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摘要：由于应试教育对我国的长期影响，尽管进行了新的课程改革，中学的历史教学仍然存在许多问题，这些问题对初中生产生了重大影响。这就要求教师对中学历史教学中存在的问题进行透彻的分析，并基于这些问题，找到有效解决方案，通过促进历史教学的进步，有效解决中学历史教学中的问题，同时提升学生的整体素质水平。
关键词：初中历史;有效班级训练策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-284
初中的历史是义务教育过程的重要组成部分，历史知识教学可使学生掌握丰富的历史知识，了解中国传统文化并树立公平的人生观和价值观。在中学阶段的历史教学中，教师需要确保教学活动以培养学生基本素养为基础，综合提高历史课堂教学的有效性。初中的历史老师可以采用多元教学方法，使学生能够灵活地学习历史知识，并增强学生的历史思维，重视培养学生的综合能力和素质，使学生具备坚强的人格，并促进产生浓厚的民族感情。
一、初中历史教学的主要问题
1.应试教育仍然对中学的中学历史教学产生影响
素质教育在我国已实施多年，但许多中学仍存在应试教育为主观念。在这种情况下，在中学历史教学时，教师更多地关注学生的知识理解状况，而不是提高学生的学习能力和整体素质。教师认为学业成绩是学生评估的唯一标准，同时许多学生和父母并未将历史包括在与语数外相同的位置，而是将其视为次要科目而忽视历史教学的重要性。因此，学生很难增加对学历史的学习兴趣，故而历史知识学习效果不佳。
2.按书出版学科的方法不能满足学生的需求
在教师讲授历史知识时，许多仍然采用过去传统的教学风格，总是在教书过程中阅读教科书的内容。此外，部分历史教师很少解释教学内容，而学生则机械地学习教科书的内容。如果这种情况长期持续下去，学生学习历史的热情就会下降，其学习兴趣将无法完全激发，教学效果将难以提高。这样的教法削弱了初中历史教学的有效性，甚至限制了历史教学质量。
二、一种有效的课堂教学方法
1.鼓勵学习兴趣
初中历史课程的内容丰富多彩，结合历史故事教学，将会使其变得非常有趣。在教师看来，在历史教学过程中，没有故事的历史课会使学生感到无聊。教师可以在历史课程中添加某些历史故事情节。这将有助于激发学生对学习历史的学习兴趣，并改善学生对主观能动性的学习。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可以看出，激发学生对学科知识的学习兴趣，在教学中都有巨大的推动作用。在教学过程中，教师可以利用学生感兴趣的一些故事进行指导，以便根据特定课程及时创建相关的教学环境。
此外，教室中的老师还可以结合故事来向学生提问，激发学生的学习针对性，从而提升学生对学习和研究的兴趣，以实现预设的教学目标。为了更好地利用历史故事来激发学生对学习历史的兴趣，老师需要在上课前对每个学生的知识学习状况和爱好有一个大概的了解，以满足学生的个人发展需求。同时，在历史教学过程中，教师应注意对学生学习热情的培养，从而使其历史知识不断增长。因此，教师在教学过程中应始终注意学生的学习心理，并及时更新相应的教学知识内容，使之能够指导学生积极参与学习，提升其综合学习质量。
2.优化教学方法
为了不断提高学生的历史知识学习质量，初中历史教师不能只选择传统的统一教学方法。相反，教师应不断优化教学方法，积极引入历史故事的教学方法，根据教学内容适当选择历史故事，借历史故事来启发学生思考，从而有效提升学生的知识学习动力。教师应依靠基于历史故事讲解教科书知识，这样可以使学生更为有效地理解教科书中的知识细节。为了使学生更好地了解初中历史知识，并提高初中历史课堂教学质量，教师有必要选择历史故事，并紧靠重要的教科书知识点，使之能有效引导学生的历史知识学习和思考。同时，教师在为学生们选择历史故事时，需要秉持客观，真实，通俗易懂，积极生动的特点。为学生开设的课程是对于教材的“二次开发”，所以教师为了恢复初中历史课的真实性质，需要能够超越教材，能够合理地引用历史故事，并将历史故事与教材的内容结合起来。通过教师巧妙地阐明相关问题，并不断教授故事性的教学资源，同时科学地处理故事和教科书内容，借此同时学生的学习兴趣和探索意愿。讲历史故事可以给学生一些讨论和辩论的时间，也可以让他们有更多的时间在课堂上进行反思。通过教师不断学习理论知识和先进的教学经验，并不断总结和优化最合适的教学方法，教师可以使当前的历史故事教学更为深刻有效。
3.营造良好的学习环境
为了使教师培训和学生学习尽可能地具有关联性，教师讲授历史知识课程内容时，必须基于对学生的认知水平，知识技能，兴趣爱好等进行综合性的设计。只有课堂上设计这种教学策略，才能为学生提供积极融入历史知识学习环境的机会。所以，教师在初中阶段的历史教学过程中，应始终牢记教师在教学中发挥关键作用，并且能够明确学生是教学过程中的关键人物。学生不仅应倾听真理，还必须充分集中自己的学习热情。因此，为了使得初中阶段的历史教学更为真实有效，教师在教导学生学习相关历史知识时，需要将学生视为历史知识教学的负责主体。
另外，为了恢复历史课的真实性质，教师需要对学生进行正确的差异性评估。我们的社会如此丰富多彩和复杂的原因，恰恰是由于学生个体多方面的差异，人格价值观的多样化以及学生的兴趣不同。所以，教师在询问和评估学生时，不应当应用相同的标准，也无法提前为学生添加标签。教师可以选择不同的历史故事进行相应的教学指导，以便可以根据每个学生的差异来指导学生。
一个好的开始是成功的一半。因此，教师为学生们展示历史故事，可以使历史授课变得更为科学有效。通过教师为学生们设计的新课改教学内容，可以激发学生的历史知识学习的兴趣，以集中注意力并提高历史知识的学习效率。在教学过程中，教师应以实用的方式告诉学生，我们每个人都有自己的长处和亮点。每个人都可以很好地掌握历史知识主题，以便学生不断超越自己，不断获得老师的鼓励和启发。
总之，在初中建立有效的历史课堂时，教师应提高学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，并有目的地扩大历史教学范围，以改善学生的历史知识学习效率。
参考文献
[1]汤志斌.初中历史教学中存在的问题及策略研究[J].新课程（中），2015（7）：190.
[2]徐春香.初中历史教学中存在的问题与解决对策[J].新课程（中），2015（9）：167.
关键词：初中历史;有效班级训练策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-284
初中的历史是义务教育过程的重要组成部分，历史知识教学可使学生掌握丰富的历史知识，了解中国传统文化并树立公平的人生观和价值观。在中学阶段的历史教学中，教师需要确保教学活动以培养学生基本素养为基础，综合提高历史课堂教学的有效性。初中的历史老师可以采用多元教学方法，使学生能够灵活地学习历史知识，并增强学生的历史思维，重视培养学生的综合能力和素质，使学生具备坚强的人格，并促进产生浓厚的民族感情。
一、初中历史教学的主要问题
1.应试教育仍然对中学的中学历史教学产生影响
素质教育在我国已实施多年，但许多中学仍存在应试教育为主观念。在这种情况下，在中学历史教学时，教师更多地关注学生的知识理解状况，而不是提高学生的学习能力和整体素质。教师认为学业成绩是学生评估的唯一标准，同时许多学生和父母并未将历史包括在与语数外相同的位置，而是将其视为次要科目而忽视历史教学的重要性。因此，学生很难增加对学历史的学习兴趣，故而历史知识学习效果不佳。
2.按书出版学科的方法不能满足学生的需求
在教师讲授历史知识时，许多仍然采用过去传统的教学风格，总是在教书过程中阅读教科书的内容。此外，部分历史教师很少解释教学内容，而学生则机械地学习教科书的内容。如果这种情况长期持续下去，学生学习历史的热情就会下降，其学习兴趣将无法完全激发，教学效果将难以提高。这样的教法削弱了初中历史教学的有效性，甚至限制了历史教学质量。
二、一种有效的课堂教学方法
1.鼓勵学习兴趣
初中历史课程的内容丰富多彩，结合历史故事教学，将会使其变得非常有趣。在教师看来，在历史教学过程中，没有故事的历史课会使学生感到无聊。教师可以在历史课程中添加某些历史故事情节。这将有助于激发学生对学习历史的学习兴趣，并改善学生对主观能动性的学习。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可以看出，激发学生对学科知识的学习兴趣，在教学中都有巨大的推动作用。在教学过程中，教师可以利用学生感兴趣的一些故事进行指导，以便根据特定课程及时创建相关的教学环境。
此外，教室中的老师还可以结合故事来向学生提问，激发学生的学习针对性，从而提升学生对学习和研究的兴趣，以实现预设的教学目标。为了更好地利用历史故事来激发学生对学习历史的兴趣，老师需要在上课前对每个学生的知识学习状况和爱好有一个大概的了解，以满足学生的个人发展需求。同时，在历史教学过程中，教师应注意对学生学习热情的培养，从而使其历史知识不断增长。因此，教师在教学过程中应始终注意学生的学习心理，并及时更新相应的教学知识内容，使之能够指导学生积极参与学习，提升其综合学习质量。
2.优化教学方法
为了不断提高学生的历史知识学习质量，初中历史教师不能只选择传统的统一教学方法。相反，教师应不断优化教学方法，积极引入历史故事的教学方法，根据教学内容适当选择历史故事，借历史故事来启发学生思考，从而有效提升学生的知识学习动力。教师应依靠基于历史故事讲解教科书知识，这样可以使学生更为有效地理解教科书中的知识细节。为了使学生更好地了解初中历史知识，并提高初中历史课堂教学质量，教师有必要选择历史故事，并紧靠重要的教科书知识点，使之能有效引导学生的历史知识学习和思考。同时，教师在为学生们选择历史故事时，需要秉持客观，真实，通俗易懂，积极生动的特点。为学生开设的课程是对于教材的“二次开发”，所以教师为了恢复初中历史课的真实性质，需要能够超越教材，能够合理地引用历史故事，并将历史故事与教材的内容结合起来。通过教师巧妙地阐明相关问题，并不断教授故事性的教学资源，同时科学地处理故事和教科书内容，借此同时学生的学习兴趣和探索意愿。讲历史故事可以给学生一些讨论和辩论的时间，也可以让他们有更多的时间在课堂上进行反思。通过教师不断学习理论知识和先进的教学经验，并不断总结和优化最合适的教学方法，教师可以使当前的历史故事教学更为深刻有效。
3.营造良好的学习环境
为了使教师培训和学生学习尽可能地具有关联性，教师讲授历史知识课程内容时，必须基于对学生的认知水平，知识技能，兴趣爱好等进行综合性的设计。只有课堂上设计这种教学策略，才能为学生提供积极融入历史知识学习环境的机会。所以，教师在初中阶段的历史教学过程中，应始终牢记教师在教学中发挥关键作用，并且能够明确学生是教学过程中的关键人物。学生不仅应倾听真理，还必须充分集中自己的学习热情。因此，为了使得初中阶段的历史教学更为真实有效，教师在教导学生学习相关历史知识时，需要将学生视为历史知识教学的负责主体。
另外，为了恢复历史课的真实性质，教师需要对学生进行正确的差异性评估。我们的社会如此丰富多彩和复杂的原因，恰恰是由于学生个体多方面的差异，人格价值观的多样化以及学生的兴趣不同。所以，教师在询问和评估学生时，不应当应用相同的标准，也无法提前为学生添加标签。教师可以选择不同的历史故事进行相应的教学指导，以便可以根据每个学生的差异来指导学生。
一个好的开始是成功的一半。因此，教师为学生们展示历史故事，可以使历史授课变得更为科学有效。通过教师为学生们设计的新课改教学内容，可以激发学生的历史知识学习的兴趣，以集中注意力并提高历史知识的学习效率。在教学过程中，教师应以实用的方式告诉学生，我们每个人都有自己的长处和亮点。每个人都可以很好地掌握历史知识主题，以便学生不断超越自己，不断获得老师的鼓励和启发。
总之，在初中建立有效的历史课堂时，教师应提高学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，并有目的地扩大历史教学范围，以改善学生的历史知识学习效率。
参考文献
[1]汤志斌.初中历史教学中存在的问题及策略研究[J].新课程（中），2015（7）：190.
[2]徐春香.初中历史教学中存在的问题与解决对策[J].新课程（中），2015（9）：167.