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【摘要】本文论述利用游戏开展识字教学的体会，提出利用游戏激发识字兴趣、强化写字规则、发展思维的教学建议，从而让识字教学事半功倍。
【关键词】游戏 低年级 识字教学 识字兴趣
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）37-0105-02
《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“小学阶段，学生要学会汉语拼音，认识3500个左右常用汉字。”“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”低年级学生由于年龄小、自制力比较差，容易出现注意力不集中的现象，这就要求教师在运用传统识字教学方法的基础上，结合学生的认知特点，设计新颖的教学模式。爱玩游戏是儿童的天性，教师可以尝试在识字教学中融入游戏活动，以激发学生自主识字的欲望，提升识字教学的效率。
一、通过游戏激发识字兴趣
兴趣是最好的老师。在低年级识字教学中，认字和写字是有所不同的，有些生字只要求学生记住并会拼读就可以了，并不要求学生会写。因此，教师可以设计认字游戏来激发学生的学习兴趣，强化学生对生字的认知。
例如，在教学部编版语文一年级上册第一单元时，该单元要求学生认识40个字，其中要求会写的生字有17个（如图1）。为了让学生加深对这40个生字的记忆，教师可以设计有奖竞答游戏：首先把学生分为四个小组，每个小组先选出一个答题选手参赛。然后，将事先准备好的40个生字字卡放在纸盒子里，随意抽出一张字卡让答题选手抢答。答对了有小奖品，答错了该生就会被淘汰，由小组再派出另一个答题选手上场抢答。在规定时间内赢得小奖品最多的小组获得最终胜利。在游戏前，教师要给学生十分钟的复习时间加深对生字的印象，以提高学生的游戏参与度。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”认字游戏不仅活跃了课堂氛围，激发了学生学习汉字的兴趣，还增强了学生的认字能力，巩固了学生要掌握的学习内容。
二、通过游戏强化写字规则
中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长、人民教育出版社编审崔峦老师说过：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。我们要让孩子静下心来，好好地写字。”小学一年级是写字起始阶段、奠基阶段，对学生将来是否能写好字影响非常大。写字还是强化、巩固识字教学的重要手段，学生可以通过写字训练掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，以及汉字间架结构的合理性和规范性，最终促进识字能力的提高。
对小学一年级学生来说，写字是有一定难度的，需要学生耐心、细心地把基本笔画和笔顺规则记好，一笔一画地把生字写好。但在一年级写字教学中，教师如果一味地让学生练字，就会让学生认为写字枯燥无味，甚至对写字反感，最终导致写字效果不佳。笔者认为，如果教师能够在写字教学中融入游戏，不仅可以激发学生的写字热情，还能趁机渗透写字规则，强化学生对写字的记忆。
例如，部编版语文一年级上册第一单元《识字》中要求学生会写：一、二、三、上、口、目、耳、手、日、田、禾等17个生字，这些字虽然比较简单，但是对刚学写字的学生来说，还是不能很好地按照正确的笔画顺序去书写。对此，教师可以设计“猛龙过河”游戏，帮助学生记忆正确的笔画笔顺。教师可以先在教室空地上画出一条“河道”，把学生分成四个小组排队进行竞赛。教师站在河道中间，手持字卡，让各小组指派一个人来说出该字的笔画笔顺，如看到“禾”字的字卡，学生要按照“一笔撇，二笔横，三笔竖，四笔撇，五笔捺”的标准来回答，回答对的可以过“河”，回答错的被淘汰出局。在规定时间内通过人数最多的那个组为获胜组。获胜组的学生可以得到奖品，被淘汰出局的学生则要接受处罚（按照正确的笔画顺序抄写该字若干遍）。
另外，字的间架结构也是小学生在学习写字时需要重视的内容。汉字是由一系列不同形态的基本笔画构成的，所谓间架，就是笔画与笔画之间关系的处理;所谓结构，则是如何处理偏旁部首之间的关系。间架结构比较抽象，教师可以通过游戏，帮助学生进行理解和记忆。例如，教师可以设计“摘果子”游戏，让学生对汉字的结构进行分辨。首先，教师把学生分成四个竞赛小组，然后，再把几个篮子放在教室中央，篮子上贴着字条：“并列结构”“上下结构”“包围结构”“左右相照结构”……教师把汉字卡片设计为“果子”，让学生把“摘”到的“果子”（汉字卡）放入相应的篮子里，哪个小组在规定时间内“摘”到的“果子”正确率最高，哪个小组获胜。
游戏不仅能让写字教学变得生动有趣，也强化了学生对汉字写字规则和笔画笔顺的记忆，以及对汉字间架结构、书写布局的理解。
三、通过游戏发展思维
学生认字、写字的最终目的是更了解漢字文化，并能运用汉字进行口头交流和文字交流，以及提升语文素养和文化素养。汉字中还有很多同义字、近义字、多音字、多义字等，这些都给还处于形象思维为主的低年级学生带来了很大的困扰，使学生无从分辨。要想解决这个问题，教师可以在教学过程中融入游戏，以帮助学生区分同义字、近义字、多音字、多义字，促进学生思维的多维度发展。
（一）通过扩词游戏拓展思维能力
由于学生容易混淆多音字的读音和字义，因此，教师可以将游戏融入教学中，以帮助学生分辨多音字的不同读音和字义，促进思维能力的发展。例如，部编版语文一年级上册有“地”“数”“长”“着”等多音字，教师可以设计“扩词”游戏帮助学生记忆这些多音字。教师事先准备好多音字的字卡放在纸盒子里，然后随意抽出字卡，让学生进行抢答，说出多音字的多个正确读音并组词、造句。扩词游戏让学生从不同的词境中记忆多音字不同的发音和字义，有助于拓展思维能力。
（二）通过填词游戏培养分辨能力
汉字当中有很多同音字，同音字的区分对学生也有一定的难度。教师也可以通过游戏，把同音字放在一起，方便学生进行比较和区分。例如，部编版语文一年级下册中有很多同音字“青、清”“晴、情”等，教师可以设计“填词”游戏帮助学生区分这些同音字。教师在游戏前准备好多个同音字相关词卡，让学生选择正确的字填写词卡，然后再组成新的词进行造句。如“晴、情”两个同音字，教师可以准备好填词卡“（ ）天”“（ ）空”“（ ）朗”“感（ ）”“（ ）况”“表（ ）”……让学生分成四个小组进行竞答，答对词卡最多的小组为获胜组。填词游戏可以让学生切身体会到读音相同、字形相似的字有着完全不同的字义，从而培养了分辨能力和判断能力。
（三）通过猜字谜游戏提升逻辑思维能力
字谜是汉民族特有的一种语言文化现象，千百年来深受人们的喜爱。字谜的编写形式多种多样，有的字谜是利用汉字的造字规律，有的字谜是利用了汉字音、形、义某一方面的特点，既有趣味性，又有知识性。猜字谜不仅有助于学生理解汉字传统文化，积累汉字知识，还有利于培养学生的探究精神，促进学生思维的发展。例如，部编版语文一年级下册第一单元第四课《猜字谜》中编排了两个字谜（如图2）。
这两个字谜的编写，不仅运用了汉字的造字规律，还运用了汉字音、形、义的特点，让学生体验到汉字的有趣和神奇。在教学时，除了课文的两个字谜，还可以设计“字谜乐园”游戏：在红色的小纸条上写出字谜，如[说它小，下边大，说它小，上边小]、[山上还有山]、[十张口，一颗心]、[四面都是山，山山都相连]……然后把写有字谜的纸条挂在教室四周，让学生来猜，猜对字谜最多的学生可以得到奖品。通过猜字谜游戏，学生不仅更了解我国的汉字文化，积累了汉字知识，还激发了想象力，促进逻辑思维能力的发展。
识字教学不仅是低年级小学语文教学的重点，也是小学生学习语文的起点。小学语文教师要在了解学生心理特点和认知规律的基础上，设计趣味性的游戏，使识字教学更加生动活泼、充满乐趣，以激发和保持学生对汉字学习的兴趣，促进学生深入理解汉字文化，最终促进识字教学效率的提高。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]（俄）托尔斯泰.童年·少年·青年[M].北京：人民出版社，2004
[3]张艳红.基于一年级课堂写字指导优化策略窥探[J].小学教学参考，2020（1）
作者简介：曾梅娟（1975— ），女，汉族，福建福州人，大学本科学历，一级教师，研究方向为小学语文教学。
（责编 黎雪娟）
【关键词】游戏 低年级 识字教学 识字兴趣
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）37-0105-02
《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“小学阶段，学生要学会汉语拼音，认识3500个左右常用汉字。”“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”低年级学生由于年龄小、自制力比较差，容易出现注意力不集中的现象，这就要求教师在运用传统识字教学方法的基础上，结合学生的认知特点，设计新颖的教学模式。爱玩游戏是儿童的天性，教师可以尝试在识字教学中融入游戏活动，以激发学生自主识字的欲望，提升识字教学的效率。
一、通过游戏激发识字兴趣
兴趣是最好的老师。在低年级识字教学中，认字和写字是有所不同的，有些生字只要求学生记住并会拼读就可以了，并不要求学生会写。因此，教师可以设计认字游戏来激发学生的学习兴趣，强化学生对生字的认知。
例如，在教学部编版语文一年级上册第一单元时，该单元要求学生认识40个字，其中要求会写的生字有17个（如图1）。为了让学生加深对这40个生字的记忆，教师可以设计有奖竞答游戏：首先把学生分为四个小组，每个小组先选出一个答题选手参赛。然后，将事先准备好的40个生字字卡放在纸盒子里，随意抽出一张字卡让答题选手抢答。答对了有小奖品，答错了该生就会被淘汰，由小组再派出另一个答题选手上场抢答。在规定时间内赢得小奖品最多的小组获得最终胜利。在游戏前，教师要给学生十分钟的复习时间加深对生字的印象，以提高学生的游戏参与度。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”认字游戏不仅活跃了课堂氛围，激发了学生学习汉字的兴趣，还增强了学生的认字能力，巩固了学生要掌握的学习内容。
二、通过游戏强化写字规则
中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长、人民教育出版社编审崔峦老师说过：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。我们要让孩子静下心来，好好地写字。”小学一年级是写字起始阶段、奠基阶段，对学生将来是否能写好字影响非常大。写字还是强化、巩固识字教学的重要手段，学生可以通过写字训练掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，以及汉字间架结构的合理性和规范性，最终促进识字能力的提高。
对小学一年级学生来说，写字是有一定难度的，需要学生耐心、细心地把基本笔画和笔顺规则记好，一笔一画地把生字写好。但在一年级写字教学中，教师如果一味地让学生练字，就会让学生认为写字枯燥无味，甚至对写字反感，最终导致写字效果不佳。笔者认为，如果教师能够在写字教学中融入游戏，不仅可以激发学生的写字热情，还能趁机渗透写字规则，强化学生对写字的记忆。
例如，部编版语文一年级上册第一单元《识字》中要求学生会写：一、二、三、上、口、目、耳、手、日、田、禾等17个生字，这些字虽然比较简单，但是对刚学写字的学生来说，还是不能很好地按照正确的笔画顺序去书写。对此，教师可以设计“猛龙过河”游戏，帮助学生记忆正确的笔画笔顺。教师可以先在教室空地上画出一条“河道”，把学生分成四个小组排队进行竞赛。教师站在河道中间，手持字卡，让各小组指派一个人来说出该字的笔画笔顺，如看到“禾”字的字卡，学生要按照“一笔撇，二笔横，三笔竖，四笔撇，五笔捺”的标准来回答，回答对的可以过“河”，回答错的被淘汰出局。在规定时间内通过人数最多的那个组为获胜组。获胜组的学生可以得到奖品，被淘汰出局的学生则要接受处罚（按照正确的笔画顺序抄写该字若干遍）。
另外，字的间架结构也是小学生在学习写字时需要重视的内容。汉字是由一系列不同形态的基本笔画构成的，所谓间架，就是笔画与笔画之间关系的处理;所谓结构，则是如何处理偏旁部首之间的关系。间架结构比较抽象，教师可以通过游戏，帮助学生进行理解和记忆。例如，教师可以设计“摘果子”游戏，让学生对汉字的结构进行分辨。首先，教师把学生分成四个竞赛小组，然后，再把几个篮子放在教室中央，篮子上贴着字条：“并列结构”“上下结构”“包围结构”“左右相照结构”……教师把汉字卡片设计为“果子”，让学生把“摘”到的“果子”（汉字卡）放入相应的篮子里，哪个小组在规定时间内“摘”到的“果子”正确率最高，哪个小组获胜。
游戏不仅能让写字教学变得生动有趣，也强化了学生对汉字写字规则和笔画笔顺的记忆，以及对汉字间架结构、书写布局的理解。
三、通过游戏发展思维
学生认字、写字的最终目的是更了解漢字文化，并能运用汉字进行口头交流和文字交流，以及提升语文素养和文化素养。汉字中还有很多同义字、近义字、多音字、多义字等，这些都给还处于形象思维为主的低年级学生带来了很大的困扰，使学生无从分辨。要想解决这个问题，教师可以在教学过程中融入游戏，以帮助学生区分同义字、近义字、多音字、多义字，促进学生思维的多维度发展。
（一）通过扩词游戏拓展思维能力
由于学生容易混淆多音字的读音和字义，因此，教师可以将游戏融入教学中，以帮助学生分辨多音字的不同读音和字义，促进思维能力的发展。例如，部编版语文一年级上册有“地”“数”“长”“着”等多音字，教师可以设计“扩词”游戏帮助学生记忆这些多音字。教师事先准备好多音字的字卡放在纸盒子里，然后随意抽出字卡，让学生进行抢答，说出多音字的多个正确读音并组词、造句。扩词游戏让学生从不同的词境中记忆多音字不同的发音和字义，有助于拓展思维能力。
（二）通过填词游戏培养分辨能力
汉字当中有很多同音字，同音字的区分对学生也有一定的难度。教师也可以通过游戏，把同音字放在一起，方便学生进行比较和区分。例如，部编版语文一年级下册中有很多同音字“青、清”“晴、情”等，教师可以设计“填词”游戏帮助学生区分这些同音字。教师在游戏前准备好多个同音字相关词卡，让学生选择正确的字填写词卡，然后再组成新的词进行造句。如“晴、情”两个同音字，教师可以准备好填词卡“（ ）天”“（ ）空”“（ ）朗”“感（ ）”“（ ）况”“表（ ）”……让学生分成四个小组进行竞答，答对词卡最多的小组为获胜组。填词游戏可以让学生切身体会到读音相同、字形相似的字有着完全不同的字义，从而培养了分辨能力和判断能力。
（三）通过猜字谜游戏提升逻辑思维能力
字谜是汉民族特有的一种语言文化现象，千百年来深受人们的喜爱。字谜的编写形式多种多样，有的字谜是利用汉字的造字规律，有的字谜是利用了汉字音、形、义某一方面的特点，既有趣味性，又有知识性。猜字谜不仅有助于学生理解汉字传统文化，积累汉字知识，还有利于培养学生的探究精神，促进学生思维的发展。例如，部编版语文一年级下册第一单元第四课《猜字谜》中编排了两个字谜（如图2）。
这两个字谜的编写，不仅运用了汉字的造字规律，还运用了汉字音、形、义的特点，让学生体验到汉字的有趣和神奇。在教学时，除了课文的两个字谜，还可以设计“字谜乐园”游戏：在红色的小纸条上写出字谜，如[说它小，下边大，说它小，上边小]、[山上还有山]、[十张口，一颗心]、[四面都是山，山山都相连]……然后把写有字谜的纸条挂在教室四周，让学生来猜，猜对字谜最多的学生可以得到奖品。通过猜字谜游戏，学生不仅更了解我国的汉字文化，积累了汉字知识，还激发了想象力，促进逻辑思维能力的发展。
识字教学不仅是低年级小学语文教学的重点，也是小学生学习语文的起点。小学语文教师要在了解学生心理特点和认知规律的基础上，设计趣味性的游戏，使识字教学更加生动活泼、充满乐趣，以激发和保持学生对汉字学习的兴趣，促进学生深入理解汉字文化，最终促进识字教学效率的提高。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]（俄）托尔斯泰.童年·少年·青年[M].北京：人民出版社，2004
[3]张艳红.基于一年级课堂写字指导优化策略窥探[J].小学教学参考，2020（1）
作者简介：曾梅娟（1975— ），女，汉族，福建福州人，大学本科学历，一级教师，研究方向为小学语文教学。
（责编 黎雪娟）