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【摘要】深度学习是一种积极的、主动的学习方式，它是在理解的基础上，能够批判性地学习新的思想和知识，并将它们融入原有的知识结构中，利用知识间的内在联系来解决复杂问题。那么在数学教学中，如何有效地、持久地进行深度学习呢？我觉得只有在数学教学中充分发挥赏识的激励性作用，通过尊重、赏识、肯定，激发学生的学习热情，使学生在自主探究、深度思考的学习中建立自信，体验学习的乐趣，使学习真正发生。
【关键词】赏识教育;促进;深度学习
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励和唤醒其实就是一种赏识，赏识是一种“皮格马利翁效应”的期盼教育，帮助学生树立自信，使之不断奋进。那么，怎样在数学教学中进行有效赏识，促进学生深度学习呢？
一、巧用赏识营造深度学习氛围
营造轻松、和谐的学习氛围是进行深度学习的基础，在自己从教十几年的教学实践中也感悟到赏识的重要性。特别在聆听了北京教科院数学特级教师吴正宪老师的教学课例后，更是感触至深。她的课让我看到了教师用赏识的目光与学生交流的动人画面;看到了与学生平等交流的思维碰撞。她的课堂充满人情关怀，特别是对于学习有困难的学生，更是以静等花开的心态帮助他们扬起自信的风帆。吴老师的课让我看到了教育家的魅力，其魅力来自于对每个教学内容的深刻剖析，来自于对学生的尊重和爱……
因此，在教育教学中，我们要做个有教育情怀的教师，用我们的爱心、耐心、细心教书育人，用赏识的目光关爱每一位学生，让学生在这种和谐的学习氛围中感受到爱。只有教师对学生倾注真诚的爱，学生才会“亲其师信其道”，才能积极愉悦地参与到老师创设的学习活动中，促使深度学习。
二、巧用赏识激发学生深度参与
新课程标准指出，学生的学习应是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，要让学生在学习中自主、深度地参与，在课堂教学中我们就必须要深入研读教材，善于挖掘数学的知识魅力来萌发学生的好奇心，以新颖有趣的教学设计来激发学生的学习欲望，并且根据学生的学习反馈给予恰当的评价，让学生在多元评价、赏识中更加有效地、主动地参与。例如，在教学《倍的认识》这节课时，为了让学生在充分感知的基础上，深入理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。我通过三个层次的核心问题，引导学生参与学习。
1.观察数据发现倍数关系
（1）提出核心问题，引导学生思考：胡萝卜和红萝卜的数量关系。
（2）直观演示建立模型。
师：胡萝卜有2根，我们把它看成1份，红萝卜有6根，可以圈成几个这样的2根？
生：3个2根。（根据学生地回答并板书：3个2根）
（3）根据学生的汇报并总结。
（4）同桌互说，指名说，初步感知倍的关系。
2.摆一摆理解“倍”的概念
师：你能用小棒摆出白萝卜与胡萝卜之间的倍数关系吗？
师巡视，指名学生上台摆。
师：你能说一说你是怎样摆的？
生操作：2根2根地摆。
师：为什么要2根2根地摆？
引导学生用简洁的语言描述它们的数量关系，培养学生的语言表达能力。
3.通过变化数量关系加深理解
我创设了小兔子吃萝卜的情境，引导学生运用画图理解关系。
（1）让学生在小组里交流，再把想法通过画图表示出来。
（2）展示学生画图方法：如果把红萝卜吃掉1根，那么白萝卜就有2个5根，因为10是5的2倍;也有学生可能会说，如果把红萝卜吃掉5根，那么白萝卜就有10个1根，因为10是1的10倍等等。
通过设计了一系列的教学活动，展开核心问题的探究，恰到好处的评价，促使学生深入参与学习，使课堂亮点不断。学生也在老师的赏识和引导下，从找萝卜的数量关系，到创造“变化”萝卜的关系中构建数学模型，经历了与他人合作探究解决问题的快乐。
三、巧用赏识让学生在思辨中构建
思辨是学生探究新知进行深度学习的有效途径。在教学中，为了引导学生在观察、实验、计算等活动中体验知识的发生、发展过程，我采用了赏识教育法，引导学生在讨论，争辩中进行数学思考，在自主探索、动手实践中构建数学本质。
例如，在教学《两位数乘两位数》这节课时，我通过借助点子图引导学生理解。一套书14本，可以用14个圆点表示，有12套书就可以摆12行，那么12个14是多少呢？为了激发探究，我提供了充足的时间，让学生圈一圈、分一分、算一算，鼓励学生通过自主探索，动手实践，把新知识转化成旧知识来解決，不难发现通过先分再合就能化难为易。为了让学生在探究中发展数学思维，我组织学生交流、展示计算策略：有的学生可能会说把12套书分成3个4套，先算4套书的本数14×4=56，再算3个4套：56×3=168;也有的学生可能会说把12套书分成两部分，先算10套书的本数14×10=140，再算2套书的本数14×2=28，最后再把它们加起来;还有的学生可能会说把12套书分成4个3套或2个6套等等。学生的算法较多，只要能够说出算理，我都给与肯定，让学生在汇报、赏识中发展思维。为了让学生在众多方法中得出算法的优化，我组织学生观察、比较，细心的同学不难发现，左边的分法是把数拆成几个相同的部分再进行计算，而右边的分法是利用数的组成，它们都是先分后合，但又略有不同，第一种分法它具有一定的局限性，比如像13×17、11×19…这些算式，就不能分成几个同样的部分进行计算，所以右边的分法适用范围更广，更简便。通过组织学生在探究、思辨中把抽象的计算直观化，培养了学生的几何直观。
四、巧用赏识让学生在生成资源中深度拓展
课堂教学是一种师生、生生互动的学习过程，这期间学生可能会出现一些与众不同的想法，也会出现一些意想不到的“小插曲”，如果我们善于发现、捕捉，用睿智的眼光挖掘课堂中学生的生成资源，鼓励、赏识学生，引导学生在这些看似平凡又有价值的问题中突破，深度学习，将会使我们的课堂增色不少。 例如，在教学《两位数乘两位数》的竖式计算时，为了在图形表征和算式表征架起联系，我趁热打铁，引导学生进入计算：同学们，你会用竖式计算吗？在计算时，应注意什么？通过唤醒旧知，引导学生尝试计算，学生可能会出现计算的几种情况，那么竖式中28、14、168你是怎么算出来的，它在图中表示哪一部分？由于学生已经学习了多位数乘一位数，所以他们第一步会用第二个因数个位上的2依次去乘14，得到的积是28，这是14×2的积，也就是2套书的本数，而对于第二步12十位上的1乘14该如何书写呢？这是这节课要解决的难点。在计算时，我提醒学生第二步计算的积应写在下一行，学生可能会说12十位上的1和14相乘，方法跟第一步是一样的，也是从个位算起，一四得四得到的积可能会写在个位上。那到底应跟哪个数位对齐呢？我先让学生小组讨论，再针对课堂生成资源，错题的共性上，结合点子图，突破难点。因为12十位上的1表示1个十，10乘第一个因数个位上的4，则表示4个十，乘得的积应以十位对齐，而十乘十位上的1得100，乘得的積应以百位对齐，合起来是140。为了计算的简洁，个位上的0可以省略不写，这是10乘14的积，也是10套书的本数，最后再把两次的乘积加起来，就等于168。计算的建模已水到渠成，为了让易错点得以突破，我又出示了一道算式：23×13，让学生第二次计算，这个环节我重点关注学困生，在巡视的过程中进行指导、帮助及纠正，并运用“你真棒！你的计算速度真快”等激励性语言对学生进行评价，使学生的学习潜能最大化的开发出来，回归了计算的本质。
总之，在教学时我们要“以生为本”，结合学科特点，巧用赏识，让学生在尊重、赏识、肯定的数学课堂中找到自信，也让学生在一种高效、和谐、积极互动的的课堂教学中深度学习。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]中国教育学会小学数学教学专业委员会.小学数学教育[M]].辽宁教育，2020.
若爱，请深爱
—浅谈小学毕业班班级文化建设
清远市清新区第六小学 祝海英
【摘要】爱是教师美丽的语言。作为一名教师，要做一个高尚的教师，要用自己博大的爱去温暖每一位学生。每一位学生都渴望得到老师的爱、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情让学生在愉快的情感体验中接受正能量教育。
【关键词】爱;激励;引导;健康;发展
爱学生，是教育的根基;爱学生，是教育的归宿。作为一名班主任，我们爱岗敬业，关爱学生，勤学乐教，教育班级学生的方法得当，得到学生、家长、同事的一致好评。我们关爱每一位学生，首先在生活、学习上关爱每一位学生，关心班里的学生像关心自己家里的学生一样。我们既关心学生身体、心理的健康，还引导好学生如何为人处事。我们要有的放矢，针对所担任的班级的实际情况，实施了有效措施，开展有效班级管理工作。
一、爱在细微处
班主任不仅是学生在校的监护人、教导者，还应该是学生生活的知心朋友。我在教学中不断完善学生班级“笑娃”成长记录袋。同时，做好家访工作，课余谈心，共同参与活动等都是与学生交流思想，促进情感的交流，及时了解他们的思想动向，解除他们在学习生活中的疑难、障碍，分担他们的忧愁，分享他们的快乐，纠正他们不良的行为习惯。如去年，刚接到这个毕业班，我就了解到：我们班比较特殊，不但学生好动，班风比较差，而且特殊家庭特别多。全班49学生，单亲家庭或者重组家庭的共有16位学生，留守儿童8位，家长准备生二胎或刚生二胎的有8位。更特别的是，因为上网课，49位学生都有自己的专用手机。面对这情况，我内心感到不安——因为从教22年以来，这是最特殊、复杂的一个毕业班。
作为班主任的我们，要担当起学生的“知心姐姐”。我们知道，许多学生在生理、心理方面也都发生很大的变化。如果是单亲家庭，就更需要帮助，如有些敏感的女生，老沉浸在自己家庭的不幸福当中，所以就很自闭，总是满脸不愉快且老是自言自语。这样，不但学习上没有精神，加上学生发育的生理变化，生活上也变得更加邋遢了。我会找合适时机，见缝插针说：“学生们，一定要爱自己，然后才会得到好的爱！”“只有学会自立、自强，我们才会更加的优秀！”“老师大儿子也是六年级，我不明白的也要请教你噢！老师会把所有知道的同年儿童知识告诉你！”等等。
因为学生都有独立的手机，都特别喜欢刷抖、打游戏，而父母呢，都没有时间去管他们，所以就变成放任自流，从而导致许多学生到教室上课的时候，都变成了睡觉的“最佳时间”。我就得不厌其烦地找这些经常玩手机的学生，动之以情，晓之以理，控制用手机时间，让学生慢慢学会做时间管理者。“我大儿子，也喜欢玩手机！最近他少玩啦！我问他为什么？”“大儿子说最近学了正反比例，怕以后搬砖时间和现在玩手机时间成正比例！”在笑声中，学生明白了一个个道理。
二、爱在善用激励
我们要善用激励性评价学生们，促使学生正能量、更快速地进步。我先向学生们明确评价的简单、易达的小准则：A尊师守纪;B团结同学;C爱学习;D爱集体;E爱劳动;F讲文明;G讲卫生。
只要做到以上其中一方面，就能得到班级标志性“笑娃”，给予“隆重”的表扬。例如，哪些同学的“笑娃”数最多——那些同学就是最棒的学生，就是大家学习的榜样;哪些小组的“笑娃”最多——那些小组就是最棒的小组。我会按我们“笑娃”的评比奖励，分别有：“金娃”“银娃”“铜娃”“一星好少年”“二星好少年”“三星好少年”等。通过轻松的激励评比，让每个学生有个人言行的准则，都得到奖励，形成良好的行为习惯，也就是水到渠成的事情了。
三、爱在巧抓教学
在今年这个特殊的学期，我们和学生共同经历了“停课不停学”，网上学习和复课开学后的课堂学习特殊时期。在教学工作中，我能深入钻研教材，认真研究每一课的知识点与每组学习内容的联系，以确定每一课的重、难点，再结合学生的实际知识水平分层备好每一节课。我认真批改作业，并做好作业高质量评价，及时整理、完善学生班级“成长记录袋”的工作。
我们在面向全体学生教学的前提下，有步骤地实施培优扶困计划。在众多学生中筛选出优秀的学生精心培训，使他们得以发掘潜质，扩大知识面，吸取更多、更深层次的知识，而对待进生则采取扶助的方法促其上进。大力开展优生扶助待进生的学习活动，成立“一帮一”互助学习小组，让待进生随时可得到帮助，而上层生从中也可以巩固知识，提高能力。另一方面，我则充分利用课余时间耐心辅导待进生。通过切实地抓两头促中间，班上的学生力争上游，形成浓厚的学习氛围，真正做到“优生更优，差生不差”。
四、爱在善于积累
我们都知道，只有不断更新知识，不断用知识充实自己，才能使自己视野拓宽，使自己不断进步，使自己更适合学生们课改的步伐。上网课期间，我以最快速度学会使用“钉钉”，让网课也变得有趣、易学，学生都乐于参于到课堂中，积极进行互动于交流。班会课更是兴味盎然，学生也真正学而致用，班级也更健康发展。学生们说：“老师，原来真有那真实防溺水事例，我再也不敢独自去水边玩耍啦！”“老师，原来早恋真的会辍学，危害很大啊！”等。虽然是受疫情影响，但经过努力，每个学生都有不同程度的进步，整体素质得到提高，取得可喜的成绩，班级多次被评为学校的“文明班”“最美教室”“爱我中华优秀黑板报”“最美路队”等。更令我兴奋的是，学生的“德、智、体、美、劳”全面发展，整体素质得到很大的提高，班级也形成了良好的学风，成绩也有了飞跃性的进步。在区六年级期末统测中，所任教班级语文成绩均是年级第一。现在班级平均分即使在整个区也是名列前茅，没有一个学生掉队。
我将会一如既往，不断学习，不断完善，教学中做到——“若爱，就深爱”，不断提高自己的班级教育、教学理论和实践水平，努力让自己成为优秀的班主任、语文教师，建立一个学习气氛浓厚、和谐、团结的优秀集体。
参考文献：
[1]马秀勤.师爱，无处不在[J].儿童大世界·教学研究，2016.
[2]刘恋，孙博.学生叛逆，只是缺少疼爱[J].未来英才，2014.
【关键词】赏识教育;促进;深度学习
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励和唤醒其实就是一种赏识，赏识是一种“皮格马利翁效应”的期盼教育，帮助学生树立自信，使之不断奋进。那么，怎样在数学教学中进行有效赏识，促进学生深度学习呢？
一、巧用赏识营造深度学习氛围
营造轻松、和谐的学习氛围是进行深度学习的基础，在自己从教十几年的教学实践中也感悟到赏识的重要性。特别在聆听了北京教科院数学特级教师吴正宪老师的教学课例后，更是感触至深。她的课让我看到了教师用赏识的目光与学生交流的动人画面;看到了与学生平等交流的思维碰撞。她的课堂充满人情关怀，特别是对于学习有困难的学生，更是以静等花开的心态帮助他们扬起自信的风帆。吴老师的课让我看到了教育家的魅力，其魅力来自于对每个教学内容的深刻剖析，来自于对学生的尊重和爱……
因此，在教育教学中，我们要做个有教育情怀的教师，用我们的爱心、耐心、细心教书育人，用赏识的目光关爱每一位学生，让学生在这种和谐的学习氛围中感受到爱。只有教师对学生倾注真诚的爱，学生才会“亲其师信其道”，才能积极愉悦地参与到老师创设的学习活动中，促使深度学习。
二、巧用赏识激发学生深度参与
新课程标准指出，学生的学习应是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，要让学生在学习中自主、深度地参与，在课堂教学中我们就必须要深入研读教材，善于挖掘数学的知识魅力来萌发学生的好奇心，以新颖有趣的教学设计来激发学生的学习欲望，并且根据学生的学习反馈给予恰当的评价，让学生在多元评价、赏识中更加有效地、主动地参与。例如，在教学《倍的认识》这节课时，为了让学生在充分感知的基础上，深入理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。我通过三个层次的核心问题，引导学生参与学习。
1.观察数据发现倍数关系
（1）提出核心问题，引导学生思考：胡萝卜和红萝卜的数量关系。
（2）直观演示建立模型。
师：胡萝卜有2根，我们把它看成1份，红萝卜有6根，可以圈成几个这样的2根？
生：3个2根。（根据学生地回答并板书：3个2根）
（3）根据学生的汇报并总结。
（4）同桌互说，指名说，初步感知倍的关系。
2.摆一摆理解“倍”的概念
师：你能用小棒摆出白萝卜与胡萝卜之间的倍数关系吗？
师巡视，指名学生上台摆。
师：你能说一说你是怎样摆的？
生操作：2根2根地摆。
师：为什么要2根2根地摆？
引导学生用简洁的语言描述它们的数量关系，培养学生的语言表达能力。
3.通过变化数量关系加深理解
我创设了小兔子吃萝卜的情境，引导学生运用画图理解关系。
（1）让学生在小组里交流，再把想法通过画图表示出来。
（2）展示学生画图方法：如果把红萝卜吃掉1根，那么白萝卜就有2个5根，因为10是5的2倍;也有学生可能会说，如果把红萝卜吃掉5根，那么白萝卜就有10个1根，因为10是1的10倍等等。
通过设计了一系列的教学活动，展开核心问题的探究，恰到好处的评价，促使学生深入参与学习，使课堂亮点不断。学生也在老师的赏识和引导下，从找萝卜的数量关系，到创造“变化”萝卜的关系中构建数学模型，经历了与他人合作探究解决问题的快乐。
三、巧用赏识让学生在思辨中构建
思辨是学生探究新知进行深度学习的有效途径。在教学中，为了引导学生在观察、实验、计算等活动中体验知识的发生、发展过程，我采用了赏识教育法，引导学生在讨论，争辩中进行数学思考，在自主探索、动手实践中构建数学本质。
例如，在教学《两位数乘两位数》这节课时，我通过借助点子图引导学生理解。一套书14本，可以用14个圆点表示，有12套书就可以摆12行，那么12个14是多少呢？为了激发探究，我提供了充足的时间，让学生圈一圈、分一分、算一算，鼓励学生通过自主探索，动手实践，把新知识转化成旧知识来解決，不难发现通过先分再合就能化难为易。为了让学生在探究中发展数学思维，我组织学生交流、展示计算策略：有的学生可能会说把12套书分成3个4套，先算4套书的本数14×4=56，再算3个4套：56×3=168;也有的学生可能会说把12套书分成两部分，先算10套书的本数14×10=140，再算2套书的本数14×2=28，最后再把它们加起来;还有的学生可能会说把12套书分成4个3套或2个6套等等。学生的算法较多，只要能够说出算理，我都给与肯定，让学生在汇报、赏识中发展思维。为了让学生在众多方法中得出算法的优化，我组织学生观察、比较，细心的同学不难发现，左边的分法是把数拆成几个相同的部分再进行计算，而右边的分法是利用数的组成，它们都是先分后合，但又略有不同，第一种分法它具有一定的局限性，比如像13×17、11×19…这些算式，就不能分成几个同样的部分进行计算，所以右边的分法适用范围更广，更简便。通过组织学生在探究、思辨中把抽象的计算直观化，培养了学生的几何直观。
四、巧用赏识让学生在生成资源中深度拓展
课堂教学是一种师生、生生互动的学习过程，这期间学生可能会出现一些与众不同的想法，也会出现一些意想不到的“小插曲”，如果我们善于发现、捕捉，用睿智的眼光挖掘课堂中学生的生成资源，鼓励、赏识学生，引导学生在这些看似平凡又有价值的问题中突破，深度学习，将会使我们的课堂增色不少。 例如，在教学《两位数乘两位数》的竖式计算时，为了在图形表征和算式表征架起联系，我趁热打铁，引导学生进入计算：同学们，你会用竖式计算吗？在计算时，应注意什么？通过唤醒旧知，引导学生尝试计算，学生可能会出现计算的几种情况，那么竖式中28、14、168你是怎么算出来的，它在图中表示哪一部分？由于学生已经学习了多位数乘一位数，所以他们第一步会用第二个因数个位上的2依次去乘14，得到的积是28，这是14×2的积，也就是2套书的本数，而对于第二步12十位上的1乘14该如何书写呢？这是这节课要解决的难点。在计算时，我提醒学生第二步计算的积应写在下一行，学生可能会说12十位上的1和14相乘，方法跟第一步是一样的，也是从个位算起，一四得四得到的积可能会写在个位上。那到底应跟哪个数位对齐呢？我先让学生小组讨论，再针对课堂生成资源，错题的共性上，结合点子图，突破难点。因为12十位上的1表示1个十，10乘第一个因数个位上的4，则表示4个十，乘得的积应以十位对齐，而十乘十位上的1得100，乘得的積应以百位对齐，合起来是140。为了计算的简洁，个位上的0可以省略不写，这是10乘14的积，也是10套书的本数，最后再把两次的乘积加起来，就等于168。计算的建模已水到渠成，为了让易错点得以突破，我又出示了一道算式：23×13，让学生第二次计算，这个环节我重点关注学困生，在巡视的过程中进行指导、帮助及纠正，并运用“你真棒！你的计算速度真快”等激励性语言对学生进行评价，使学生的学习潜能最大化的开发出来，回归了计算的本质。
总之，在教学时我们要“以生为本”，结合学科特点，巧用赏识，让学生在尊重、赏识、肯定的数学课堂中找到自信，也让学生在一种高效、和谐、积极互动的的课堂教学中深度学习。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]中国教育学会小学数学教学专业委员会.小学数学教育[M]].辽宁教育，2020.
若爱，请深爱
—浅谈小学毕业班班级文化建设
清远市清新区第六小学 祝海英
【摘要】爱是教师美丽的语言。作为一名教师，要做一个高尚的教师，要用自己博大的爱去温暖每一位学生。每一位学生都渴望得到老师的爱、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情让学生在愉快的情感体验中接受正能量教育。
【关键词】爱;激励;引导;健康;发展
爱学生，是教育的根基;爱学生，是教育的归宿。作为一名班主任，我们爱岗敬业，关爱学生，勤学乐教，教育班级学生的方法得当，得到学生、家长、同事的一致好评。我们关爱每一位学生，首先在生活、学习上关爱每一位学生，关心班里的学生像关心自己家里的学生一样。我们既关心学生身体、心理的健康，还引导好学生如何为人处事。我们要有的放矢，针对所担任的班级的实际情况，实施了有效措施，开展有效班级管理工作。
一、爱在细微处
班主任不仅是学生在校的监护人、教导者，还应该是学生生活的知心朋友。我在教学中不断完善学生班级“笑娃”成长记录袋。同时，做好家访工作，课余谈心，共同参与活动等都是与学生交流思想，促进情感的交流，及时了解他们的思想动向，解除他们在学习生活中的疑难、障碍，分担他们的忧愁，分享他们的快乐，纠正他们不良的行为习惯。如去年，刚接到这个毕业班，我就了解到：我们班比较特殊，不但学生好动，班风比较差，而且特殊家庭特别多。全班49学生，单亲家庭或者重组家庭的共有16位学生，留守儿童8位，家长准备生二胎或刚生二胎的有8位。更特别的是，因为上网课，49位学生都有自己的专用手机。面对这情况，我内心感到不安——因为从教22年以来，这是最特殊、复杂的一个毕业班。
作为班主任的我们，要担当起学生的“知心姐姐”。我们知道，许多学生在生理、心理方面也都发生很大的变化。如果是单亲家庭，就更需要帮助，如有些敏感的女生，老沉浸在自己家庭的不幸福当中，所以就很自闭，总是满脸不愉快且老是自言自语。这样，不但学习上没有精神，加上学生发育的生理变化，生活上也变得更加邋遢了。我会找合适时机，见缝插针说：“学生们，一定要爱自己，然后才会得到好的爱！”“只有学会自立、自强，我们才会更加的优秀！”“老师大儿子也是六年级，我不明白的也要请教你噢！老师会把所有知道的同年儿童知识告诉你！”等等。
因为学生都有独立的手机，都特别喜欢刷抖、打游戏，而父母呢，都没有时间去管他们，所以就变成放任自流，从而导致许多学生到教室上课的时候，都变成了睡觉的“最佳时间”。我就得不厌其烦地找这些经常玩手机的学生，动之以情，晓之以理，控制用手机时间，让学生慢慢学会做时间管理者。“我大儿子，也喜欢玩手机！最近他少玩啦！我问他为什么？”“大儿子说最近学了正反比例，怕以后搬砖时间和现在玩手机时间成正比例！”在笑声中，学生明白了一个个道理。
二、爱在善用激励
我们要善用激励性评价学生们，促使学生正能量、更快速地进步。我先向学生们明确评价的简单、易达的小准则：A尊师守纪;B团结同学;C爱学习;D爱集体;E爱劳动;F讲文明;G讲卫生。
只要做到以上其中一方面，就能得到班级标志性“笑娃”，给予“隆重”的表扬。例如，哪些同学的“笑娃”数最多——那些同学就是最棒的学生，就是大家学习的榜样;哪些小组的“笑娃”最多——那些小组就是最棒的小组。我会按我们“笑娃”的评比奖励，分别有：“金娃”“银娃”“铜娃”“一星好少年”“二星好少年”“三星好少年”等。通过轻松的激励评比，让每个学生有个人言行的准则，都得到奖励，形成良好的行为习惯，也就是水到渠成的事情了。
三、爱在巧抓教学
在今年这个特殊的学期，我们和学生共同经历了“停课不停学”，网上学习和复课开学后的课堂学习特殊时期。在教学工作中，我能深入钻研教材，认真研究每一课的知识点与每组学习内容的联系，以确定每一课的重、难点，再结合学生的实际知识水平分层备好每一节课。我认真批改作业，并做好作业高质量评价，及时整理、完善学生班级“成长记录袋”的工作。
我们在面向全体学生教学的前提下，有步骤地实施培优扶困计划。在众多学生中筛选出优秀的学生精心培训，使他们得以发掘潜质，扩大知识面，吸取更多、更深层次的知识，而对待进生则采取扶助的方法促其上进。大力开展优生扶助待进生的学习活动，成立“一帮一”互助学习小组，让待进生随时可得到帮助，而上层生从中也可以巩固知识，提高能力。另一方面，我则充分利用课余时间耐心辅导待进生。通过切实地抓两头促中间，班上的学生力争上游，形成浓厚的学习氛围，真正做到“优生更优，差生不差”。
四、爱在善于积累
我们都知道，只有不断更新知识，不断用知识充实自己，才能使自己视野拓宽，使自己不断进步，使自己更适合学生们课改的步伐。上网课期间，我以最快速度学会使用“钉钉”，让网课也变得有趣、易学，学生都乐于参于到课堂中，积极进行互动于交流。班会课更是兴味盎然，学生也真正学而致用，班级也更健康发展。学生们说：“老师，原来真有那真实防溺水事例，我再也不敢独自去水边玩耍啦！”“老师，原来早恋真的会辍学，危害很大啊！”等。虽然是受疫情影响，但经过努力，每个学生都有不同程度的进步，整体素质得到提高，取得可喜的成绩，班级多次被评为学校的“文明班”“最美教室”“爱我中华优秀黑板报”“最美路队”等。更令我兴奋的是，学生的“德、智、体、美、劳”全面发展，整体素质得到很大的提高，班级也形成了良好的学风，成绩也有了飞跃性的进步。在区六年级期末统测中，所任教班级语文成绩均是年级第一。现在班级平均分即使在整个区也是名列前茅，没有一个学生掉队。
我将会一如既往，不断学习，不断完善，教学中做到——“若爱，就深爱”，不断提高自己的班级教育、教学理论和实践水平，努力让自己成为优秀的班主任、语文教师，建立一个学习气氛浓厚、和谐、团结的优秀集体。
参考文献：
[1]马秀勤.师爱，无处不在[J].儿童大世界·教学研究，2016.
[2]刘恋，孙博.学生叛逆，只是缺少疼爱[J].未来英才，2014.