作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
　　在小学语文教学实践中，我们认为下列语文实践性作业，能使学生兴趣盎然，乐做喜学。
　　
　　一、精做资料卡
　　
　　在学习一篇课文之前，给学生布置预习作业搜集与课文相关的资料做成卡片（卡片的大小要求一样，卡片须有一定厚度，以便学生整理保存）。如在搜集之前，学生得先学会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、阅览室，也可以上网、询问周围的人等等，从中学生可以获得多方面的锻炼。
　　
　　二、快乐续结尾
　　
　　在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文内容的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，可以顺着作者的思路把课文续写下去，让学生通过丰富的联想和内心体验，深化对课文的理解，同时发展思维能力、想象力以及表达能力。如学完《凡卡》一文后，我让学生续写课文结尾：凡卡在梦中看见了什么？凡卡醒来后又发生了什么事？通过续写，学生进一步体会到了凡卡悲惨的童年和资本主义社会制度的黑暗这一深刻内涵。
　　
　　三、观察与体验
　　
　　学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，要布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《第一场雪》一文后，为了让学生学会观察，感受大自然景色的壮美，我给学生布置观察我们身边的景物，学生纷纷写来了《雪中校园》、《2008年的第一场雪》等，学生观察能力和写作能力都得到了提高。
　　
　　四、画图与想象
　　
　　为了更好地调动学生学习语文的兴趣，感受祖国语言文字的美，通过画图与想象，学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。如学习古诗《竹石》后，我让学生通过创作图画，切实感受到了竹子“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的坚强不屈的硬骨头精神。学了《卜算子 / 咏梅》后，学生围绕“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这一句创作图画，进一步感受到梅花经霜傲雪，凌寒独放的品格。
　　
　　五、排演课本剧
　　
　　一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际上就是学生各方面能力得到锻炼的很好机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，而且学生在完成这项作业的同时就很好的完成了我们的教学任务。例如在教完《晏子使楚》后，要求学生通过小组合作的形式，将晏子使楚的过程以课本剧的形式表演出来，结果学生情绪高涨，同时又通过自己的创造力和想象力很好地再现了晏子的形象。
　　
　　六、编制手抄报
　　
　　手抄报是考查学生综合能力最好的办法，也是学生才艺大展示的一个舞台。办一份精美的小报，你会发现其内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的稚嫩清新，视野的开阔辽远……学生在编小报时，可三五个人进行合作，喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的采写和编排，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。这种合作性的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让他们获得成功的体验，从而产生学习的快乐。
　　事实上，学生实践性的作业形式还有很多，这要在我们的教学实践中不断巩固、完善与创新，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快的心理体验。
　　（作者单位岐山县城关小学）责任编辑 王波