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摘 要：汉语拼音是帮助学生学习汉字并进行阅读时必不可少的工具与手段，在小学低年级中，汉语拼音更是非常重要的教学内容，也是教师在进行语文教学时需要进行的基础教学内容。随着新课程改革的推进与发展，汉语拼音的教学观念以及教学模式均得到了创新，为了提高汉语拼音的教学效率，如何激发学生的学习兴趣与主动性越来越受到重视。本文阐述了小学汉语拼音教学中存在的问题及对策分析。
关键词：拼音教学;小学汉语;问题与对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0150-01
由于汉语拼音是识字的基础，所有小学阶段的学生最先接触到的内容都是汉语拼音，只有在小学一、二年级的时候打下坚实且良好的基础，只有这样才能使学生日后的语文学习更加轻松。但是学习汉语拼音对于小学阶段的学生而言是一个较为枯燥且漫长的过程，是教学中的难点，教师需要激发学生的学习兴趣，真正提升其学习主动性，最终使得教学的效率得到提高。
1.目前汉语拼音教学中主要存在的问题
在进行教学的过程中，教师可能会发现，每个孩子在幼儿阶段对于汉语拼音的接触均有所差异，学生们在学习拼音的时候熟悉程度均有所不同。有一些孩子对于拼音可以达到完全背诵的程度，而还有些孩子则从来没有接受过汉语拼音的教育，这说明每个孩子在进行小学汉语拼音时教育的起点不太相同，在进行教学时，教师的教学难度自然也就得到了提升。此外，由于每个学生在进行日常生活时学生的语言表达能力的改变，学生具备不同的知识水平。加之小学阶段的学生在上课的过程中很难集中注意力专注的时间比较短，将会直接降低教学的效果。而在教师方面，教师是知识的主要传播者，需要具备比较高的教学能力以及文化知识，这些对于学生来说是缺一不可的。但是还有一些教师很难做到两者兼具，最终导致教学的素质出现较低的情况，特别是一些乡村的教师，没有专业的水平，在教学的过程中便难以提升。大部分教师采用传统的教学方式，学生很快便会失去新鲜感，觉得拼音的教学非常枯燥，最终教学的质量将会下降。
2.小学语文课程中汉语拼音的教学策略
（1）采用丰富的教学模式激发学生的兴趣
在进行汉语拼音教学时，教师应该打破传统的教学观念，为学生树立主体意识，根据学生的特点来进行教学活动，由于汉语拼音的教学非常特殊，在教学时，教师需要提高自身的专业性，清楚地进行发音，做好嘴型。在教学时，教师需要一点点地进行教学，并且对学生进行纠正，从而使得教学质量得到提升。在教学时，教师可以采用观察记忆法的方式进行教学，這种教学方式便是利用教材中的插图来提升学生的感知能力，小学阶段学生对于图片的感知能力远远高于对于文字的感知，利用插图不仅可以加深学生对于拼音的印象，而且还能使学生认清楚哪些很容易被混淆的拼音。通过插图不仅能够让学生对拼音有更加直观的了解，而且还能加强学生的记忆。教师还可以通过拼音歌的方式进行教学，使学生真正掌握拼音。例如，当在教学“e”的时候，插图则可以是鹅，教学时，教师可以让学生自主地发现这些拼音像什么，形成记忆，而像“f”以及“t”这种字母，则可以将其改编成儿歌，“拐杖f，伞把t”。通过这样的方式进行拼音的教学，不仅能够加强学生对于字母的记忆，而且还能使得学生的注意力更加集中，调动学生的学习兴趣与学习热情。
（2）将汉语拼音教学与生活相联系
在进行教学时，教师需要站在学生的角度思考。对于小学阶段的学生来说拼音以及识字都是符号类型的东西，学习这些东西对于他们来说较为无聊且枯燥，在进行教学时，教师应该将汉语拼音教学以及识字进行生活化，让学生在熟悉的生活环境中提炼出对于汉语拼音以及字体的认识与理解。由于语言是来源于生活的，在拼音的教学过程中，我们应该不断变换教课的方式，并且采用创新的方式激活学生的智慧，从而使得课堂氛围更加活跃，达到调动学生的学习积极性的目的。此外，由于小学阶段的学生发育还不成熟，其注意力以及发散能力都比较有限，在进行教学时，教师应该将这些枯燥的拼音符号变得更加具体。例如，当教学生学习“ai”这个拼音音节的时候，教师则可以让一位同学到讲台上来与教师一同对比身高的差距，并且让学生们将这个现象用一两句话说出来。这样，则有的学生会说：老师比较高，同学比较矮。还有的同学则说出了这样的概括：老师是a，同学是i。通过这样的方式，学生便能够赋予音节符号意义，使得学生在进行记忆的时候比较容易，还能使得学生将所学的知识与生活中的事物相联系，从而激发起学生的学习兴趣与热情，使得学生进行拼音识字时更加轻松。
3.结语
综上所述，在进行小学阶段的汉语拼音教学时，教师需要对教学的方式进行创新，并在教学时，根据小学生的特点来进行教学，教学的质量也会得到提升，这样不仅会激发学生的学习兴趣，还能利用开放式的课堂为学生培养学习能力。在教学过程中，教师需要重视拼音的实践运用，最终提高教学的质量与水平。
参考文献
[1]陈华芬.新视域下小学汉语拼音教学存在的问题及对策[J].学生之友（小学版）（下），2011（02）：15-15
[2]阿高华.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（06）：60-61
[3]董淑红.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J].桂林师范高等专科学校学报，2016
关键词：拼音教学;小学汉语;问题与对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0150-01
由于汉语拼音是识字的基础，所有小学阶段的学生最先接触到的内容都是汉语拼音，只有在小学一、二年级的时候打下坚实且良好的基础，只有这样才能使学生日后的语文学习更加轻松。但是学习汉语拼音对于小学阶段的学生而言是一个较为枯燥且漫长的过程，是教学中的难点，教师需要激发学生的学习兴趣，真正提升其学习主动性，最终使得教学的效率得到提高。
1.目前汉语拼音教学中主要存在的问题
在进行教学的过程中，教师可能会发现，每个孩子在幼儿阶段对于汉语拼音的接触均有所差异，学生们在学习拼音的时候熟悉程度均有所不同。有一些孩子对于拼音可以达到完全背诵的程度，而还有些孩子则从来没有接受过汉语拼音的教育，这说明每个孩子在进行小学汉语拼音时教育的起点不太相同，在进行教学时，教师的教学难度自然也就得到了提升。此外，由于每个学生在进行日常生活时学生的语言表达能力的改变，学生具备不同的知识水平。加之小学阶段的学生在上课的过程中很难集中注意力专注的时间比较短，将会直接降低教学的效果。而在教师方面，教师是知识的主要传播者，需要具备比较高的教学能力以及文化知识，这些对于学生来说是缺一不可的。但是还有一些教师很难做到两者兼具，最终导致教学的素质出现较低的情况，特别是一些乡村的教师，没有专业的水平，在教学的过程中便难以提升。大部分教师采用传统的教学方式，学生很快便会失去新鲜感，觉得拼音的教学非常枯燥，最终教学的质量将会下降。
2.小学语文课程中汉语拼音的教学策略
（1）采用丰富的教学模式激发学生的兴趣
在进行汉语拼音教学时，教师应该打破传统的教学观念，为学生树立主体意识，根据学生的特点来进行教学活动，由于汉语拼音的教学非常特殊，在教学时，教师需要提高自身的专业性，清楚地进行发音，做好嘴型。在教学时，教师需要一点点地进行教学，并且对学生进行纠正，从而使得教学质量得到提升。在教学时，教师可以采用观察记忆法的方式进行教学，這种教学方式便是利用教材中的插图来提升学生的感知能力，小学阶段学生对于图片的感知能力远远高于对于文字的感知，利用插图不仅可以加深学生对于拼音的印象，而且还能使学生认清楚哪些很容易被混淆的拼音。通过插图不仅能够让学生对拼音有更加直观的了解，而且还能加强学生的记忆。教师还可以通过拼音歌的方式进行教学，使学生真正掌握拼音。例如，当在教学“e”的时候，插图则可以是鹅，教学时，教师可以让学生自主地发现这些拼音像什么，形成记忆，而像“f”以及“t”这种字母，则可以将其改编成儿歌，“拐杖f，伞把t”。通过这样的方式进行拼音的教学，不仅能够加强学生对于字母的记忆，而且还能使得学生的注意力更加集中，调动学生的学习兴趣与学习热情。
（2）将汉语拼音教学与生活相联系
在进行教学时，教师需要站在学生的角度思考。对于小学阶段的学生来说拼音以及识字都是符号类型的东西，学习这些东西对于他们来说较为无聊且枯燥，在进行教学时，教师应该将汉语拼音教学以及识字进行生活化，让学生在熟悉的生活环境中提炼出对于汉语拼音以及字体的认识与理解。由于语言是来源于生活的，在拼音的教学过程中，我们应该不断变换教课的方式，并且采用创新的方式激活学生的智慧，从而使得课堂氛围更加活跃，达到调动学生的学习积极性的目的。此外，由于小学阶段的学生发育还不成熟，其注意力以及发散能力都比较有限，在进行教学时，教师应该将这些枯燥的拼音符号变得更加具体。例如，当教学生学习“ai”这个拼音音节的时候，教师则可以让一位同学到讲台上来与教师一同对比身高的差距，并且让学生们将这个现象用一两句话说出来。这样，则有的学生会说：老师比较高，同学比较矮。还有的同学则说出了这样的概括：老师是a，同学是i。通过这样的方式，学生便能够赋予音节符号意义，使得学生在进行记忆的时候比较容易，还能使得学生将所学的知识与生活中的事物相联系，从而激发起学生的学习兴趣与热情，使得学生进行拼音识字时更加轻松。
3.结语
综上所述，在进行小学阶段的汉语拼音教学时，教师需要对教学的方式进行创新，并在教学时，根据小学生的特点来进行教学，教学的质量也会得到提升，这样不仅会激发学生的学习兴趣，还能利用开放式的课堂为学生培养学习能力。在教学过程中，教师需要重视拼音的实践运用，最终提高教学的质量与水平。
参考文献
[1]陈华芬.新视域下小学汉语拼音教学存在的问题及对策[J].学生之友（小学版）（下），2011（02）：15-15
[2]阿高华.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（06）：60-61
[3]董淑红.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J].桂林师范高等专科学校学报，2016