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摘 要：近年来，伴随着高新技术产业的快速发展，社会经济发展亟需大批高端技能型人才，进一步扎实了高职与本科的教育地位。营销作为市场经济活动的重要组成，其专业人才培育至关重要，同时由于其学科特性，决定了高职与本科必须要建设实践教学体系，其实效性直接影响着学生发展。本文以市场营销专业为例，基于高职与本科实践教学体系对比研究，就其发展进行了探讨。
关键词：高职院校 本科院校 实践教学 协同发展
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（a）-0195-02
高等教育普及化发展态势下，高职与本科作为其中两大构成，迎来了前所未有的机遇，并分割了大部分生源市场。目前，应素质教育改革要求，高职与本科相继建成了实践教学体系，但由于多重因素影响，表现出了不同的优势、劣势，且共同面临着师资乏力、资源匮乏等问题，如何有效进行协作，以培育更多优秀人才，是其必须要解决的重点课题。
1 高职与本科实践教学体系比对
知识经济时代，面对竞争日趋激烈的市场环境，人才战略发展意识已深入人心，社会各界在高等教育中的参与日渐广泛。在这样的环境背景下，高职与本科同属于我国教育体系的重要构成，迎来了前所未有的发展机遇，为了满足社会经济发展需求，俱都加强了实践教学体系建设，并取得了一定成绩。以市场营销为例，高职与本科一转传统观念束缚，坚持理实结合原则，为学生提供了良好的学习服务体验，并实现了较大的人才培育价值。但是由于教育定位差异，加之多方面因素影响，高职与本科实践教学体系略有不同，可谓各有所长、各有所短。例如，定位于应用型人才培养的高职，其更关注学生动手实践，对理论知识的涉猎较浅。反观本科院校，其更多地偏向于综合性人才培养，理论知识丰富，讲求学生平衡发展，而在实践训练上稍显不足。此外，相比于高职，本科对合作企业的吸引能力更强，因而获得的实践教学资源更加丰厚，进一步推动了学生成就择业就业。但客观来讲，我国高职与本科在实践教学体系建设中都不同程度地存在师资不足、资源乏力等问题，影响了学生发展实效。新时期，只有高职与本科优势互补，强强协作，才能培育出更多符合社会经济发展需求的人才。
2 高职、本科协同发展实践教学策略
作者基于上述对高职与本科实践教学体系的对比研究，结合实际情况，有针对性地提出了以下几种协同发展策略，以供参考和借鉴。
2.1 整合优势资源
综合来看，高职院校在对学生进行文化知识教育的同时，会根据职业岗位的要求组织技能教育。而本科院校则在理论上要强化一些，根据专业划分组织实习，但技能培训不足。然而事实上，市场营销作为一门综合性学科，其完善的实践教学体系建设应涵括理论与实践两个层面，立足学生全面发展，任何一方面的缺失都会影响最终成效。对此，高职与本科应统一合作认知，各取所长，优势互补，坚持理论与实践相结合原则，注重彼此课程上的渗透与融合，从而延展教育培训深度及广度，最大限度地挖掘学生潜力，使之获得更加良好的发展。信息化时代背景下，高职与本科应充分利用网络互联优势，在排除时间、地域限制之后，实现课程资源深度合作，建立完善的实践教学体系，如理论知识、情景实践以及操作方法等，善于学习彼此经验优势，以其所长补己所短，共同促进教育价值提升。随着社会经济发展，市场营销的困难程度日益攀升，所关涉到的知识与能力越发丰富，因此，高职与本科协同教育势必会成为一种常态。
2.2 重视师资建设
素质教育背景下，教师作为教学主导，其综合能力及素质建设至关重要。以当下的高职与本科实践教学现状来看，教师依旧是制约其发展的关重因素。不同的教育定位，赋予了教师差异化能力，这主要得益于高职与本科校园环境渲染。新时期，高职与本科应加紧业际交流合作，正确认知教师的教育价值地位，关注其成长，重视他们的专业化建设，以为实践教学有效开展奠定基础。在此过程中，高职与本科可定期组织市场营销专业课题培训，促进双方师资队伍交流，轮流主导教学研究，使得他们的综合能力素质得到锻炼。例如，可以高职为主导，重点开展能力建设活动，分享本校教师技能教学中的经验，理性剖析不同阶段学生的素质表现，并协同开发和制定可行性实践教学计划。同时，又可以本科为主导，重点开展理论学识培训，及时了解科研动态，分享理论教学中的经验，协同分析学生个性差异及其不同阶段的接受能力表现，强化以人为本思想，创新教学方法，并构建科学化、人性化的课堂，同时丰富教师个人学识涵养，增强课堂吸引性、趣味性。
2.3 加强企业合作
无论高职还是本科，其人才培育的最终任务是满足社会经济需求，向企业输入高素质人才。市场营销专业是一门实践性很强的科目，需要在不断的实践演练中丰富学识、提升能力、培育素养。通过对高职与本科实践教学体系的对比研究，他们都对企业形成了一定程度的吸引，但在满足企业发展人才需求方面却稍有欠缺，从而造成企业参与积极性、主动性弱化。因此，新时期，高职与本科应注重加强协作，立足企业需求之本，共同开发科学的实践教学体系，最大限度地吸引企业资源，并提高其利用率，从而实现三方共赢。在具体的实践过程中，高职、本科以及企业三方建立长期合作关系，紧密关注市场经济需求动态，量化、细化市场营销专业人才培养目标及标准，整合各方优势资源，并创设有效的实践教学体系，包括课程、评价、激励等，促进学生全面、平衡发展。同时，高职与本科可相互借鉴彼此实践教学体系优势，如日常训练、定岗实习等，分不同阶段进行实施，根据学生不同阶段的成长需求，激发其主观能动力。
2.4 创新发展模式
不同的历史、经济发展时期，社会对市场营销专业人才的需求有所不同，这也就决定了高职、本科实践教学体系建設要不断创新和优化。基于校企合作模式建设，高职、本科需从不同的视角审视学生发展，秉持创新观念及原则，及时发现其中问题，有针对性地制定解决方案。俗话说，“当局者迷、旁观者清”，对于高职和本科而言亦是如此。在深陷自身既有实践教学体系中，高职或是本科很难发现自身存在问题，在此过程中就需要发挥彼此监督的职能，以一种批判的姿态学习彼此实践教学体系，并指出其中不足，反馈给相关院校，藉此创设完善的教学发展模式。同时，高职与本科应坚持互利互爱的精神，既批判又学习，维系好自己已有成就，并将之发扬光大。此外，由于生源个性差异，高职与本科切忌完全苟同，坚决避免盲目遵从行为，以促进学生全面发展为基点，重视富有特色的实践教学体系建设，只有如此才能更好地适应社会经济发展需求，并在激烈的竞争中赢取一席之地。
3 结语
综上所述，通过对高职与本科实践教学体系对比研究，两者之间优势互补，在发展学生方面各有所长，加强合作之势不可逆转。新时期，高职与本科应确立发展人才的本质教育价值，充分了解市场营销专业课程特性，积极组织实践教学，并善于学习彼此优势经验，同时注重保持自己的特色，唯有如此才能实现社会资源利用价值最大化，继而实现人才培育目标。
参考文献
[1] 赵士德，潘泽沦.应用型本科院校市场营销专业实践教学体系研究[J].黄山学院学报，2014，16（2）：109-112.
[2] 刘杰，盛永华.制造类专业高职与本科院校协同培养模式探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（1）：5-7.
[3] 鱼文英，娄迪.高等院校旅游管理本科实践教学研究[J].生产力研究，2016（12）：87-90.
[4] 谭笑风.应用型本科院校实践教学运行机制研究[J].中州大学学报，2017，34（1）：116-120.
关键词：高职院校 本科院校 实践教学 协同发展
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（a）-0195-02
高等教育普及化发展态势下，高职与本科作为其中两大构成，迎来了前所未有的机遇，并分割了大部分生源市场。目前，应素质教育改革要求，高职与本科相继建成了实践教学体系，但由于多重因素影响，表现出了不同的优势、劣势，且共同面临着师资乏力、资源匮乏等问题，如何有效进行协作，以培育更多优秀人才，是其必须要解决的重点课题。
1 高职与本科实践教学体系比对
知识经济时代，面对竞争日趋激烈的市场环境，人才战略发展意识已深入人心，社会各界在高等教育中的参与日渐广泛。在这样的环境背景下，高职与本科同属于我国教育体系的重要构成，迎来了前所未有的发展机遇，为了满足社会经济发展需求，俱都加强了实践教学体系建设，并取得了一定成绩。以市场营销为例，高职与本科一转传统观念束缚，坚持理实结合原则，为学生提供了良好的学习服务体验，并实现了较大的人才培育价值。但是由于教育定位差异，加之多方面因素影响，高职与本科实践教学体系略有不同，可谓各有所长、各有所短。例如，定位于应用型人才培养的高职，其更关注学生动手实践，对理论知识的涉猎较浅。反观本科院校，其更多地偏向于综合性人才培养，理论知识丰富，讲求学生平衡发展，而在实践训练上稍显不足。此外，相比于高职，本科对合作企业的吸引能力更强，因而获得的实践教学资源更加丰厚，进一步推动了学生成就择业就业。但客观来讲，我国高职与本科在实践教学体系建设中都不同程度地存在师资不足、资源乏力等问题，影响了学生发展实效。新时期，只有高职与本科优势互补，强强协作，才能培育出更多符合社会经济发展需求的人才。
2 高职、本科协同发展实践教学策略
作者基于上述对高职与本科实践教学体系的对比研究，结合实际情况，有针对性地提出了以下几种协同发展策略，以供参考和借鉴。
2.1 整合优势资源
综合来看，高职院校在对学生进行文化知识教育的同时，会根据职业岗位的要求组织技能教育。而本科院校则在理论上要强化一些，根据专业划分组织实习，但技能培训不足。然而事实上，市场营销作为一门综合性学科，其完善的实践教学体系建设应涵括理论与实践两个层面，立足学生全面发展，任何一方面的缺失都会影响最终成效。对此，高职与本科应统一合作认知，各取所长，优势互补，坚持理论与实践相结合原则，注重彼此课程上的渗透与融合，从而延展教育培训深度及广度，最大限度地挖掘学生潜力，使之获得更加良好的发展。信息化时代背景下，高职与本科应充分利用网络互联优势，在排除时间、地域限制之后，实现课程资源深度合作，建立完善的实践教学体系，如理论知识、情景实践以及操作方法等，善于学习彼此经验优势，以其所长补己所短，共同促进教育价值提升。随着社会经济发展，市场营销的困难程度日益攀升，所关涉到的知识与能力越发丰富，因此，高职与本科协同教育势必会成为一种常态。
2.2 重视师资建设
素质教育背景下，教师作为教学主导，其综合能力及素质建设至关重要。以当下的高职与本科实践教学现状来看，教师依旧是制约其发展的关重因素。不同的教育定位，赋予了教师差异化能力，这主要得益于高职与本科校园环境渲染。新时期，高职与本科应加紧业际交流合作，正确认知教师的教育价值地位，关注其成长，重视他们的专业化建设，以为实践教学有效开展奠定基础。在此过程中，高职与本科可定期组织市场营销专业课题培训，促进双方师资队伍交流，轮流主导教学研究，使得他们的综合能力素质得到锻炼。例如，可以高职为主导，重点开展能力建设活动，分享本校教师技能教学中的经验，理性剖析不同阶段学生的素质表现，并协同开发和制定可行性实践教学计划。同时，又可以本科为主导，重点开展理论学识培训，及时了解科研动态，分享理论教学中的经验，协同分析学生个性差异及其不同阶段的接受能力表现，强化以人为本思想，创新教学方法，并构建科学化、人性化的课堂，同时丰富教师个人学识涵养，增强课堂吸引性、趣味性。
2.3 加强企业合作
无论高职还是本科，其人才培育的最终任务是满足社会经济需求，向企业输入高素质人才。市场营销专业是一门实践性很强的科目，需要在不断的实践演练中丰富学识、提升能力、培育素养。通过对高职与本科实践教学体系的对比研究，他们都对企业形成了一定程度的吸引，但在满足企业发展人才需求方面却稍有欠缺，从而造成企业参与积极性、主动性弱化。因此，新时期，高职与本科应注重加强协作，立足企业需求之本，共同开发科学的实践教学体系，最大限度地吸引企业资源，并提高其利用率，从而实现三方共赢。在具体的实践过程中，高职、本科以及企业三方建立长期合作关系，紧密关注市场经济需求动态，量化、细化市场营销专业人才培养目标及标准，整合各方优势资源，并创设有效的实践教学体系，包括课程、评价、激励等，促进学生全面、平衡发展。同时，高职与本科可相互借鉴彼此实践教学体系优势，如日常训练、定岗实习等，分不同阶段进行实施，根据学生不同阶段的成长需求，激发其主观能动力。
2.4 创新发展模式
不同的历史、经济发展时期，社会对市场营销专业人才的需求有所不同，这也就决定了高职、本科实践教学体系建設要不断创新和优化。基于校企合作模式建设，高职、本科需从不同的视角审视学生发展，秉持创新观念及原则，及时发现其中问题，有针对性地制定解决方案。俗话说，“当局者迷、旁观者清”，对于高职和本科而言亦是如此。在深陷自身既有实践教学体系中，高职或是本科很难发现自身存在问题，在此过程中就需要发挥彼此监督的职能，以一种批判的姿态学习彼此实践教学体系，并指出其中不足，反馈给相关院校，藉此创设完善的教学发展模式。同时，高职与本科应坚持互利互爱的精神，既批判又学习，维系好自己已有成就，并将之发扬光大。此外，由于生源个性差异，高职与本科切忌完全苟同，坚决避免盲目遵从行为，以促进学生全面发展为基点，重视富有特色的实践教学体系建设，只有如此才能更好地适应社会经济发展需求，并在激烈的竞争中赢取一席之地。
3 结语
综上所述，通过对高职与本科实践教学体系对比研究，两者之间优势互补，在发展学生方面各有所长，加强合作之势不可逆转。新时期，高职与本科应确立发展人才的本质教育价值，充分了解市场营销专业课程特性，积极组织实践教学，并善于学习彼此优势经验，同时注重保持自己的特色，唯有如此才能实现社会资源利用价值最大化，继而实现人才培育目标。
参考文献
[1] 赵士德，潘泽沦.应用型本科院校市场营销专业实践教学体系研究[J].黄山学院学报，2014，16（2）：109-112.
[2] 刘杰，盛永华.制造类专业高职与本科院校协同培养模式探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（1）：5-7.
[3] 鱼文英，娄迪.高等院校旅游管理本科实践教学研究[J].生产力研究，2016（12）：87-90.
[4] 谭笑风.应用型本科院校实践教学运行机制研究[J].中州大学学报，2017，34（1）：116-120.