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摘 要：针对计算机专业具有知识体系更新快、实践性强等特点，本文重点对计算机专业卓越工程师人才的培养模式进行了探讨。对如何最大限度地、有效地提高人才质量，培养出真正意义上的卓越工程师，具有重要的理论意义和实践意义。
关键词：卓越工程师；培养模式；创新能力
1 培养创新型人才的目的
人才是国家发展的动力，是社会进步的推力，所以创新型人才培养是每个国家的首要任务。首先通过对人才改变人才的思维模式，激发人才的探索欲望，对待事物有不同的看法，对待问题有不同的解决方法，只有在不断的实践探索中才能创新。而计算机应用技术又是理论要付诸实践的一门科学，所以对计算机应用技术创新型人才培养时，不仅要教授理论知识，还要注重培养实践能力，能够让人学以致用，在实践中学习，学习中实践，才能不断提高人员的技术水平和创新能力。创新型人才，求知欲都很强烈，对待先进的技术和前沿的技术概念更加敏感，这些都是创新的前提。
对创新型人才培养时，要能够不断满足他们的求知欲，保障他们对事物有强烈的探索欲望，在探索的过程中创新型人才会不断学习新知识和新技术，这也是创新的基础，同时要为人才树立正确的思想观念，增强人才的社会责任感，国家荣誉感。这就要求教育机构能够对人才提供良好的科学教育，在保证为创新型人才提供全面的理论知识和培养正确的思想观念的基础上，鼓励和支持人才创新，提高创新能力，为我国计算机技术领域不断探索和创新，能够培养出对社会和国家能做出贡献的计算机技术专业人才。
2 计算机专业卓越人才实训的特点
计算机专业通常包括软件和硬件两个大的专业方向，应用于管理、控制、通信及人们日常生活的各个方面。从专业的就业角度看，软件方向人员需要培养他们具有主流的、规范的、创新的软件开发能力；硬件方向的人员需要培养他们具有计算机组成原理、硬件设计及其控制应用方面的技术能力。要发挥计算机专业人才的作用，还需要计算机专业人员具备一些管理或生产过程自动化、工业控制等方面的知识和技能，或者与其它相关专业的人员结合。例如，在单位管理方面，计算机专业人员需要有财务管理、物料计划、库存管理、人力资源管理等方面的知识和方法，或者与相关人员结合；在单位生产方面，计算机专业人员要具备一些生产工艺、设备自动化控制方面的知识，或者与生产工程师结合。其它方面，比如教育、娱乐、科学研究等各个方面，计算机专业人员也应该具备一些相关知识和方法，或与相关人员结合后才能发挥专业作用。因此，计算机专业卓越人才的培养目标，主要在于软件开发能力和工业控制技术的提高。
计算机专业卓越人才培养方法仍然应该以培训为主体，建立软件、硬件及仿真实验室或实习工厂。对于软件开发方向的卓越人才培养，要以项目、任务驱动的模式在具备实战经验的人员带领下训练团队协作精神、敬业精神、软件开发规范、技术开发能力等。建立专门的开发环境，包括网络平台、应用服务器、开发工具如UML、数据库系统，以及开发用计算机等；对于硬件方向的卓越人才培養，主要是硬件应用开发、工业控制技术等能力的培养，以仿真实验或实习工厂为实训方法，建立过程控制仿真实验室。建设软件、硬件环境可以长期地为人员服务，也方便对实训人员的指导、管理和考核。
3 计算机软件工程管理的方法与策略
3.1 人才资源管理系统
构建人才体系，重视人才培养与发展，增强开发人员的主体性，最大限度地发挥工作人员的潜能，努力完成工计算机工程项目管理工作目标，开展计算机软件开发人才的培训工作，使他们的专业知识更加强化，更新思维方式，改变思维定势，了解最前沿的计算机技术管理与应用，理论知识与工作实践紧密结合，提高计算机软件开发的整体能力和水平。
3.2 制度建设体系
建设具有长期性的、可靠性的、整体性的、制度体系，深化制度的约束力，规范工作人员的工作行为，使其形成一种习惯，重视和推动制度建设，使计算机软件工程项目开展工作制度化和规范化，健全相关制度，形成弹性制度，人创造的制度为人服务，改变规章制度中的陋习，制度建设必须与实践形成一体，制度指导实践，方向实践反映制度，杜绝制度的随意性，朝令夕改的制度执行行为将被严惩，制度落实到位，奖惩分明，激励制度和惩罚措施并行，调动工作人员的积极性，提高计算机软件开发效率。
3.3 增强计算机软件工程管理的风险识别、预防和控制建设
完善的计算机软件工程风险控制体系，提高计算机软件开发人员的风险意识，学习相关风险控制知识，进行风险防控培训，提高计算机软件开发人员的风险识别能力和客观分析设计风险的能力，风险预防和控制体系必须贯彻在计算机软件工程项目管理过程中，并且从始至终，对随时可能发生的改变有规避、缓冲、转移的能力，将损失降到最低，有效地控制预算和成本。
4、COQE模式的层次教学目标体系
如何根据人才培养规格的指标要求和课程目标建立教学目标，也是教育教学改革中研究的重要问题。在制定教学目标时，往往知识目标比较容易明确，而能力和素质目标比较含混。COQE模式要求将培养目标切实的落实到课堂教学和实践教学过程上，其方法是针对课程目标建立层次化的教学目标体系。这样的层次目标体系既包含了目标也体现了方法，使得所有的教学活动参与者能清楚的了解该项教学活动的目的及其实现途径。
4.1知识领域2个层次水平
（1）理解水平：认识并把握知识的逻辑联系和本质。规范行为动词示例：识别、描述、解释、辨认、懂得、指明、区分、枚举、想象、比喻、比较、选择、标注、验算、总结、阐述、熟悉等。
（2）运用水平：运用概念、原理和规则进行分析、推理和扩展。规范行为动词示例：分析、评价、预测、推断、联想、抽象、推理、解答、证明、论证等。
4.2能力技能领域3个层次水平
（1）获取水平：按照规范和规程能够独立完成作业或行为。规范行为动词示例：模仿、尝试、重复、维持、验证、使用、运行、校对、估算、制定、编码、编制、调查、修理、组装、整理等。
（2）应用水平：运用理论原理独立完成设计和实现系统功能，并能进行调整与维护。规范行为动词示例：完成、运用、执行、提出、撰写、计算、指导、设计、实现、维护、调整、构建、改装、修正等。
（3）创新水平：在新的情境下运用已有技能和方法，或改进已有技能和方法以适应不同情境。规范行为动词示例：提高、优化、发现、研究、发明、转换、更新、改进、扩展、升级、创造等。
4.3道德价值观3个层次水平
（1）感受水平：建立感性认识。规范行为动词示例：经历、感受、参与，尝试、交流、合作、体验、感知、明白、对话等。
（2）理性水平：能表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。规范行为动词示例：遵守、拒绝、认同、尊重、接受、同意、反对、讨论、关心、关注等。
（3）觉悟水平：具有相对稳定的态度、个性化的价值观和持续的行为。规范行为动词示例：形成、树立、坚持、保持、坚信、确立、确信、信奉、追求等。
5 结束语
培养计算机专业“卓越工程师”的创新能力是一个长期任务，是目前所面临的重要课题。在推行“卓越计划”的同时，必须高度重视创新能力的培养，我们相信，在不久的将来，我国一定能培养出一批适应国际经济化发展需要的创新型计算机工程人才。
参考文献：
[1] 王文燕，袁科，付勇智.卓越工程师培育过程中专业认识实习的意义及教学模式探讨[J].中国电力教育，2011（4）.
[2] 苗露.卓越工程师培养中的实践教学体系研究[J].价值工程，2011，30（5）.
关键词：卓越工程师；培养模式；创新能力
1 培养创新型人才的目的
人才是国家发展的动力，是社会进步的推力，所以创新型人才培养是每个国家的首要任务。首先通过对人才改变人才的思维模式，激发人才的探索欲望，对待事物有不同的看法，对待问题有不同的解决方法，只有在不断的实践探索中才能创新。而计算机应用技术又是理论要付诸实践的一门科学，所以对计算机应用技术创新型人才培养时，不仅要教授理论知识，还要注重培养实践能力，能够让人学以致用，在实践中学习，学习中实践，才能不断提高人员的技术水平和创新能力。创新型人才，求知欲都很强烈，对待先进的技术和前沿的技术概念更加敏感，这些都是创新的前提。
对创新型人才培养时，要能够不断满足他们的求知欲，保障他们对事物有强烈的探索欲望，在探索的过程中创新型人才会不断学习新知识和新技术，这也是创新的基础，同时要为人才树立正确的思想观念，增强人才的社会责任感，国家荣誉感。这就要求教育机构能够对人才提供良好的科学教育，在保证为创新型人才提供全面的理论知识和培养正确的思想观念的基础上，鼓励和支持人才创新，提高创新能力，为我国计算机技术领域不断探索和创新，能够培养出对社会和国家能做出贡献的计算机技术专业人才。
2 计算机专业卓越人才实训的特点
计算机专业通常包括软件和硬件两个大的专业方向，应用于管理、控制、通信及人们日常生活的各个方面。从专业的就业角度看，软件方向人员需要培养他们具有主流的、规范的、创新的软件开发能力；硬件方向的人员需要培养他们具有计算机组成原理、硬件设计及其控制应用方面的技术能力。要发挥计算机专业人才的作用，还需要计算机专业人员具备一些管理或生产过程自动化、工业控制等方面的知识和技能，或者与其它相关专业的人员结合。例如，在单位管理方面，计算机专业人员需要有财务管理、物料计划、库存管理、人力资源管理等方面的知识和方法，或者与相关人员结合；在单位生产方面，计算机专业人员要具备一些生产工艺、设备自动化控制方面的知识，或者与生产工程师结合。其它方面，比如教育、娱乐、科学研究等各个方面，计算机专业人员也应该具备一些相关知识和方法，或与相关人员结合后才能发挥专业作用。因此，计算机专业卓越人才的培养目标，主要在于软件开发能力和工业控制技术的提高。
计算机专业卓越人才培养方法仍然应该以培训为主体，建立软件、硬件及仿真实验室或实习工厂。对于软件开发方向的卓越人才培养，要以项目、任务驱动的模式在具备实战经验的人员带领下训练团队协作精神、敬业精神、软件开发规范、技术开发能力等。建立专门的开发环境，包括网络平台、应用服务器、开发工具如UML、数据库系统，以及开发用计算机等；对于硬件方向的卓越人才培養，主要是硬件应用开发、工业控制技术等能力的培养，以仿真实验或实习工厂为实训方法，建立过程控制仿真实验室。建设软件、硬件环境可以长期地为人员服务，也方便对实训人员的指导、管理和考核。
3 计算机软件工程管理的方法与策略
3.1 人才资源管理系统
构建人才体系，重视人才培养与发展，增强开发人员的主体性，最大限度地发挥工作人员的潜能，努力完成工计算机工程项目管理工作目标，开展计算机软件开发人才的培训工作，使他们的专业知识更加强化，更新思维方式，改变思维定势，了解最前沿的计算机技术管理与应用，理论知识与工作实践紧密结合，提高计算机软件开发的整体能力和水平。
3.2 制度建设体系
建设具有长期性的、可靠性的、整体性的、制度体系，深化制度的约束力，规范工作人员的工作行为，使其形成一种习惯，重视和推动制度建设，使计算机软件工程项目开展工作制度化和规范化，健全相关制度，形成弹性制度，人创造的制度为人服务，改变规章制度中的陋习，制度建设必须与实践形成一体，制度指导实践，方向实践反映制度，杜绝制度的随意性，朝令夕改的制度执行行为将被严惩，制度落实到位，奖惩分明，激励制度和惩罚措施并行，调动工作人员的积极性，提高计算机软件开发效率。
3.3 增强计算机软件工程管理的风险识别、预防和控制建设
完善的计算机软件工程风险控制体系，提高计算机软件开发人员的风险意识，学习相关风险控制知识，进行风险防控培训，提高计算机软件开发人员的风险识别能力和客观分析设计风险的能力，风险预防和控制体系必须贯彻在计算机软件工程项目管理过程中，并且从始至终，对随时可能发生的改变有规避、缓冲、转移的能力，将损失降到最低，有效地控制预算和成本。
4、COQE模式的层次教学目标体系
如何根据人才培养规格的指标要求和课程目标建立教学目标，也是教育教学改革中研究的重要问题。在制定教学目标时，往往知识目标比较容易明确，而能力和素质目标比较含混。COQE模式要求将培养目标切实的落实到课堂教学和实践教学过程上，其方法是针对课程目标建立层次化的教学目标体系。这样的层次目标体系既包含了目标也体现了方法，使得所有的教学活动参与者能清楚的了解该项教学活动的目的及其实现途径。
4.1知识领域2个层次水平
（1）理解水平：认识并把握知识的逻辑联系和本质。规范行为动词示例：识别、描述、解释、辨认、懂得、指明、区分、枚举、想象、比喻、比较、选择、标注、验算、总结、阐述、熟悉等。
（2）运用水平：运用概念、原理和规则进行分析、推理和扩展。规范行为动词示例：分析、评价、预测、推断、联想、抽象、推理、解答、证明、论证等。
4.2能力技能领域3个层次水平
（1）获取水平：按照规范和规程能够独立完成作业或行为。规范行为动词示例：模仿、尝试、重复、维持、验证、使用、运行、校对、估算、制定、编码、编制、调查、修理、组装、整理等。
（2）应用水平：运用理论原理独立完成设计和实现系统功能，并能进行调整与维护。规范行为动词示例：完成、运用、执行、提出、撰写、计算、指导、设计、实现、维护、调整、构建、改装、修正等。
（3）创新水平：在新的情境下运用已有技能和方法，或改进已有技能和方法以适应不同情境。规范行为动词示例：提高、优化、发现、研究、发明、转换、更新、改进、扩展、升级、创造等。
4.3道德价值观3个层次水平
（1）感受水平：建立感性认识。规范行为动词示例：经历、感受、参与，尝试、交流、合作、体验、感知、明白、对话等。
（2）理性水平：能表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。规范行为动词示例：遵守、拒绝、认同、尊重、接受、同意、反对、讨论、关心、关注等。
（3）觉悟水平：具有相对稳定的态度、个性化的价值观和持续的行为。规范行为动词示例：形成、树立、坚持、保持、坚信、确立、确信、信奉、追求等。
5 结束语
培养计算机专业“卓越工程师”的创新能力是一个长期任务，是目前所面临的重要课题。在推行“卓越计划”的同时，必须高度重视创新能力的培养，我们相信，在不久的将来，我国一定能培养出一批适应国际经济化发展需要的创新型计算机工程人才。
参考文献：
[1] 王文燕，袁科，付勇智.卓越工程师培育过程中专业认识实习的意义及教学模式探讨[J].中国电力教育，2011（4）.
[2] 苗露.卓越工程师培养中的实践教学体系研究[J].价值工程，2011，30（5）.