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一、在意料之外
我在上《中外历史人物评说》第一节课时，采用了一则趣味历史题目，以此入题来引导学生共同探讨评价历史人物的方法和应坚持的原则。这道题如下：
请选出一位在后来能够造福于人类的领袖。有三个候选人，他们分别是：A．笃信巫医，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；B．曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而且有吸食鸦片的纪录；C．曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事。
学生都选择了C。我采撷三位同学的发言如下：
张晓红：A有迷信思想；有吸烟喝酒的不良嗜好，自我克制能力差。一个对自己不负责的人很难承担起对国家、对社会的更大责任。我反对选A做领袖。
李坦然：B两次被赶出办公室，说明他的人际关系不好，工作能力不强；贪睡、嗜酒、吸毒更是令人难以接受。可以说他一无是处。我坚决反对B做领袖。
黄斐然：我选C。他能成为战斗英雄，说明他很勇敢，富有献身精神，为了国家和民族利益甘愿牺牲自己的一切，这类英雄人物很容易获得大家的信任和支持。甘地认为：“对待动物的态度反映了一个民族的文明水平。”C崇尚素食主义，说明他珍爱生命，悲天悯人；没有不良嗜好，说明他自我控制能力极好，身体健康；年轻的时候未做过违法的事，说明他循规蹈矩，具有良好的社会公德之心。这样的人物我很信赖，我支持他。
最后我揭晓了三个选项描述的人物：A是富兰克林·罗斯福，担任过四届美国总统；B是温斯顿·丘吉尔，是英国历史上最著名的首相；C是阿道夫·希特勒，法西斯恶魔。学生听到后都惊呆了！
二、又在情理之中
答案完全出乎学生意料，众望所归的C竟然是屠杀千千万万无辜犹太人、悍然发动世界大战的罪魁祸首希特勒！这时，教师可抛出一个问题，引导学生继续思考：要选择一个能够为人类谋福祉的领袖，首先要对候选人进行综合评价。你认为如何对人物进行评价才能更加客观、公正？你对这道题的设计有什么看法？部分学生的发言及我针对学生的发言评价如下：
冯明涛：仔细审题后，我发现材料只是呈现了三位历史人物年轻时期的表现情况，这是很不全面的。虽然说是“三岁看老”，但人是不断变化的。通过看网络新闻我了解到，有些官员年轻的时候很廉洁，工作出类拔萃，但到中年以后，他们有了职权，就开始滥用权力为自己牟取私利，最后东窗事发，落下了可耻的下场。
师评价：冯明涛同学的思考很有价值。我们应该历史性地看问题，不能只看历史人物某一个阶段的表现，而应将他们各个阶段的情况综合起来，才能得出合乎实际的评价来。因此，要正确评价这三位历史人物，还需要补充他们其他年龄阶段的材料，这样才比较全面、完整，得出的结论更可靠。
王丹琪：如果仔细想一下的话，可以发现，材料只是呈现了丘吉尔和罗斯福年轻时期的缺点，而在描述希特勒时，则有意选择了他的优点。我们知道，人都是有优缺点的。这种攻其一点不及其余的选择材料思路很不全面，我们据此得出的结论必然与历史事实有很大的差距。
师评价：王丹琪同学看问题有深度。我们历史学习应坚持一个原则“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”。我们评价历史人物是“论”，根据有残缺的史料，我们只能得出有缺陷的结论。
最后，我对两位学生的发言总结道：从两位同学的发言来看，我们评价历史人物，应该坚持全面性的原则，要分阶段地全面搜集相关材料，不能有选择地剪辑史料，这样才能为正确评价历史人物奠定基础。在这里，需要提醒大家一点：作为社会主义的接班人，我们应该避免出现上述历史人物年轻时的荒唐事，力争做个人格完美的人。
师提问：如果要正确评价这三位历史人物，你认为还应该补充哪些重要材料？结合已有的知识和经验，谈谈你的看法。
柳思思：选项A还应补充的资料至少应包括：他领导美国人民成功摆脱经济危机，保持了资本主义制度的稳定；他富有创新精神，通过经济发展模式的创新，引入计划手段，平衡供求关系，实现经济的复苏和发展，并且成功抑制了美国法西斯势力，维护了政局稳定。他毅然决然地引导世界人民结成世界反法西斯同盟，通过与反法西斯同盟的其他成员国通力合作、共同斗争，在付出巨大代价的情况下，最终战胜了法西斯势力，实现了世界和平。
黄旭光：选项B至少还应该补充以下资料：他66岁时就任英国首相，并获得了连任，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一。在二战期间，他丝毫不畏惧法西斯德国的军事威胁，在不列颠空战中挫败法西斯德国的进攻；他积极促成世界反法斯同盟的建立，和盟国一起赢得了战争的最后胜利。
陈路斐：选项C的表述很不全面，应该加上他如何掌握国家大权，并在极短时间内让曾受人宰割、受尽屈辱的德国重新进入强国之列；他是如何撕毁凡尔赛和约、重振军备、建立法西斯政权的；他是如何一步步地吞并周边国家的领土，利用英、法、美畏惧战争的心理大肆抢占战略要地的，最后与日、意组成轴心同盟；他是如何挑起第二次世界大战、如何残忍屠杀犹太人的。这样我们看到的不只是年轻时候希特勒光鲜的一面，更能看清他的疯狂和反人类的卑劣行径。
师评价：大家讲得都有道理。我们评价人物首要的一条就是要坚持全面性原则，这样根据史论结合的原则，才能得出客观、公正的结论。当然，除此之外，我们还要坚持两分法和重点论。所谓两分法，就是要避免攻其一点不及其余的错误，从正反两个方面进行评价；重点论是指一个历史人物的积极性和局限性并不均衡，要擅于抓住历史人物的主要方面，突出他的主要方面，这样评价才能更客观、更公正。例如评价罗斯福，不能只看到他年轻时候的缺点，而且要看到他在政坛上的突出成就，比较而言，他的贡献是最主要的。其他两位人物如何评价呢？
对此，部分学生发言如下：
张小兰：丘吉尔年轻时缺点不少，但后来他是英国政坛上的十分耀眼的人物。他领导英国人民赢得反法西斯战争的胜利，并为第二次世界大战世界反法西斯同盟的胜利作出了巨大贡献。虽然在二战以后，他发表“铁幕”演说，推动了冷战局面的形成，造成了世界局势的紧张，但是论起功过来，我觉得他还是功大于过的。
范勇勇：希特勒年轻时自控能力强，无不良嗜好，而且作战勇敢，赢得人们的尊重；一战后，他利用政局动荡的有利时机，问鼎政坛，建立个人集权统治，在短短几年时间内，让饱受屈辱的德国重新进入强国之列，获得民众的支持。但是，他有极强的政治野心，与日、意结成轴心同盟，悍然发动世界大战，并且大肆屠杀犹太人，犯下了滔天罪行，也给德意志民族带来灾难。总体而言，他的罪恶是主要的。
师评价：两位同学分析得很好！除此之外，我们评价历史人物还应坚持生产力标准，看他是不是推动了生产力发展；还要把历史人物放在特定的历史情境下进行评价，不能用现代人的眼光来看历史人物的思想行为。而且，还要客观冷静、不偏激，不先入为主，要尊重史实、尊重逻辑。这样才能在还原历史真实的基础上给历史人物以客观、公正的评价。
在上《中外历史人物评说》第一节课的过程中，师生思维互动充分、气氛热烈，学生在积极思考中获得了对历史人物评价的知识和原则，获得了较好的教学效益。[S]
我在上《中外历史人物评说》第一节课时，采用了一则趣味历史题目，以此入题来引导学生共同探讨评价历史人物的方法和应坚持的原则。这道题如下：
请选出一位在后来能够造福于人类的领袖。有三个候选人，他们分别是：A．笃信巫医，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；B．曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而且有吸食鸦片的纪录；C．曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事。
学生都选择了C。我采撷三位同学的发言如下：
张晓红：A有迷信思想；有吸烟喝酒的不良嗜好，自我克制能力差。一个对自己不负责的人很难承担起对国家、对社会的更大责任。我反对选A做领袖。
李坦然：B两次被赶出办公室，说明他的人际关系不好，工作能力不强；贪睡、嗜酒、吸毒更是令人难以接受。可以说他一无是处。我坚决反对B做领袖。
黄斐然：我选C。他能成为战斗英雄，说明他很勇敢，富有献身精神，为了国家和民族利益甘愿牺牲自己的一切，这类英雄人物很容易获得大家的信任和支持。甘地认为：“对待动物的态度反映了一个民族的文明水平。”C崇尚素食主义，说明他珍爱生命，悲天悯人；没有不良嗜好，说明他自我控制能力极好，身体健康；年轻的时候未做过违法的事，说明他循规蹈矩，具有良好的社会公德之心。这样的人物我很信赖，我支持他。
最后我揭晓了三个选项描述的人物：A是富兰克林·罗斯福，担任过四届美国总统；B是温斯顿·丘吉尔，是英国历史上最著名的首相；C是阿道夫·希特勒，法西斯恶魔。学生听到后都惊呆了！
二、又在情理之中
答案完全出乎学生意料，众望所归的C竟然是屠杀千千万万无辜犹太人、悍然发动世界大战的罪魁祸首希特勒！这时，教师可抛出一个问题，引导学生继续思考：要选择一个能够为人类谋福祉的领袖，首先要对候选人进行综合评价。你认为如何对人物进行评价才能更加客观、公正？你对这道题的设计有什么看法？部分学生的发言及我针对学生的发言评价如下：
冯明涛：仔细审题后，我发现材料只是呈现了三位历史人物年轻时期的表现情况，这是很不全面的。虽然说是“三岁看老”，但人是不断变化的。通过看网络新闻我了解到，有些官员年轻的时候很廉洁，工作出类拔萃，但到中年以后，他们有了职权，就开始滥用权力为自己牟取私利，最后东窗事发，落下了可耻的下场。
师评价：冯明涛同学的思考很有价值。我们应该历史性地看问题，不能只看历史人物某一个阶段的表现，而应将他们各个阶段的情况综合起来，才能得出合乎实际的评价来。因此，要正确评价这三位历史人物，还需要补充他们其他年龄阶段的材料，这样才比较全面、完整，得出的结论更可靠。
王丹琪：如果仔细想一下的话，可以发现，材料只是呈现了丘吉尔和罗斯福年轻时期的缺点，而在描述希特勒时，则有意选择了他的优点。我们知道，人都是有优缺点的。这种攻其一点不及其余的选择材料思路很不全面，我们据此得出的结论必然与历史事实有很大的差距。
师评价：王丹琪同学看问题有深度。我们历史学习应坚持一个原则“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”。我们评价历史人物是“论”，根据有残缺的史料，我们只能得出有缺陷的结论。
最后，我对两位学生的发言总结道：从两位同学的发言来看，我们评价历史人物，应该坚持全面性的原则，要分阶段地全面搜集相关材料，不能有选择地剪辑史料，这样才能为正确评价历史人物奠定基础。在这里，需要提醒大家一点：作为社会主义的接班人，我们应该避免出现上述历史人物年轻时的荒唐事，力争做个人格完美的人。
师提问：如果要正确评价这三位历史人物，你认为还应该补充哪些重要材料？结合已有的知识和经验，谈谈你的看法。
柳思思：选项A还应补充的资料至少应包括：他领导美国人民成功摆脱经济危机，保持了资本主义制度的稳定；他富有创新精神，通过经济发展模式的创新，引入计划手段，平衡供求关系，实现经济的复苏和发展，并且成功抑制了美国法西斯势力，维护了政局稳定。他毅然决然地引导世界人民结成世界反法西斯同盟，通过与反法西斯同盟的其他成员国通力合作、共同斗争，在付出巨大代价的情况下，最终战胜了法西斯势力，实现了世界和平。
黄旭光：选项B至少还应该补充以下资料：他66岁时就任英国首相，并获得了连任，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一。在二战期间，他丝毫不畏惧法西斯德国的军事威胁，在不列颠空战中挫败法西斯德国的进攻；他积极促成世界反法斯同盟的建立，和盟国一起赢得了战争的最后胜利。
陈路斐：选项C的表述很不全面，应该加上他如何掌握国家大权，并在极短时间内让曾受人宰割、受尽屈辱的德国重新进入强国之列；他是如何撕毁凡尔赛和约、重振军备、建立法西斯政权的；他是如何一步步地吞并周边国家的领土，利用英、法、美畏惧战争的心理大肆抢占战略要地的，最后与日、意组成轴心同盟；他是如何挑起第二次世界大战、如何残忍屠杀犹太人的。这样我们看到的不只是年轻时候希特勒光鲜的一面，更能看清他的疯狂和反人类的卑劣行径。
师评价：大家讲得都有道理。我们评价人物首要的一条就是要坚持全面性原则，这样根据史论结合的原则，才能得出客观、公正的结论。当然，除此之外，我们还要坚持两分法和重点论。所谓两分法，就是要避免攻其一点不及其余的错误，从正反两个方面进行评价；重点论是指一个历史人物的积极性和局限性并不均衡，要擅于抓住历史人物的主要方面，突出他的主要方面，这样评价才能更客观、更公正。例如评价罗斯福，不能只看到他年轻时候的缺点，而且要看到他在政坛上的突出成就，比较而言，他的贡献是最主要的。其他两位人物如何评价呢？
对此，部分学生发言如下：
张小兰：丘吉尔年轻时缺点不少，但后来他是英国政坛上的十分耀眼的人物。他领导英国人民赢得反法西斯战争的胜利，并为第二次世界大战世界反法西斯同盟的胜利作出了巨大贡献。虽然在二战以后，他发表“铁幕”演说，推动了冷战局面的形成，造成了世界局势的紧张，但是论起功过来，我觉得他还是功大于过的。
范勇勇：希特勒年轻时自控能力强，无不良嗜好，而且作战勇敢，赢得人们的尊重；一战后，他利用政局动荡的有利时机，问鼎政坛，建立个人集权统治，在短短几年时间内，让饱受屈辱的德国重新进入强国之列，获得民众的支持。但是，他有极强的政治野心，与日、意结成轴心同盟，悍然发动世界大战，并且大肆屠杀犹太人，犯下了滔天罪行，也给德意志民族带来灾难。总体而言，他的罪恶是主要的。
师评价：两位同学分析得很好！除此之外，我们评价历史人物还应坚持生产力标准，看他是不是推动了生产力发展；还要把历史人物放在特定的历史情境下进行评价，不能用现代人的眼光来看历史人物的思想行为。而且，还要客观冷静、不偏激，不先入为主，要尊重史实、尊重逻辑。这样才能在还原历史真实的基础上给历史人物以客观、公正的评价。
在上《中外历史人物评说》第一节课的过程中，师生思维互动充分、气氛热烈，学生在积极思考中获得了对历史人物评价的知识和原则，获得了较好的教学效益。[S]