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【摘 要】求异思维是教师进行创新思维教学的关键，它在培养学生创新思维方面起着重要的作用。求异思维是一种教学的特殊思维方式，它有着独特的运行规律，主要要求学生在思维过程中，打破原有的思维习惯，从多角度和多方面，发散性思考不同的问题，力求在思维中解决问题并且创新。在高中语文课堂教学中，有的语文教师在个别教学环节将求异思维作为简单的介绍使用方法，比如说：作文教学。但是求异思维的运用在高中语文教学中运用未得到普及，还处于探索阶段，这需要教师深入研究求异思维在高中语文教学中是如何运用的。
【关键词】求异思维 高中语文 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.088
随着新课改的深入与发展，语文教育需要更多的创造精神与创造能力的人才。如果想要培养适应社会发展的应用型人才，就需要改变以往的传统教学模式，转换教学思维，开放学生的思维，培养符合社会发展的新型人才。而求异思维作为一种多方面见解、多角度思考的一种思维，它在语文教学中的运用起着非常大的作用。在思维活动教学中，思维主体可以采用发散、比较与逆向的方式对相关问题进行思考。在高中语文教学中引入求异思维有利于提高语文课堂教学效果、丰富语文教师的教学内容、完善语文教学环节、培养中学生的相关创新思维能力，最终能够得到全面提升中学生语文素养的目的，这有着积极意义。
一、求异思维的相关情况
首先，求异思维的含义。不同的学者对求异思维的界定不同，张大松教授认为，求异思维是指思维主体对某一问题求解时，不受以往思维的限制，从不同的方向与角度寻找解决问题的不同答案的一种思维方式；陈根香认为，求异思维是一种非常规思维，是对常规思维的超越和创新，是一种思维的深化。我认为，求异思维就是包含在创造性思维里的一种思维，它要求思维的主体在寻求问题答案时打破常规，从多角度思维进行探讨问题的一种解决方案，它是思维发展过程中人思维方式的深化，是思维能力成熟的标志。其包括发散求异、比较求异和逆向求异等方式。
其次，求异思维的特征。第一，思维方式的灵活性。求异思维追求的是标新立异，寻求不同，不拘泥于常规思维，从多角度找到解决方案。第二，思维的多元性。求异思维具有发散性，呈现辐射状。第三，思维过程中的试错性。这表现在，思维主体在寻求正确的答案过程中反复尝试不同的方案，在这个过程中不断地尝试，最终找到满意的结果。
二、求异思维在高中语文教学运用的可行性与必要性
首先，求异思维在高中语文教学中缺位的现状与成因。第一，语文阅读教学“标准化”泛滥。为了应付高中语文考试，大部分语文教师从高一就开始给中学生渗透高考思维，如：阅读如何针对训练；诗歌与古诗词如何背下来等。这些教学都是运用的死板思维教学，没有给中学生创造求异思维的条件。第二，语文写作教学模式化和陈旧的思维模式束缚了学生的头脑。如：学生经常学的都是死板的作文书籍，语文教师灌输的都是如何记忆写作模板，然后考试时运用，没有讲到如何发散思维，进行思维创造，如何求异。这种模式化教学与陈旧思维，在一定程度上限制了学生的思维，不利于语文教学。第三，存在问题的原因。1.传统语文教学中“求同”思维的禁锢。大部分高中语文教师在讲解一些题型时，教育学生记住这类题型的模式，然后归类，长期以往的教学，给学生造成了一种思维定势。2.语文教学理论与实践脱离。一些语文教师教育缺乏前瞻性，他们用心经营教育理论，却忽视了教育实际的重要性。3.区域性的成功模式泛化。4.在思维发展过程中，学生思维定势倾向严重。5.语文教师自身教学思维发展的固化。
其次，可行性。第一，高中是培养学生求异思维的最佳时期。根据心理学的相关知识可知，高中阶段是学生思维发展最活跃的时期，也是学生思维逐渐定型的时期。语文教师要利用学生这个时期的思维发展，不断地反思教学，为学生创造更多有利的学习思路与方法，帮助学生正确地认识与运用求异思维解决语文问题。第二，当前高中语文教师队伍特征适合求异思维教学。当前的语文教师队伍年轻化与专业化，这有利于中学生掌握更多的语文知识。第三，高考语文内容的更新为语文教学进行求异思维教学提供了可行性。
最后，必要性。第一，高中生整体文化素养提高的需要。高中生是祖国建设的栋梁，为了适应新形势发展需求，我们需要培养大批创新型人才，而创新性思维的核心是求异思维，这是语文课堂教学的需要。第二，新课改，语文教学对中学生的思维能力提出了新要求。
三、在高中语文教学中运用求异思维的途径
第一，语文课堂教学中，问题思考回归于学生主体。当前的一些语文教师认为课堂上设置多问题就能够完成培养学生的创造性思维，这在一定程度是错误的认识。要想培养学生的创造性思维，需要从求异思维入手，这就需要语文教师创设好教学情境，激起学生心中的疑问，让学生自己学会找到问题的所在。
第二，语文教师要正确激起学生的问题意识。语文教师设置的问题难度系数要适中，最好能够接近学生的学习最近发展区，让学生在教师引导下提出自己的疑问。
第三，民主、开发的语文课堂氛围。开放、民主的课堂有利于学生间相互沟通，有利于思维互动。
第四，突破思维定势。语文教师需要在思维过程中突破原有的“定势”困扰，学会多角度思考问题，不拘于思维常规，教会学生善于质疑，努力探究问题的答案，最终找到真正的创新与求异思维。
四、求异思维在高中语文教学的实际运用
第一，精心设计教案，突出求异思维。语文教师需要让学生的思维多向扩散，从不同角度发散思维。如：在“阅读鉴赏”中运用求异思维，如何做阅读；在“表达交流”中运用求异思维。
第二，通过归类，诱发求异思维。语文教师需要运用文章诗句，让学生欣赏不同的意境，引导学生思考，善于归类，在归类中寻求不同的思维方式。
第三，启迪学生质疑并鼓励学生积极争辩，不断激发与深化学生的求异思维。如：在语文教学中，让学生思考一个问题，然后让其辩论，提升他们的求异思维。
第四，注重训练学生的逻辑性，强化求异思维。如：运用比较分析法，分析别人的思维过程。
第五，创新学生的“合作”关系，促进求异思维。语文教师根据不同的教学内容，灵活调整教学方式，采用画画等方式，加深学生对语文内容的体会，进而促进其创造能力的发展。
最后，要想求异思维很好地在高中语文教学中运用，不仅需要掌握其相关情况和途径，而且还要找到完善的策略进行正确的实施。
【关键词】求异思维 高中语文 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.088
随着新课改的深入与发展，语文教育需要更多的创造精神与创造能力的人才。如果想要培养适应社会发展的应用型人才，就需要改变以往的传统教学模式，转换教学思维，开放学生的思维，培养符合社会发展的新型人才。而求异思维作为一种多方面见解、多角度思考的一种思维，它在语文教学中的运用起着非常大的作用。在思维活动教学中，思维主体可以采用发散、比较与逆向的方式对相关问题进行思考。在高中语文教学中引入求异思维有利于提高语文课堂教学效果、丰富语文教师的教学内容、完善语文教学环节、培养中学生的相关创新思维能力，最终能够得到全面提升中学生语文素养的目的，这有着积极意义。
一、求异思维的相关情况
首先，求异思维的含义。不同的学者对求异思维的界定不同，张大松教授认为，求异思维是指思维主体对某一问题求解时，不受以往思维的限制，从不同的方向与角度寻找解决问题的不同答案的一种思维方式；陈根香认为，求异思维是一种非常规思维，是对常规思维的超越和创新，是一种思维的深化。我认为，求异思维就是包含在创造性思维里的一种思维，它要求思维的主体在寻求问题答案时打破常规，从多角度思维进行探讨问题的一种解决方案，它是思维发展过程中人思维方式的深化，是思维能力成熟的标志。其包括发散求异、比较求异和逆向求异等方式。
其次，求异思维的特征。第一，思维方式的灵活性。求异思维追求的是标新立异，寻求不同，不拘泥于常规思维，从多角度找到解决方案。第二，思维的多元性。求异思维具有发散性，呈现辐射状。第三，思维过程中的试错性。这表现在，思维主体在寻求正确的答案过程中反复尝试不同的方案，在这个过程中不断地尝试，最终找到满意的结果。
二、求异思维在高中语文教学运用的可行性与必要性
首先，求异思维在高中语文教学中缺位的现状与成因。第一，语文阅读教学“标准化”泛滥。为了应付高中语文考试，大部分语文教师从高一就开始给中学生渗透高考思维，如：阅读如何针对训练；诗歌与古诗词如何背下来等。这些教学都是运用的死板思维教学，没有给中学生创造求异思维的条件。第二，语文写作教学模式化和陈旧的思维模式束缚了学生的头脑。如：学生经常学的都是死板的作文书籍，语文教师灌输的都是如何记忆写作模板，然后考试时运用，没有讲到如何发散思维，进行思维创造，如何求异。这种模式化教学与陈旧思维，在一定程度上限制了学生的思维，不利于语文教学。第三，存在问题的原因。1.传统语文教学中“求同”思维的禁锢。大部分高中语文教师在讲解一些题型时，教育学生记住这类题型的模式，然后归类，长期以往的教学，给学生造成了一种思维定势。2.语文教学理论与实践脱离。一些语文教师教育缺乏前瞻性，他们用心经营教育理论，却忽视了教育实际的重要性。3.区域性的成功模式泛化。4.在思维发展过程中，学生思维定势倾向严重。5.语文教师自身教学思维发展的固化。
其次，可行性。第一，高中是培养学生求异思维的最佳时期。根据心理学的相关知识可知，高中阶段是学生思维发展最活跃的时期，也是学生思维逐渐定型的时期。语文教师要利用学生这个时期的思维发展，不断地反思教学，为学生创造更多有利的学习思路与方法，帮助学生正确地认识与运用求异思维解决语文问题。第二，当前高中语文教师队伍特征适合求异思维教学。当前的语文教师队伍年轻化与专业化，这有利于中学生掌握更多的语文知识。第三，高考语文内容的更新为语文教学进行求异思维教学提供了可行性。
最后，必要性。第一，高中生整体文化素养提高的需要。高中生是祖国建设的栋梁，为了适应新形势发展需求，我们需要培养大批创新型人才，而创新性思维的核心是求异思维，这是语文课堂教学的需要。第二，新课改，语文教学对中学生的思维能力提出了新要求。
三、在高中语文教学中运用求异思维的途径
第一，语文课堂教学中，问题思考回归于学生主体。当前的一些语文教师认为课堂上设置多问题就能够完成培养学生的创造性思维，这在一定程度是错误的认识。要想培养学生的创造性思维，需要从求异思维入手，这就需要语文教师创设好教学情境，激起学生心中的疑问，让学生自己学会找到问题的所在。
第二，语文教师要正确激起学生的问题意识。语文教师设置的问题难度系数要适中，最好能够接近学生的学习最近发展区，让学生在教师引导下提出自己的疑问。
第三，民主、开发的语文课堂氛围。开放、民主的课堂有利于学生间相互沟通，有利于思维互动。
第四，突破思维定势。语文教师需要在思维过程中突破原有的“定势”困扰，学会多角度思考问题，不拘于思维常规，教会学生善于质疑，努力探究问题的答案，最终找到真正的创新与求异思维。
四、求异思维在高中语文教学的实际运用
第一，精心设计教案，突出求异思维。语文教师需要让学生的思维多向扩散，从不同角度发散思维。如：在“阅读鉴赏”中运用求异思维，如何做阅读；在“表达交流”中运用求异思维。
第二，通过归类，诱发求异思维。语文教师需要运用文章诗句，让学生欣赏不同的意境，引导学生思考，善于归类，在归类中寻求不同的思维方式。
第三，启迪学生质疑并鼓励学生积极争辩，不断激发与深化学生的求异思维。如：在语文教学中，让学生思考一个问题，然后让其辩论，提升他们的求异思维。
第四，注重训练学生的逻辑性，强化求异思维。如：运用比较分析法，分析别人的思维过程。
第五，创新学生的“合作”关系，促进求异思维。语文教师根据不同的教学内容，灵活调整教学方式，采用画画等方式，加深学生对语文内容的体会，进而促进其创造能力的发展。
最后，要想求异思维很好地在高中语文教学中运用，不仅需要掌握其相关情况和途径，而且还要找到完善的策略进行正确的实施。