【关键词】 小学语文；低年级；阅读教学
　　【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）03—0098—01
　　对于小学低年级的学生来说，他们还没有自主学习的意识，每天只沉浸在如何玩耍之中，如果给他们冗长无聊的文字阅读，他们会很反感排斥，就算教师在前面领着读，学生也会心不在焉，没有从心里真正喜欢阅读。因此，只有让学生对阅读感兴趣，才能真正促使学生用心去读，而不是由教师和家长逼迫去读。基于此，笔者从以下三个方面探讨了如何有效提升小学低年级阅读教学的方法，以期与同行交流。
　　一、培养学生的阅读兴趣
　　在小学语文低年级阅读教学中，关键是如何培养学生的阅读兴趣，传统的阅读教学重视课文的讲解，往往是学校给什么样的阅读课本，学生就必须去读什么样的课本，这样不仅会使学生失去对阅读的兴趣，还会使他们反感阅读，所以这种方式必须得改变。如，在教学的过程中，可以在班级里建一个读书区，摆满各种各样低年级的阅读书刊，学生可以在课余时间和自习时间选择自己喜欢的书进行阅读。这样，每个学生都可以找到自己喜欢的图书，了解自己的兴趣所在，还可以从书本上了解许多自己从前不知道的东西，让他们知道不通过教师和家长也可以学会很多知识，增长阅历，学生发现这个新途径后会觉得读书很神奇，会更喜欢读书。教师也可以在课堂上提问学生今天都读了哪些书，有什么收获，学生在回答的时候会对阅读内容加以描述，如此一来，还可以锻炼学生的表达能力和思维能力。然后教师适当地表扬学生，这样会更加激发学生阅读的劲头。
　　通过这些方式使学生对阅读感兴趣，学生会主动去阅读，相比传统教育的阅读模式，会更有效果。在此过程中，教师和家长不用过多地操心学生的学习情况，学生也会开心愉悦地学习。并且在兴趣的伴随下学会自觉阅读，为以后的自觉学习打下良好的基础。综上所述，阅读兴趣的培养是阅读教学的关键所在，不容忽视。
　　二、阅读内容应符合学生接受能力
　　刚上小学的学生心理还不是很成熟，他们的阅读材料应该从寓言、童话、神话故事中去选择，这些故事会吸引他们的注意力，而且内容不仅有趣，还蕴含着一定的人生哲理，让学生在阅读的过程中学习怎样做人做事，这种方式循序渐进，比起教师强行灌输知识要好太多了，并且还能让学生对阅读感兴趣。这个年龄段的学生对文字还不是很敏感，是一个充满想象的年纪，如果在文字旁边配上彩色图片会更吸引他们的注意力，帮助他们理解文字内容。低年级小学生的阅读材料在配图的同时，还要增加适量的文字，他们看书的重点是识字，能简单地读懂文字的内容，彩色图片只起辅助效果，是引导学生阅读的手段，它的目的是让学生对文字感兴趣，同样，高年级甚至是初中的学生就不需要图片，因为他们的年龄已不需要通过图片诱导阅读了。所以，阅读的内容一定要适应学生的心理特点。
　　三、进行课外阅读拓展
　　课本的阅读固然很重要，但不能拘泥于课本，还要让学生进行适当的课外阅读，拓宽他们的视野。根据学生的兴趣、爱好让他们选择自己喜欢的文学名著。比如，家喻戶晓的《西游记》，学生们大多数都看过，也知道具体的故事内容，但整本书他们看过的很少，教师不妨给学生留一个小作业，每个人回家阅读《西游记》里的一个小故事，第二天来学校给同学讲，这样不仅能让学生更积极地去阅读展示自己，还可以练习自己的口语表达能力，提升写作功底，活跃课堂氛围。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生的书读得多了，好词好句积累多了，作文的水平自然也就上去了。以前学生课外书读得不多，到写作文的时候就很头疼，看着题目很茫然，下笔不知道写什么，这就是阅读量少导致的直接后果。由此可以看出，大量的课外阅读对学生来说真的很重要。
　　除此之外，阅读名著及人物传记可以丰富学生的知识储备，有些东西在教科书中是没有的，大量地阅读名著可以使学生增长见闻、拓宽视野。在这个过程中还会培养他们读书的兴趣，学生要想知道更多的东西就会读更多的书。如此循环往复，学生不仅阅读能力上去了，还会拓宽自己的知识面。而且，在阅读课外书籍时还会使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，好多文学名著、哲理名言都不失为一种好的选择，同时还能培养学生的逻辑思维能力，激发学生以后的写作潜力。
　　因此，阅读教学不仅仅是应付考试，如果单一把它定位在这个标准上就大错特错了，阅读更多的是培养学生的阅读能力，增长知识，开拓视野，为以后的学习和人生做好铺垫。多读书不仅会提高学生的学习效率，教师和家长也会减轻相应的负担。
　　编辑：张慧敏