论文部分内容阅读
当前各级教育行政部门和学校已经积累了大量数据，但存在数据准确性不高、一致性不强、标准性不足等问题，严重制约了数据在教育改革中的作用，开展教育数据治理迫在眉睫。数据治理分物理范畴和社会范畴。本文认为，教育数据治理的“社会范畴”，即数据治理的体制机制问题，才是造成诸多数据问题的主因；只有通过以“伴随收集”解决“重报送”造成的教育数据准确性问题,以“积极开放”解决“强中心”造成的教育数据一致性问题,以“互联互通”解决“弱连接”造成的教育数据标准性问题，才能有效解决当前教育数据治理的各类问题。本文以江西省教育数据