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每逢新学期，如有老师接到没教过的年级，总会听到这样的感叹：“哎，没有PPT怎么上课呀！”于是跟同行要的要，网上找的找。我也在不同的网上搜索课件，下载打开后发现一个奇怪的现象，很多课件的内容几乎相同，图片很多，幻灯片绚丽多彩，但几乎找不到课文中的插图。似乎教材仅是提供了单词与句子。但大家都知道，教材里配套了大量的插图，特别是新版的PEP教材里，如果你认真地观察与研究，你会发现每幅图里有特别的意义，甚至有的贯穿着整个单元。教材中的插图就是最容易使用也最有效的教学资源，巧用它们将丰富课堂教学。以下是我根据自己对插图的使用体会，谈谈怎样巧用课本插图，丰富课堂教学。
一、借助插图，创设情景
著名的教育专家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”PEP教材里的插图，有的单元插图串在一起可以成为一个故事，为教学创设了很好的情景，且贴近学生的生活。如在PEP 1 Unit 1 Hello A Let’s talk（图1），上课时我介绍：“这是Miss White， Wu Yifan， Sarah上的第一节课，老师在自我介绍后要求同学们自我介绍，让我们来看看他们是怎样介绍自已的。”学习完后我自己做自我介绍，然后要求学生用刚学的句型向大家做自我介绍。而在上B Let’s talk可接着A Let’s talk的内容。看，Mike在介绍自已后是怎样问同桌的名字的？同桌又是怎么回答的呢？出示课文插图（2），学习完后同桌之间相互操练。出示课文插图（3），下课了Mike 各John想出去玩，老师和他们说了什么？他们又是怎样回答的呢？在学习A Let’s learn部分，老师可以这样介绍：“为了上学，Zoom与Zip也准备了一些文具，让我们来看看他们准备了什么？并出示课文插图（4）。”学习新单词。学习B Let’s learn部分时，老师可以这样介绍：“一天Zoom背着书包上学了，发生了什么事呢？出示课文插图（5）。”Look， 复习旧单词，引出新的单词，并告知学生，上学前应检查好书本、文具并确保拉好书包拉链。教材里还有很多类似的例子，一个单元讲述同一个主题且有连贯性，它们都创设了很好的情景。
二、借助插图，训练表达
PEP英语教材里的课文插图，一般都能反映课文的主要内容。在课堂教学中，教师应有意识地运用课文插图，诱导学生的无意识活动，如让学生借助插图，回答相关的问题，既可以巩固和内化已学知识，又可以训练其表达能力，提高其综合运用语言的能力。例如，在学习PEP 7 Unit 3 My Weekend plan B Let’s talk时，由于前面已学习了单词cinema， see a film，句型What are you going to do？及答语。我由这一句型引出相关的将来时特殊疑问句。Where are you going？ When are you going？ Why are you going？ 接着介绍：John’s cousin Jack is going to visit John.出示课文插图（6）要求学生仔细观察图片，回答相关问题，如Where are they going？ What are they going to do？ When are they going？ Why？ 这就激发了学生的说话兴趣，很多同学举手抢答问题，我把问题与答案相结合，适时地指导、点拔课文中的重难点。就这样，学生在不经意间就轻松学会了课文中的内容。再通过两人小组分角色问答，运用语言。这样，既活跃了课堂气氛，又抓住了学生的注意力，同时还吸引了学生积极参与课堂活动，更提高了学生的口头表达能力。
三、借助插圖，感知内容
插图具有解释的功能，对文本内容形象化，将复杂的描述，过程，用生动直观的方式呈现出来。它可以降低学习难度，帮助学习者理解，感知内容。如在学习PEP 7 Unit 1 How can I get there？ Read and write部分，讲的是Robin， Mike， Wu Yifan要到一个餐厅，如果只是翻译课文内容，告知学生怎样到达，如直走，左转，右转等，学生很难理解，但如果配上课文插图及整单元的情景图，并标上路线方向，这样可以在学生的头脑中形成一个完整的路线图，感知内容，有助于学生理解。
英语教材配套的插图能够有效弥补文字的不足，它将课文内容以一种更加生动具体的形式展现在学生的面前，是教学中非常珍贵的教学资源。教师应该对课本中的插图进行认真地观察与研究，并且通过不同的形式将其创设情景、训练表达、感知内容等功能充分地发挥出来，丰富课堂教学。不再无PPT不能上课。
一、借助插图，创设情景
著名的教育专家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”PEP教材里的插图，有的单元插图串在一起可以成为一个故事，为教学创设了很好的情景，且贴近学生的生活。如在PEP 1 Unit 1 Hello A Let’s talk（图1），上课时我介绍：“这是Miss White， Wu Yifan， Sarah上的第一节课，老师在自我介绍后要求同学们自我介绍，让我们来看看他们是怎样介绍自已的。”学习完后我自己做自我介绍，然后要求学生用刚学的句型向大家做自我介绍。而在上B Let’s talk可接着A Let’s talk的内容。看，Mike在介绍自已后是怎样问同桌的名字的？同桌又是怎么回答的呢？出示课文插图（2），学习完后同桌之间相互操练。出示课文插图（3），下课了Mike 各John想出去玩，老师和他们说了什么？他们又是怎样回答的呢？在学习A Let’s learn部分，老师可以这样介绍：“为了上学，Zoom与Zip也准备了一些文具，让我们来看看他们准备了什么？并出示课文插图（4）。”学习新单词。学习B Let’s learn部分时，老师可以这样介绍：“一天Zoom背着书包上学了，发生了什么事呢？出示课文插图（5）。”Look， 复习旧单词，引出新的单词，并告知学生，上学前应检查好书本、文具并确保拉好书包拉链。教材里还有很多类似的例子，一个单元讲述同一个主题且有连贯性，它们都创设了很好的情景。
二、借助插图，训练表达
PEP英语教材里的课文插图，一般都能反映课文的主要内容。在课堂教学中，教师应有意识地运用课文插图，诱导学生的无意识活动，如让学生借助插图，回答相关的问题，既可以巩固和内化已学知识，又可以训练其表达能力，提高其综合运用语言的能力。例如，在学习PEP 7 Unit 3 My Weekend plan B Let’s talk时，由于前面已学习了单词cinema， see a film，句型What are you going to do？及答语。我由这一句型引出相关的将来时特殊疑问句。Where are you going？ When are you going？ Why are you going？ 接着介绍：John’s cousin Jack is going to visit John.出示课文插图（6）要求学生仔细观察图片，回答相关问题，如Where are they going？ What are they going to do？ When are they going？ Why？ 这就激发了学生的说话兴趣，很多同学举手抢答问题，我把问题与答案相结合，适时地指导、点拔课文中的重难点。就这样，学生在不经意间就轻松学会了课文中的内容。再通过两人小组分角色问答，运用语言。这样，既活跃了课堂气氛，又抓住了学生的注意力，同时还吸引了学生积极参与课堂活动，更提高了学生的口头表达能力。
三、借助插圖，感知内容
插图具有解释的功能，对文本内容形象化，将复杂的描述，过程，用生动直观的方式呈现出来。它可以降低学习难度，帮助学习者理解，感知内容。如在学习PEP 7 Unit 1 How can I get there？ Read and write部分，讲的是Robin， Mike， Wu Yifan要到一个餐厅，如果只是翻译课文内容，告知学生怎样到达，如直走，左转，右转等，学生很难理解，但如果配上课文插图及整单元的情景图，并标上路线方向，这样可以在学生的头脑中形成一个完整的路线图，感知内容，有助于学生理解。
英语教材配套的插图能够有效弥补文字的不足，它将课文内容以一种更加生动具体的形式展现在学生的面前，是教学中非常珍贵的教学资源。教师应该对课本中的插图进行认真地观察与研究，并且通过不同的形式将其创设情景、训练表达、感知内容等功能充分地发挥出来，丰富课堂教学。不再无PPT不能上课。