是高等教育教学手段的重要形式,是有效促使学生理论联系实际,进一步深化理论知识、将知识转化为能力的关键环节。全国高校在推进素质教育过程中,为加强实践教学做了大量工作,取得了明显成绩,实践教学条件有了较大改善。但是我国高校长期以来形成的“重理论轻实践”的教学模式,并没有从根本上得到改变,仍然存在着重理论知识传输,轻实践和创新能力培养的传统理念。
我认为实践教学的主要内涵就是转变“重理论轻实践”的传统教学理念,让学生参与到教学实践中,从而提高其综合实践能力,同时在课堂教学中把“教书育人”落到实处,这样才能培养出专业知识和道德品行兼备的现代人才,依据这一思路,我在教学实践过程中主要采取以下方式让学生参与教学过程、激发学生学习兴趣,并且在多年的实践教学工作的探索中,获得了一些体会和感悟,与大家共勉。
1 理论和实践相结合
关于这一点在我讲授的《生态学》和《中学生物教材教法》两门课中体会颇深。《生态学》是一门实践性学科,与人类的生活紧密相关,也是将来学生做科研的重要方向,开展实践性教学尤为重要。我在讲授教学内容中穿插学生试讲,试讲内容由学生自己选择,自己做多媒体课件。学生试讲结束后,首先让全班学生评议,然后我做总结;带领学生参加新疆中学生物教学大奖赛观摩等教学活动,多种方式、多途径地为学生寻找教学实践机会,积攒教学实践经验。
2 实现实践教学手段和方法的多样性,激发学生学习兴趣
(1)让学生参与课堂教学。《生态学》中仅有一小段内容提及生态安全,但这是当今生态学面临的一个热点问题,我就鼓励学生走上讲台,自主讲授“生物入侵”一堂课:以宿舍为单位,大家一起查阅资料,一起讨论备课,然后推选一人主讲。
(2)推进讨论式教学、研究式学习、项目团队等新的教学组织形式。积极引导大学生开展多种学术观点和思想的交流和讨论,追踪本学科最新领域进展,提高自主学习和独立研究能力,让学生通过自主选题或者参与教师科研等多种形式,进行初步的探索性研究工作,石河子大学开展的本科生SRP项目就是一种很成熟的运作模式,但是有些教师认为该项目经费少、带5～7个学生比较麻烦而主动放弃,这会严重挫败学生的科研热情,我认为这就需要教师的无私奉献,这也是教师职业无法用金钱衡量的职业魅力所在。有本科生希望我指导SRP项目时,我让他们自己选择研究方向,一是参考我的科研项目,二是根据研究时间、研究能力确定可行性,如果项目获批,指导他们如何查文献,在此基础上设计实验和研究生一起推敲实验步骤,实验过程中需要人员和经费,给予硕士研究生和科研经费帮助。
(3)加强实验、实习、毕业论文等实践教学环节。高校的实践教学活动主要是指实验、实习、社会实践活动、毕业论文和大学生科技创新活动等五个主要内容,与理论教学相比,实践教学缺少教学大纲、教学计划、教学进度等完整、系统的教学文件,加之实践教学条件相对不足等原因,实践教学环节在实施中往往出现随意性较大的情况,开与不开可以调整,课时可以随意增减,在我们这里,实践教学也存在质量无法保障的现象。但是,开展这些实践教学活动是激活课堂教学的最有效途径,通过学生参与教师科研或者从事毕业设计等形式不仅能够锻炼学生的实践动手能力,而且有效促进教师指导实践教学水平的提高。
(4)通过开展社团活动、与相关单位联合培养学生实践能力。学生在学习《生态学》这门课时,提到组织生态社团的想法,我想这是好事啊,坚决支持,参加他们的讨论会,鼓励他们自己命名、设计生态徽章,给予一定的经费支持。他们组织得非常好,有自己的领导结构,定期安排活动计划,已经举办了很多期实践活动。
3 注重教学实践过程,根据实际需要调整考核方式
高中生中流传着一句话“考分、考分,学生的命根,老师的法宝。”且不说这句话隐含了某些教育弊端,大学生不应该再以高分作为学习的主要动力和追求目标,我对学生说“如果生活没有困难,你可以从追求95分中拿出5分的时间和精力去拓展你的知识面”。
4 将教书育人的理念真正融入课堂教学中
因为我热爱教师这个职业,我爱我的学生,我的辛勤工作和用心付出能够得到认可和感情回报,站在讲台上,我充满自信和快乐！我认为一名合格的教师之所以能够得到学生的敬重主要具备两点:对学生的爱心和学术水平。不仅仅是我当班主任的班级,只要是我教过的学生甚至是其他老师带的研究生,只要需要我的帮助,我一定竭尽所能;在课堂上,我经常不由自主地由授课内容联系到相关的社会现象或者生活问题,因为我想告诉他们应该怎么做,在以后的学习和生活中少走弯路;观察到学生某些特别的神色状态,我会找机会接近他询问原因。在带生态学这门课时,我就发现了这样一个学生,通过交谈得知他感觉进大学两年多没有学到什么东西,反而没有了上高中时的充实感,等到他从教室的最后一排主动坐到了第一排,我知道他心中的结打开了,他是一个学习基础非常好而且又聪明的孩子,在我的鼓励下非北大的研究生不考;现在我的研究生团队已经形成了上一届传帮带下一届的良好氛围:所有的工作一起做,所有的活动一起参加,所有的问题共同讨论,每个周日下午进行学术交流或者体育锻炼。
实践教学是大学教学的基本环节,是课堂教学的延伸和检验;是培养学生实践动手能力的重要途径。树立全面的多元化的实践教学观念,有利于从分发挥实践的综合教育功能。我认为在加强对学生专业技能教育的同时,应侧重培养学生运用专业知识和方法分析、解决实际问题的能力;培养其与人沟通、团结协作、组织协调的能力;培养其充分发挥学习主动性和创造性,形成锐意进取、求实创新的能力。实践教学涉及的内容丰富、范围广泛,是长期而又复杂的系统工程,并非一蹴而就。加强实践教学,积极转变“重理论轻实践”的教学模式,进而持久地从总体上提高高校教学的质量水平,应当成为高校教学改革的重要内容,也是我们每一位教师的义务和责任。
关键词:实践教学教学手段和方法教学组织形式教书育人
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0018-01
实践教学是高等教育教学手段的重要形式,是有效促使学生理论联系实际,进一步深化理论知识、将知识转化为能力的关键环节。全国高校在推进素质教育过程中,为加强实践教学做了大量工作,取得了明显成绩,实践教学条件有了较大改善。但是我国高校长期以来形成的“重理论轻实践”的教学模式,并没有从根本上得到改变,仍然存在着重理论知识传输,轻实践和创新能力培养的传统理念。
我认为实践教学的主要内涵就是转变“重理论轻实践”的传统教学理念,让学生参与到教学实践中,从而提高其综合实践能力,同时在课堂教学中把“教书育人”落到实处,这样才能培养出专业知识和道德品行兼备的现代人才,依据这一思路,我在教学实践过程中主要采取以下方式让学生参与教学过程、激发学生学习兴趣,并且在多年的实践教学工作的探索中,获得了一些体会和感悟,与大家共勉。
1 理论和实践相结合
关于这一点在我讲授的《生态学》和《中学生物教材教法》两门课中体会颇深。《生态学》是一门实践性学科,与人类的生活紧密相关,也是将来学生做科研的重要方向,开展实践性教学尤为重要。我在讲授教学内容中穿插学生试讲,试讲内容由学生自己选择,自己做多媒体课件。学生试讲结束后,首先让全班学生评议,然后我做总结;带领学生参加新疆中学生物教学大奖赛观摩等教学活动,多种方式、多途径地为学生寻找教学实践机会,积攒教学实践经验。
2 实现实践教学手段和方法的多样性,激发学生学习兴趣
(1)让学生参与课堂教学。《生态学》中仅有一小段内容提及生态安全,但这是当今生态学面临的一个热点问题,我就鼓励学生走上讲台,自主讲授“生物入侵”一堂课:以宿舍为单位,大家一起查阅资料,一起讨论备课,然后推选一人主讲。
(2)推进讨论式教学、研究式学习、项目团队等新的教学组织形式。积极引导大学生开展多种学术观点和思想的交流和讨论,追踪本学科最新领域进展,提高自主学习和独立研究能力,让学生通过自主选题或者参与教师科研等多种形式,进行初步的探索性研究工作,石河子大学开展的本科生SRP项目就是一种很成熟的运作模式,但是有些教师认为该项目经费少、带5～7个学生比较麻烦而主动放弃,这会严重挫败学生的科研热情,我认为这就需要教师的无私奉献,这也是教师职业无法用金钱衡量的职业魅力所在。有本科生希望我指导SRP项目时,我让他们自己选择研究方向,一是参考我的科研项目,二是根据研究时间、研究能力确定可行性,如果项目获批,指导他们如何查文献,在此基础上设计实验和研究生一起推敲实验步骤,实验过程中需要人员和经费,给予硕士研究生和科研经费帮助。
(3)加强实验、实习、毕业论文等实践教学环节。高校的实践教学活动主要是指实验、实习、社会实践活动、毕业论文和大学生科技创新活动等五个主要内容,与理论教学相比,实践教学缺少教学大纲、教学计划、教学进度等完整、系统的教学文件,加之实践教学条件相对不足等原因,实践教学环节在实施中往往出现随意性较大的情况,开与不开可以调整,课时可以随意增减,在我们这里,实践教学也存在质量无法保障的现象。但是,开展这些实践教学活动是激活课堂教学的最有效途径,通过学生参与教师科研或者从事毕业设计等形式不仅能够锻炼学生的实践动手能力,而且有效促进教师指导实践教学水平的提高。
(4)通过开展社团活动、与相关单位联合培养学生实践能力。学生在学习《生态学》这门课时,提到组织生态社团的想法,我想这是好事啊,坚决支持,参加他们的讨论会,鼓励他们自己命名、设计生态徽章,给予一定的经费支持。他们组织得非常好,有自己的领导结构,定期安排活动计划,已经举办了很多期实践活动。
3 注重教学实践过程,根据实际需要调整考核方式
高中生中流传着一句话“考分、考分,学生的命根,老师的法宝。”且不说这句话隐含了某些教育弊端,大学生不应该再以高分作为学习的主要动力和追求目标,我对学生说“如果生活没有困难,你可以从追求95分中拿出5分的时间和精力去拓展你的知识面”。
4 将教书育人的理念真正融入课堂教学中
因为我热爱教师这个职业,我爱我的学生,我的辛勤工作和用心付出能够得到认可和感情回报,站在讲台上,我充满自信和快乐！我认为一名合格的教师之所以能够得到学生的敬重主要具备两点:对学生的爱心和学术水平。不仅仅是我当班主任的班级,只要是我教过的学生甚至是其他老师带的研究生,只要需要我的帮助,我一定竭尽所能;在课堂上,我经常不由自主地由授课内容联系到相关的社会现象或者生活问题,因为我想告诉他们应该怎么做,在以后的学习和生活中少走弯路;观察到学生某些特别的神色状态,我会找机会接近他询问原因。在带生态学这门课时,我就发现了这样一个学生,通过交谈得知他感觉进大学两年多没有学到什么东西,反而没有了上高中时的充实感,等到他从教室的最后一排主动坐到了第一排,我知道他心中的结打开了,他是一个学习基础非常好而且又聪明的孩子,在我的鼓励下非北大的研究生不考;现在我的研究生团队已经形成了上一届传帮带下一届的良好氛围:所有的工作一起做,所有的活动一起参加,所有的问题共同讨论,每个周日下午进行学术交流或者体育锻炼。
实践教学是大学教学的基本环节,是课堂教学的延伸和检验;是培养学生实践动手能力的重要途径。树立全面的多元化的实践教学观念,有利于从分发挥实践的综合教育功能。我认为在加强对学生专业技能教育的同时,应侧重培养学生运用专业知识和方法分析、解决实际问题的能力;培养其与人沟通、团结协作、组织协调的能力;培养其充分发挥学习主动性和创造性,形成锐意进取、求实创新的能力。实践教学涉及的内容丰富、范围广泛,是长期而又复杂的系统工程,并非一蹴而就。加强实践教学,积极转变“重理论轻实践”的教学模式,进而持久地从总体上提高高校教学的质量水平,应当成为高校教学改革的重要内容,也是我们每一位教师的义务和责任。