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[摘 要]“一环四步”教学指教师在课堂教学的每个环节（或重要环节），按照“明确要求、自主学习、互动交流、精讲补讲（精练强化）”四个步骤来组织学生开展学习活动。 对“一环四步”教学的设计理念、操作要点及注意事项进行阐述，为中职语文教学提供参考。
[关键词]一环四步 明确要求 自主学习 互动交流 精讲补讲
[中图分类号] G71[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150120
飞速发展的社会不断对各种人才提出新的要求，职业教育也要适应社会发展变化的需要，以学生的发展为本位，以提高能力为主要方向进行改革。“一环四步”教学是我校教师在语文阅读教学中探索出的一种新的教学模式。它是指教师在课堂教学的每个环节（或重要环节），按照“明确要求、自主学习、互动交流、精讲补讲”四个步骤来组织学生开展学习活动。“一环四步”教学的优点是，以现代教育思想和新教学理念为指导，以学生为本，面向全体，教师主导，通过让学生充分体验自主、合作、探究的学习活动过程，激发学生的学习动机，培养学生的良好的学习习惯，提高学生的学习能力和合作的能力，促进学生的可持续发展，促进教学质量的提升。其教学环节简单，具有很强的可操作性和实用性。
“一环四步”教学的设计理念、操作要点及注意事项如下。
一、明确要求
1.设计理念
建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是诱发学生学习的动机、调动学生学习积极性的重要因素。这里的“要求”主要指学习的内容、任务、方法等。主要是以任务驱动的形式来激发学生学习的兴趣和积极性，促使学生根据任务需求来学习知识，在学习过程中由被动地接受知识向主动地寻求知识转变，主动地围绕学习任务，按要求进行学习和探索。
2.操作要点
一般由教师口头说明或课件出示学习要求，也可以采用导学的形式呈现学习的内容、任务等要求，还可引导学生设计和提出学习要求。
3.注意事项
（1）教师要认真学习、钻研大纲和教材，准确把握学习目标、重点、难点，根据教学内容中的关键知识点，针对学生实际水平来设计学习环节，在每个环节中提出简明扼要的要求。
（2）所提出的要求要具体，表述明确，言简意明；有时也可提出具体的数字要求，便于检测，切忌大而空的语言。学生在具有明确目标的“任务”驱动下，才能自发地学习知识、完成学习任务。
（3）在每个学习环节一开始就应该让学生明白学什么，根据学习和训练需要还可以提示怎么学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测等，以使学生获得必要的方法，或提高学习的速度、不拖拉，不断地促进和完善学习。
（4）以题目形式呈现任务时，要注意根据学生的学习层次来设计内容，以满足不同学生的需求。
二、自主学习
1.设计理念
“知识可能被遗忘，但能力不会被丢弃，它将伴随你的终身。”自学能力是依靠自己学习而获得知识的能力。学生自学的过程，是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、概括力同时进行的过程，因而它是一种综合的能力。在学习能力中，个体的自学能力已成为基本的生存能力。培养学生的自学能力，是语文教学的一个重要任务。新的教学理念强调学生学习的自主性，而自主性学习过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征。这一步骤的设计，是为了给学生创造良好的自学条件，让学生带着明确的任务，运用恰当的方法去学习，培养学生的良好的学习习惯，提高自学能力。
2.操作要点
（1）教师组织学生利用已有的方法自主学习，对学生学习进行巡视、督促。
（2）学生带着任务自学、自查学习情况，发现学习中的问题。
3.注意事项
培养学生的自学能力，师生之间要相互配合，灵犀相通。
（1）鼓励学生自己解决问题，不能解决的则和同桌及前后桌同学讨论解决，学会寻求帮助。但要控制好音量，不影响他人。
（2）要面向全体学生，关注学生的学习行为，注意中差学生的表现，及时矫正偏差的学习行为。
（3）引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点学习，给学生思考的空间。适时提供必要的参考提示，提供恰当的学习方法，让学生学会学习方法、积累学习方法，提高学习能力。将自学能力的培养渗透在每一个教学环节当中，教师应当认真分析学生的实际，有的放矢地加以指导，采取符合学习特点的方式、方法进行自学能力的培养。
（4）及时了解学生在自学中存在的问题；适当表扬学习速度快、方法得当、效果好的学生。
（5）阅读是语文学科的生命，是提高语文能力的根本途径之一。阅读教学中，一般自学的内容包括：
①字、词学习：认读、拼写、听写、理解、运用。
②句子学习：重点句型的理解与运用，语法的理解与运用，重点短语的总结与运用，句子的表达方法。
③段、篇：读，读通、读顺、表情朗读；在课文上标注字、词、短语、句型和待解决的问题；理结构、知大意、体会情、明白理；本文所运用的表达方法、表现手法。
④积累：好词、好句、好段。
三、互动检测
1.设计理念
“独学而无友，则孤陋而寡闻”。自己的见解是否正确，能否解决独学中存在的问题，都可以在“集思”中得到验证和实现。互相探讨的过程就是提高和再创造的过程，互补使人全面，互动使人深刻。这一环节就是利用集体的力量对个体的自学进行检测，通过同桌检测、小组检测、全班交流检测，让学生在对学、群学中，以“兵教兵”的形式进行互助、互学、互补。这是一种共学的形式，这里的检测，不单是为检查而检查，更重要的是在检测中发现问题，合作学习、探究。学生在这种共学中，强化记忆，在帮助别人解决问题的同时，自己对问题也会理解得更加透彻，使不同层次的学生都有提高。“互动检测”主要是培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的合作精神。
[关键词]一环四步 明确要求 自主学习 互动交流 精讲补讲
[中图分类号] G71[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150120
飞速发展的社会不断对各种人才提出新的要求，职业教育也要适应社会发展变化的需要，以学生的发展为本位，以提高能力为主要方向进行改革。“一环四步”教学是我校教师在语文阅读教学中探索出的一种新的教学模式。它是指教师在课堂教学的每个环节（或重要环节），按照“明确要求、自主学习、互动交流、精讲补讲”四个步骤来组织学生开展学习活动。“一环四步”教学的优点是，以现代教育思想和新教学理念为指导，以学生为本，面向全体，教师主导，通过让学生充分体验自主、合作、探究的学习活动过程，激发学生的学习动机，培养学生的良好的学习习惯，提高学生的学习能力和合作的能力，促进学生的可持续发展，促进教学质量的提升。其教学环节简单，具有很强的可操作性和实用性。
“一环四步”教学的设计理念、操作要点及注意事项如下。
一、明确要求
1.设计理念
建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是诱发学生学习的动机、调动学生学习积极性的重要因素。这里的“要求”主要指学习的内容、任务、方法等。主要是以任务驱动的形式来激发学生学习的兴趣和积极性，促使学生根据任务需求来学习知识，在学习过程中由被动地接受知识向主动地寻求知识转变，主动地围绕学习任务，按要求进行学习和探索。
2.操作要点
一般由教师口头说明或课件出示学习要求，也可以采用导学的形式呈现学习的内容、任务等要求，还可引导学生设计和提出学习要求。
3.注意事项
（1）教师要认真学习、钻研大纲和教材，准确把握学习目标、重点、难点，根据教学内容中的关键知识点，针对学生实际水平来设计学习环节，在每个环节中提出简明扼要的要求。
（2）所提出的要求要具体，表述明确，言简意明；有时也可提出具体的数字要求，便于检测，切忌大而空的语言。学生在具有明确目标的“任务”驱动下，才能自发地学习知识、完成学习任务。
（3）在每个学习环节一开始就应该让学生明白学什么，根据学习和训练需要还可以提示怎么学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测等，以使学生获得必要的方法，或提高学习的速度、不拖拉，不断地促进和完善学习。
（4）以题目形式呈现任务时，要注意根据学生的学习层次来设计内容，以满足不同学生的需求。
二、自主学习
1.设计理念
“知识可能被遗忘，但能力不会被丢弃，它将伴随你的终身。”自学能力是依靠自己学习而获得知识的能力。学生自学的过程，是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、概括力同时进行的过程，因而它是一种综合的能力。在学习能力中，个体的自学能力已成为基本的生存能力。培养学生的自学能力，是语文教学的一个重要任务。新的教学理念强调学生学习的自主性，而自主性学习过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征。这一步骤的设计，是为了给学生创造良好的自学条件，让学生带着明确的任务，运用恰当的方法去学习，培养学生的良好的学习习惯，提高自学能力。
2.操作要点
（1）教师组织学生利用已有的方法自主学习，对学生学习进行巡视、督促。
（2）学生带着任务自学、自查学习情况，发现学习中的问题。
3.注意事项
培养学生的自学能力，师生之间要相互配合，灵犀相通。
（1）鼓励学生自己解决问题，不能解决的则和同桌及前后桌同学讨论解决，学会寻求帮助。但要控制好音量，不影响他人。
（2）要面向全体学生，关注学生的学习行为，注意中差学生的表现，及时矫正偏差的学习行为。
（3）引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点学习，给学生思考的空间。适时提供必要的参考提示，提供恰当的学习方法，让学生学会学习方法、积累学习方法，提高学习能力。将自学能力的培养渗透在每一个教学环节当中，教师应当认真分析学生的实际，有的放矢地加以指导，采取符合学习特点的方式、方法进行自学能力的培养。
（4）及时了解学生在自学中存在的问题；适当表扬学习速度快、方法得当、效果好的学生。
（5）阅读是语文学科的生命，是提高语文能力的根本途径之一。阅读教学中，一般自学的内容包括：
①字、词学习：认读、拼写、听写、理解、运用。
②句子学习：重点句型的理解与运用，语法的理解与运用，重点短语的总结与运用，句子的表达方法。
③段、篇：读，读通、读顺、表情朗读；在课文上标注字、词、短语、句型和待解决的问题；理结构、知大意、体会情、明白理；本文所运用的表达方法、表现手法。
④积累：好词、好句、好段。
三、互动检测
1.设计理念
“独学而无友，则孤陋而寡闻”。自己的见解是否正确，能否解决独学中存在的问题，都可以在“集思”中得到验证和实现。互相探讨的过程就是提高和再创造的过程，互补使人全面，互动使人深刻。这一环节就是利用集体的力量对个体的自学进行检测，通过同桌检测、小组检测、全班交流检测，让学生在对学、群学中，以“兵教兵”的形式进行互助、互学、互补。这是一种共学的形式，这里的检测，不单是为检查而检查，更重要的是在检测中发现问题，合作学习、探究。学生在这种共学中，强化记忆，在帮助别人解决问题的同时，自己对问题也会理解得更加透彻，使不同层次的学生都有提高。“互动检测”主要是培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的合作精神。