论文部分内容阅读
摘要：班级是学校的基层组织，也是学校组织系统不可分割的一部分。班主任则是班级组织管理的核心，做好班主任工作，关系到学生的健康成长和班级的良性发展。因此，如何做好班主任，是每一个班主任都应该思考的问题。文章结合小学班主任工作内容和特点，就如何做好小学班主任进行了探讨、分析。
关键词：小学；班主任；以人为本
[中图分类号]G625.1
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-078-01
班主任是班级的灵魂，也是学生成长路上的领路人，班主任工作繁重，责任重大。对于班主任来说，做好班主任工作，是促进学生全面发展的要求，也是教学管理工作的要求。那么，在小学生管理中，如何做好小学班主任呢？笔者结合自身的工作经验，得出了以下结论，以期与大家共勉：
一、以人为本，关心和爱护每一个学生
教书育人是教师的天职，也是班主任的主要任务。热爱学生，对所有的学生一视同仁，是每一位教师最起码的职业道德。尤其是对于心智不成熟、需要教师关注和引导的小学生来说，班主任的关心和爱护更是必不可少的。但是，在日常教学管理中，面对许多调皮捣蛋、喜爱恶作剧的学生，许多班主任都没有足够的耐心和精力，一些班主任甚至不惜用强硬的制度和变相的惩罚手法来对待学生。其实，这些都是不可取的。笔者认为，每一位合格的教育者，都要充满爱心，富有责任感，都要将学生当做自己的孩子一样去教育和引导。鉴于此，在教学管理中，班主任要响应新课改要求，本着“以人为本”的原则，了解和尊重小学生的兴趣、爱好和习惯，包容和接纳学生的缺点，尊重每一位学生。与此同时，倾听学生意见和内心深处的想法，发现学生身上的闪光点，与学生一起分享喜悦，为那些存在学习困难、交流困难的学生解决实际问题，鼓励学生积极向前，不断进步，帮助学生树立正确的思想观念，以取得意想不到的管理效果。
二、因勢利导，让学生展现自我
苏联教育家霍姆林斯基认为：“真正的教育，是学生自我教育。”当前，许多小学生都是独生子女，由于父母的溺爱，许多学生的自理能力、独立意识都较差。一些学生在与同学打交道时，经常是“野性”十足，非常自我，很难融入到集体中去。不过，小学生的可塑性都很大，每一个小学生身上都有或显或隐的优点。班主任只要多挖掘、多利用，在工作中就能取得事半功倍的效果。因此，针对小学生的特点，班主任要因材施教，因势利导，一方面关心和亲近学生，让学生感受到班主任的关爱。一方面给学生提供更多表现自己的机会，引导学生开展自我管理，以培养和发展学生的主体素质和责任意识。如在班干部队伍建设中，班主任可以让学生以自荐、选举的形式选举班干部，让学生自己决定如何建立班级自我管理机构，如何制定班级管理制度等等，如何安排管理岗位和班级值日工作等，并在学习和管理中，实施学生自我评价，放心大胆地让学生参与到班级管理和学习管理中来，以培养学生的责任意识，增强班级的凝聚力。
三、找出重点，做好学困生管理工作
学困生是班级管理的难点，学困生转变和管理也是许多班主任最头疼的问题。要想做好学困生转化和管理工作，班主任必须要找出导致学困生成为学困生的原因，然后，对症下药，使教育的阳光照进学困生的心灵，进而促使他们朝着好的方向不断转化。如有的学困生是因为自律能力较差，学习意识薄弱所造成的成绩较差。有的学困生则是抗击打能力低，受到过教师的批评、同学的嘲笑，所以对学习产生了畏惧、自卑心理。有的学生之所以成为学困生，则是由于父母疏于管教，学生惰性十足、自暴自弃所造成的。针对这些学生，班主任要细心观察，发现学生存在的问题，设身处地理解学生的难处和心理特点。然后，采取有效地教育方法，帮助学生制定中长期学习计划，或者帮助学生扫清心理障碍，给予学生自信向上的力量，使学生不断前进。如对于那些性格自卑的学生，班主任要与教师做好协商，要积极发掘学生的闪光点，然后扬长避短，给予学生更多的鼓励，以激发学生的自信心。针对那些自甘落后的学困生，班主任要在学习方面及时肯定学生的进步，并用先进典型教育和刺激学生，同时给予学生更多的帮助，惟其如此，学困生管理工作才能取得良好的效果。
四、家校携手，汇聚教育合力
关于现代学校制度，我国在《国家中长期教育发展改革纲要》提出了十六字方针，即“依法办学，自主管理，民主监督，社会参与”。其中，学生家长是社会参与和民主监督的主体，为此，许多学校都在家校沟通桥梁和平台建设上做出了积极的努力。小学生管理具有一定的特殊性，小学生健康成长更是离不开家长和学校的共同关注和努力。因此，小学班主任必须要根据学校改革和发展要求，做好与家长的沟通和合作，以促使学生健康成长。那么，如何与家长开展交流与合作呢，笔者认为，首先，班主任可以借助家访、问卷调查、家长会和亲子活动等，了解家长的教育观念、学生在家中的表现，同时向家长传授更多的现代教育理念和技巧，以发掘家长身上的教育潜能。然后，借助微信、QQ群等，及时与家长展开交流和沟通，就如何教育孩子进行深入交流和讨论，及时发现学生在学习、思想方面存在的问题，通过家校携手提高学生管理质量。此外，在民主监督、规章制度建设、意见反馈和活动开展等方面，听取家长意见，协调家长与教师的关系，争取家长对班主任工作的支持。
综上所述，小学阶段是影响小学生成长成才的一个重要阶段，小学班主任工作复杂而繁重。小学班主任不仅要加强理论学习和师德修养，尊重和爱护每一个学生，努力去做一个合格的教育工作者，还要运用科学合理的管理手法去进行班级管理，并在实践中锻炼和完善自己。只有这样，才能实现班主任管理工作目标，为小学生成长和发展提供良好的环境。
参考文献：
[1]周吉梅；关于小学班级管理的思考[J]；文教资料；201年34期
[2]颜东秀；追求小学班级管理的艺术性[J]；甘肃教育；2011年1期
[3]杨凤仙；浅谈小学班级管理中的几个误区[J]；课程教材教学研究（小教研究）；2010年Z1期
关键词：小学；班主任；以人为本
[中图分类号]G625.1
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-078-01
班主任是班级的灵魂，也是学生成长路上的领路人，班主任工作繁重，责任重大。对于班主任来说，做好班主任工作，是促进学生全面发展的要求，也是教学管理工作的要求。那么，在小学生管理中，如何做好小学班主任呢？笔者结合自身的工作经验，得出了以下结论，以期与大家共勉：
一、以人为本，关心和爱护每一个学生
教书育人是教师的天职，也是班主任的主要任务。热爱学生，对所有的学生一视同仁，是每一位教师最起码的职业道德。尤其是对于心智不成熟、需要教师关注和引导的小学生来说，班主任的关心和爱护更是必不可少的。但是，在日常教学管理中，面对许多调皮捣蛋、喜爱恶作剧的学生，许多班主任都没有足够的耐心和精力，一些班主任甚至不惜用强硬的制度和变相的惩罚手法来对待学生。其实，这些都是不可取的。笔者认为，每一位合格的教育者，都要充满爱心，富有责任感，都要将学生当做自己的孩子一样去教育和引导。鉴于此，在教学管理中，班主任要响应新课改要求，本着“以人为本”的原则，了解和尊重小学生的兴趣、爱好和习惯，包容和接纳学生的缺点，尊重每一位学生。与此同时，倾听学生意见和内心深处的想法，发现学生身上的闪光点，与学生一起分享喜悦，为那些存在学习困难、交流困难的学生解决实际问题，鼓励学生积极向前，不断进步，帮助学生树立正确的思想观念，以取得意想不到的管理效果。
二、因勢利导，让学生展现自我
苏联教育家霍姆林斯基认为：“真正的教育，是学生自我教育。”当前，许多小学生都是独生子女，由于父母的溺爱，许多学生的自理能力、独立意识都较差。一些学生在与同学打交道时，经常是“野性”十足，非常自我，很难融入到集体中去。不过，小学生的可塑性都很大，每一个小学生身上都有或显或隐的优点。班主任只要多挖掘、多利用，在工作中就能取得事半功倍的效果。因此，针对小学生的特点，班主任要因材施教，因势利导，一方面关心和亲近学生，让学生感受到班主任的关爱。一方面给学生提供更多表现自己的机会，引导学生开展自我管理，以培养和发展学生的主体素质和责任意识。如在班干部队伍建设中，班主任可以让学生以自荐、选举的形式选举班干部，让学生自己决定如何建立班级自我管理机构，如何制定班级管理制度等等，如何安排管理岗位和班级值日工作等，并在学习和管理中，实施学生自我评价，放心大胆地让学生参与到班级管理和学习管理中来，以培养学生的责任意识，增强班级的凝聚力。
三、找出重点，做好学困生管理工作
学困生是班级管理的难点，学困生转变和管理也是许多班主任最头疼的问题。要想做好学困生转化和管理工作，班主任必须要找出导致学困生成为学困生的原因，然后，对症下药，使教育的阳光照进学困生的心灵，进而促使他们朝着好的方向不断转化。如有的学困生是因为自律能力较差，学习意识薄弱所造成的成绩较差。有的学困生则是抗击打能力低，受到过教师的批评、同学的嘲笑，所以对学习产生了畏惧、自卑心理。有的学生之所以成为学困生，则是由于父母疏于管教，学生惰性十足、自暴自弃所造成的。针对这些学生，班主任要细心观察，发现学生存在的问题，设身处地理解学生的难处和心理特点。然后，采取有效地教育方法，帮助学生制定中长期学习计划，或者帮助学生扫清心理障碍，给予学生自信向上的力量，使学生不断前进。如对于那些性格自卑的学生，班主任要与教师做好协商，要积极发掘学生的闪光点，然后扬长避短，给予学生更多的鼓励，以激发学生的自信心。针对那些自甘落后的学困生，班主任要在学习方面及时肯定学生的进步，并用先进典型教育和刺激学生，同时给予学生更多的帮助，惟其如此，学困生管理工作才能取得良好的效果。
四、家校携手，汇聚教育合力
关于现代学校制度，我国在《国家中长期教育发展改革纲要》提出了十六字方针，即“依法办学，自主管理，民主监督，社会参与”。其中，学生家长是社会参与和民主监督的主体，为此，许多学校都在家校沟通桥梁和平台建设上做出了积极的努力。小学生管理具有一定的特殊性，小学生健康成长更是离不开家长和学校的共同关注和努力。因此，小学班主任必须要根据学校改革和发展要求，做好与家长的沟通和合作，以促使学生健康成长。那么，如何与家长开展交流与合作呢，笔者认为，首先，班主任可以借助家访、问卷调查、家长会和亲子活动等，了解家长的教育观念、学生在家中的表现，同时向家长传授更多的现代教育理念和技巧，以发掘家长身上的教育潜能。然后，借助微信、QQ群等，及时与家长展开交流和沟通，就如何教育孩子进行深入交流和讨论，及时发现学生在学习、思想方面存在的问题，通过家校携手提高学生管理质量。此外，在民主监督、规章制度建设、意见反馈和活动开展等方面，听取家长意见，协调家长与教师的关系，争取家长对班主任工作的支持。
综上所述，小学阶段是影响小学生成长成才的一个重要阶段，小学班主任工作复杂而繁重。小学班主任不仅要加强理论学习和师德修养，尊重和爱护每一个学生，努力去做一个合格的教育工作者，还要运用科学合理的管理手法去进行班级管理，并在实践中锻炼和完善自己。只有这样，才能实现班主任管理工作目标，为小学生成长和发展提供良好的环境。
参考文献：
[1]周吉梅；关于小学班级管理的思考[J]；文教资料；201年34期
[2]颜东秀；追求小学班级管理的艺术性[J]；甘肃教育；2011年1期
[3]杨凤仙；浅谈小学班级管理中的几个误区[J]；课程教材教学研究（小教研究）；2010年Z1期